小学数学作业设计与劳动教育的融合（石桥小学：叶长江）

小学数学作业设计与劳动教育的融合

叶长江

摘要：作业具有学情调查，旧知的巩固，新知的预习等功能，同时作业设计也要减轻学生的负担，特别是学生个性化的作业，能有效发挥作业育人的功能。我们的数学课堂时间是有限的，知识的巩固需要作业来完成，现在很多学生回家做完作业，普遍存在迷恋玩手机，看电视，打游戏，QQ和微信聊天等现象。导致学生过于肥胖，身体素质差，心理素质差，近视等，所以必坚持作业设计与劳动教育相融合。激发学生学习的兴趣，锻炼学生身体，让学生在各方面都得到了发展。数学作为最基础的学科有着较强的劳动特点，数学中的作业设计体现了较强的劳动因素。如何在小学数学作业设计中融合劳动教育显得格外重要。

关键词：小学数学；劳动教育；作业设计；融合

习近平总书记在2018年全国教育大会上强调:“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣.劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”准确分析以及利用小学数学课程当中一些相关的劳动教育的资源，是开展劳动教育的重要前提基础。小学数学教学不仅仅是知识的传授，还需要关注数学作业设计与劳动内容融合。通过研究、分析教材，我们会发现，教材上的一些内容，虽然没有直接的与劳动有联系，但是在实际教学过程当中，能把作业设计与劳动教育融合，让学生认识到劳动的真正价值，在小学数学学科教学中有机地融合劳动教育，是每一名小学数学教师必须担负的时代性教育任务。

一、布置实践活动性作业，培养学生爱劳动的意识

劳动是中华民族的传统美德，还是我们在社会中必须拥有的传统品质。正因如此，教师要特别注重劳动教育在小学数学作业设计中融合，在小学数学高段，根据学生的各方面的特征，选择适合高段学生的教学方法和各种有趣的数学劳动，抓住学生学习兴趣契机，培养学生对劳动的兴趣。在数学作业设计中融合劳动教育有助于让学生在劳动中发现问题并且依靠自己的能力解决问题，在这个过程中积累经验，增强学生的动手能力。在西师版四年级上册“节约1粒米”教学目标是通过学生动手操作感受13亿这个数的巨大，培养学生的劳动意识和节约意识。对于四年级的学生来说会读、写13亿，但大部分学生对13亿米究竟有多重感觉很抽象，可以布置课外家庭作业回家去数出100粒大米，再称一称100粒大约有多重，100粒大米约2克，利用13亿÷100=1300万，1300万×2克=2600万克=26000千克。通过学生计算发现13亿粒大米就是约26000千克，在这里及时进行节约粮食的教育，培养良好的勤俭节约的品德，接着让学生算一算26000千克相当于43亩田地种出的稻谷。农民伯伯每种出一粒大米都要辛苦劳动半年的时间。粒粒皆劳动辛苦的汗水。在这里及时进行劳动教育，劳动的辛苦。同时引导学生利用这个情景创设作业设计，让学生提出问题，并解决问题，如每人一天插秧1亩地，12人6天能插秧多少亩地？这样我们把劳动与数学作业融合在一起，利用数学知识解决了生活中的问题。

二、布置分层次动手操作性作业，让学生感悟劳动的快乐
      “双减”政策强调提高作业设计的质量。“鼓励布置分层的作业”，这是避免了 “一刀切”通过分层的作业及促进所有学生的基础性发展，又满足学生的个性要求。著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展，思维发展了，能力随之提高。”由此可见，动手实践在学生的学习过程中至关重要，只有让学生动手实践，亲身经历知识的过程，才能激发学生自主探究的能力。根据的作业布置 巩固旧知识 的练习要新颖有实效，预习新知识，有探究性，趣味性，动手操作性，让孩子能体会学数学的乐趣，如学习五年级的《三角形的面积》，可以布置这样的作业，分成三个层次，第一部分同学完成第一步，第二部分同学完成第1，2步，第三部分的同学完成所有。1.动手剪一剪（剪两个完全相同的锐角三角形，直角三角形，钝角三角形，任意的三角形），2.动手拼一拼，（学生用两个完全的三角形很快能拼成我们学过的长方形和平行四边形）3.利用转化的思想学生能很快推导出三角形的面积公式，这样的作业让学生经历了，动手操作，自主探究的过程，加深了对三角形面积公式的探究过程的理解。体会了学数学的兴趣，培养了学生的抽象概括能力，动手操作能力，感悟了劳动的快乐。

三、走进生活化的作业，体验劳动的价值

小学高段数学作业生活化，是新课标”在做中学，学中用”的最好体现，生活趣味化的教学是教学活动置于真实的生活环境之中。我们能够运用所学知识去解决日常生活和生产劳动的一些实际问题，在小学数学中必须注重理论联系实际，这说明数学来源于生活，有服务于生活，数学与生活相互依存，缺一不可。如在西师版五年级上，出租车计费这一例题中，起步价是8元，2千米以后按每千米1.8元计费。我要去的地方离这儿有6千米，至少需要多少元？通过分析问题，解决问题，总共需要多少元，现在生活越来越方便，我们可以拼车 或者打滴滴车，我们可以通过计算这几种方式所要付的钱，再进行比较，选择其中最便宜最方便的一种，在这一过程中学生用已学的数学知识，解决生活中的问题，体会到了学以致用，

四、设置创意性的作业，发展学生劳动的智慧，

 “双减”下的作业不应再是以往的数学题海战术，或枯燥的一本文本，而应是富有色彩，多元丰富的复合体。

教师设计富有创意，形式新颖。与生活、劳动紧密联系并充满趣味的题目，激发高段学生学习的兴趣。

小学高段数学创意作业形式多样，如数学魔术，再五年级我们学习了轴对称图形，这里可以布置学生回家用扑克牌摆一摆，把扑克牌摆成轴对称图形，扑克牌总共有四种颜色，分别为红桃、方块、梅花及黑桃，通过观察我们可以发现，把四种色分别摆在一起，沿着花色中间的竖线进行折叠，直线两旁的部分能够互相重合，可见这四个花色为轴对称图形，但方块区别于其他花色来说更为特殊，如果将方块绕某一点旋转180度，旋转后发现旋转之后的图形与原来的图形完全重合，这说明方块还一个中心对称图形，对称点就是这个旋转的点。通过学生摆一摆发现了扑克牌中的数学知识，发展了学生的智慧，智慧的数学不应该只是一个由讲解到接受、再到熟练的程序性学习过程，启迪智慧需要紧密伴随积极的数学思考过程。心理学研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，为每个学生提供发展的机会。数学教学应融合劳动教育，努力提供多样化的学习方式和解决问题的思路，并鼓励学生通过交流，丰富数学思考，开启数学智慧。

五、教师对作业的评价，影响学生劳动的效果

合理的作业评价是激励学生学习的动力。在教学中要求因材施教，我们的数学作业评价也要因材施教，注重学生的个体差异，运用有效的作业评价方式激发学生内在学习动机。让学生喜欢劳动，爱劳动。

作业评价采取评价的语言，标准，形式等多样化，语言是连通心灵的桥梁，就像身体的成长发育需要蛋白质和维生素等营养物质一样，心灵也同样需要营养,而安抚就是心灵的营养。如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励 学生发挥他们的能力。

随着素质教育的不断推进，如何提高学生的综合索质被越来越多的教育工作者所重视。教师应努力改变传统教学模式，重视学生在学习中的主体地位，让学生能够积极主动地参与到课堂互动中。此外，教师还应把劳动教育积极有效地融合到小学数学教学中，让学生更好地感受到劳动的魅力，提高社会适应能力，锻炼身体、心理等各方面的能力，树立正确的劳动观念，提高综合实践能力，从而成为德智体美劳全面发展的综合性人才。

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