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泸县罗志平名师三人行工作室第五次集中研修活动

工作室开题报告会暨泸县初中语文名师工作室集中研修

资料汇编

目        录

活动通知文件：泸县教研〔2022〕 10号………………………………..……2

活动工作简报：《专家引领开新路，借力科研再向前》…….………….9

《初中语文自读课文教学现状与推进策略研究》开题报告………14

《初中语文自读课文教学现状与推进策略研究》PPT…..…………..21

联合研修活动简报《语文苑中多诗意，联合教研共撷取》……………27

四川新闻网的宣传报道和链接……………………………………….…………….34

泸县教育和体育局教研室

泸县教研〔2022〕10号

泸县教育和体育局教研室

关于开展县级“三名”工作室专项课题开题论证暨集中培训活动的通知

各中小学校、幼儿园、各镇（街道）教育管理中心：

为贯彻落实泸县教育和体育局《关于公布泸县第二批中小学幼儿园“名师名班主任名校（园）长”工作室领衔人名单及印发 2021-2023年度工作方案的通知》(泸县教体函〔2021〕79号)和《关于公布泸县第二批中小学幼儿园“三名工作室”专项立项课题的通知》(泸县教体函〔2022〕36号)精神和要求，经研究, 特组织“三名”工作室开展专项课题开题论证暨集中培训活动，现将各工作室开展活动的时间、地点及相关事宜安排通知如下（见附件）：

一、活动项目

1.活动时间

2022年3月——4月（详见安排表），上午8:25前报到、下午：2:00前报到。

2.活动地点

详见安排表。

3.参加人员

泸县各工作室全体成员。具体名单见附件。

4.活动主题

泸县“三名”工作室专项课题开题论证暨集中培训活动。

5.活动安排

二、注意事项

1.本次活动是线下分类分学科集中进行。活动组织者及其他教师须提前协调好相关工作并准备好研修手册，按时参加集中研讨活动。未尽事宜请与各工作室领衔人联系。

2.工作室成员的学习、出勤情况将纳入年度工作室目标考核中和继续教育学时。

3.现场教学费、讲课指导费等由专项经费开支，工作室成员交通费、住宿费等差旅费回原单位按规定报销。

4.请参会人员做好48小时核酸检测，严格疫情防控，服从承办学校的疫情防控管理。签到时扫“四川健康天府通”和“承办学校场所码”。

附件： 参加本次工作室活动成员名单

泸县教育和体育局教研室

2022年3月10日

附：参加人员名单

专家引领开新路，借力科研再向前

泸县初中语文梅艳罗志平名师工作室举行立项课题开题报告会

“最美人间四月天，温晴适爽百花鲜。专家引领开新路，借力科研再向前。”4月19日下午， 泸县初中语文梅艳罗志平名师工作室立项课题开题报告会在泸县一中多功能厅举行，泸县教师进修学校教育发展研究室主任刘朝贵、泸县“三名”工作室项目负责人梁家元、泸县语文研修员陈婵和张永贵莅临指导，梅艳、罗志平两个名师工作室全体成员参加。会议由泸县一中教科室主任卢世权主持。

下午三时，会议开始。在大合唱《我和我的祖国》之后，梁家元主任宣读了泸县教育和体育局《关于公布泸县第二批中小学幼儿园“三名工作室” 专项立项课题的通知》，对梅艳名师工作室《基于学科核心素养的初中古诗词教学策略研究》、罗志平名师工作室《初中语文自读课文教学现状与推进策略研究》两个课题获得立项表示祝贺。

两个工作室分别派人代表课题组向与会专家、领导、老师详细汇报了课题研究的实施方案，从课题的研究背景与意义、国内外研究现状、课题的界定和研究依据、课题研究的目标、内容和步骤、方法与措施、课题研究成效预测、课题研究的保障条件等方面作了全面的阐释说明。

随后，刘朝贵、陈婵、张永贵等对两个课题的开题报告中呈现的闪光点作出了充分肯定，给与课题很高的评价和期望。同时，又针对报告中存在的问题，通过质疑问答的方式与课题组成员进行交流，提出了指导性意见，为课题的具体开展进一步理清了思路，指明了方向。

最后，梅艳、罗志平两位名师工作室领衔人代表课题组分别表态，一定会将各自的课题扎实有效地开展研究下去，并如期成功结题。泸县“三名”工作室项目负责人梁家元在总结发言中提出，希望两个工作室领衔人带领教师们共同研究，充分发挥团队精神，不断创造新成果，为泸县教育高质量发展贡献力量。

撰稿、编辑：李晓兰  摄影：唐光利 鲁玉彩 审稿、签发：罗志平

泸县罗志平名师三人行工作室科研课题

《初中语文自读课文教学现状与推进策略研究》

开  题  报  告

一、核心概念界定

自读课文：自读课文的教学是语文教学的重要组成部分,与讲读课相辅相成,构成语文单元教学的整体。

教学现状：是指调查研究在统编版语文教材试行之后，我地语文教师对自读课文的重视程度与落实状况，包括学情分析、课型建构、教学过程与效果等。

推进：推进是推动工作，使之前进，是在原有基础上加快事物发展的速度。

策略：策略是指计策、谋略，这里指可以实现目标的方案集合。

本课题研究是在我地初中语文教师对自读课文的教学现状进行调查研究的基础上，找出存在问题，寻求解决办法，形成进一步推进我地初中语文教学改革、提升语文教学质量、促进学校教育高质量发展的方案集合。

二、研究综述

1、国外对自读课文的研究综述

美国中学阶段两种课型之一的泛读课就是教师向学生出具阅读书单供学生自主阅读，同时教师会设置有指向性的阅读目标指导学生自读。法国“中小学法语教学大纲”中把阅读方式分为分析性阅读和粗略性阅读。日本、新加坡、新西兰等国家也很重视学生阅读的自主性，引导学生掌握阅读方法并提升阅读能力。从国外研究现状可以得出大部分国家在母语阅读教学中都设置了类似“自读”的自读课文教学，但这些类似“自读”课型的阅读内容更倾向于课外读物。

2、国内对自读课文的概念和定位研究

目前学界对自读课文概念的认识大体有三种，认为自读课文是一种课型，一种学生自主阅读的能力，一种阅读的训练手段或方法。自读课文教学定位为统编本重要组成部分，位于教读课文与课外阅读的中介环节。

3、国内对自读课文教学的研究

（1）教学现状

自读课文尤其是现当代自读课文的教学主要有两种倾向：一是将自读等同于教读，细致讲解；二是将自读等同于学生自己阅读或课外阅读，放任自流，缺少教师的引导。王礼平认为自读课文的教学现状一是把自读课文与教读课文等同，二是认为自读完全是学生自己的阅读，教师对自读课文没有指导。洪雄在这两种教学倾向的基础上，又提出了第三种倾向：将自读等同于略读。

（2）教学建议

龙伟忠《初中语文“自读课文”导学策略探究》中指出自读课文总体呈现“置之度外”式 、“一刀切”式 、“若即若离”式的三种教学现状。吴细化《自读课文教学的有效策略》提出了轮廓勾勒法、重点突破法、集中答疑法、练习测试法、以读带写法五种自读课文的教学方法。桑淑静《初中语文自读课自主能力的培养》提出自读课文培养学生学习习惯。

综合来看，在统编本教材背景下，学界和一线教师注意到自读课文的重要性，开始着手对其定位教法进行探究，对现当代自读课文的定位、价值及教法解读不一，比较宽泛，缺乏系统性。

三、研究的价值、意义和创新点

（一）研究的价值

1、通过该课题的研究，了解国内外自读课文教学的发展程度。

2、通过自读课文教学策略的研究，形成自读课文教学的相关理论，补充相关领域的空白和不足。

3、研究初中自读课文教学的性质、特点、要求，让教师优化教学目标，简化教学过程。

4、通过该课题的研究，在相关理论的指导下，结合我县初中语文名师工作室，带动县内其他学校教师共同参与，形成初中自读课文教学研究的完整体系，逐步在全县加以推广。

（二）、研究的意义

1、便于了解统编本初中语文教材中现当代自读课文的选编情况。本研究将带动课题组成员，利用表格、调查问卷等形式进行统计和分析，研究统编本初中语文教材现当代自读课文选编情况，让教师清楚自读课文的编排情况，从而做出相应的教学计划。

2、有利于了解现当代自读课文的教学现状，并有针对性地提出教学策略。本研究针对统编本初中语文现当代自读课文的教学现状。选择本地作为调查对象，这既能使语文教师更深入地了解统编本现当代自读课文的教学成效，又能使语文教师在教学中避免重复试错。

（三）、创新点

1、从自读课文的含义上看

主要从教材选编和教学的角度来展现自读课文的历史发展过程，认为自读课文是一种学生自主阅读的课型，一种自读能力的体现，更是一种阅读目标。并结合自读课文的含义分析自读课文的特点。

2、从自读课文的选编上看

分析统编本选编特点的角度较丰富，呈现清晰。具体从选文的数量、内容、文体、背景，编排上与单元、单篇对比来分析自读课文的选编特点。对选编不足之处有自己的思考及建议。

3、从自读课文的教学上看

提出教师要重视整体联系的教学观念，从单元编排角度、对比阅读、学习任务群、教读——自读——课外阅读三位一体等角度进行教学联系，从实践上促进对统编本语文自读课文教学的学习、研究。

四、本研究的目标和内容

（一）、研究的目标

1、构建起初中语文自读课文教学课型模式，把新课程的理念和实践有机结合，把理念转变为可操作的行为。

2、解决自读课文教学中教师“教什么”，“怎样教”，以及学生“学什么”，“怎样学”的问题，简化教学过程，提高阅读教学的效率。

3、转变教师观念，提高教师的教学能力，打造一支思想过硬，勤于探索，敢于改革实践的教师队伍。

4、让学生在教学目标的指引下，有效参与的课堂活动，提高阅读能力和语文素养。

5、通过研究，提高语文自读课文教学的有效性。

（二）、研究的内容

1、研究当前我地初中语文教师对自读课文的认知状况和教学现状，找出存在问题，确定研究方向。

2、研究初中语文课堂自读课文教学的类型、原则、结构、特点、步骤、补充、延伸训练和课外阅读的基本要求。

3、研究初中语文课堂阅读教学10种基本课型在自读课文教学中的应用：①朗读课型；②说读课型；③背读课型；④析读课型；⑤赏读课型；⑥议读课型；⑦疑读课型；⑧抄读课型；⑨写读课型；⑩演读课型。  

4、研究影响学生有效阅读的因素，改进自读课文的教学设计，形成教学方案合集。

五、研究的思路和方法

（一）、研究思路

1、课题组成员收集阅读教学和自读课文教学研究的相关文献，了解自读课文教学研究的发展趋势，认识自读课文教学研究的实践意义，打好理论基础。

2、通过问卷调查，摸清我县初中语文自读课文的教学现状，找出存在问题。

3、以名师工作室为主阵地，对我县初中语文教师进行自读课文教学方式、方法的指导。

4、开展语文自读课文课堂教学实践，积极反思，采取补救措施，不断提高自读课文的教学能力。

5、开发有利于学生积极参与自读课文学习的预习、知识补充、延伸训练的资源。

（二）、研究措施和活动

1、开展专题问卷调查，了解我县初中语文自读课文教学的现状，写出调查报告。

2、收集整理关于初中语文自读课文教学研究的文献，编写课题组培训教案，开展课题成员培训。

3、课题组对自读课文课堂教学进行研究，提出科学合理的课堂教学模式，可能出现的情况进行预设，制定应对策略。

4、对学生进行学习方法的指导，重点培养学生自主学习、参与讨论、分析总结、积累表达的能力。

5、在课堂上采用合理的课型进行自读课文教学，对教学模式进行尝试和完善，使自读课文读课堂教学更加充实、有效。

6、初一至初三各个年级，根据教学内容、学生情况、教师的特长，选用合适的自读课文教学方式，采用合适读课型。

7、构建有利于学生参与课堂学习的预习、知识补充、延伸训练的教学体系和检测评价体系。

（三）、研究过程

本课题研究时间定为2021年3月——2023年12月，分三个阶段进行：

1、前期准备阶段（2021年3月——2021年8月）

确定主课题，组建课题组，明确分工，制定课题实施方案，开展自读课文素材及课题研究信息的采集工作。

2、实施阶段（2021年9月——2023年8月）

按照研究计划认真实施，并做好资料的积累和分析研究，收集相关课题成果，形成中期评估报告，上报、接受检查，针对中期评估的情况，深化研究。

3、反思与总结阶段（2023年9月——2023年12月）

收集资料，统计数据，分析总结，完成课题研究报告。将课题研究成果上报，接受主管部门专家组鉴定。召开课题研究成果汇报会，发布推广研究成果。

六、研究方法

1、资料文献法。

2、观察法。

3、调查研究法。

4、行动研究法。

5、实验研究法。

6、案例研究法。

七、改革举措

1、建立健全课题组织领导机构，确保研究工作的有序开展。

2、加强理论学习，提高参研教师思想认识。

3、制定研究方案，确定参研教师在各研究阶段的具体工作。

八、预期的研究成果

1、部编初中语文自读课文编写体系研究，含自读课文全部篇目、在各册语文教材中的分布、教材读编写意图和课标要求、各篇自读课文与本单元中讲读课文、课外阅读之间的关联等。

2、关于我地初中语文自读课文教学现状的调查报告，含师资状况、教师对自读课文的认知水平与教学策略、学生阅读能力发展状况、自读课文教学的得与失等。

3、初中语文自读课文教学策略研究，含对自读课文教学方法与课型研究、各册各篇目自读课文的教学设计、教学反思等。

4、初中语文自读课文课堂教学案例与实录， 形成文集与光盘，供推广运用。

5、初中语文自读课文导学案与拓展训练专辑。

6、初中语文自读课文教学现状与推进策略研究成果报告。

九、预期的研究效益

1、丰富自读课文教学理论

本课题研究从自读课文的相关概念、理论依据、重要地位和教学价值等理论层面出发，总结了现阶段自读课文教学现状并分析了问题成因，从而提出一些可操作性的教学策略，并进行实施效果评价，这在一定程度上丰富了自读课文的教学理论，为自读课文的教学实施提供了理论指导。

2、进一步明确自读课文的教学价值

本课题将从自读课文课型的发展流变出发，探讨其在各个阶段的概念及定位，结合课标中对于“自读”相关理念的阐述以及统编版教材的编选理念，挖掘自读课文与教读课文、课外阅读课文之间的联系和区别，并仔细研究值得借鉴的优秀自读课文教学案例，总结并归纳出自读课文的重要教学价值。

3、指导自读课文实践教学

本研究在阐明了自读课文的教学价值和教学现状之后，将进一步有针对性地提出自读课文有效教学策略，对一线教师的自读课文教学有所帮助。

4、落实统编版教材的编写意图

新教材构建了一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，以培养和提高学生的阅读素养。本研究针对自读课文的特点和教学现状提出一些切实可行的教学策略，更好地落实教材编者的意图。

十、完成课题的保障条件

（一）、行政保障

本课题是泸县名师工作室专项课题，名师工作室是在泸县教育和体育局领导、泸县教师进修校指导下开展工作，具备强有力的行政保障。同时，课题负责人所在单位十分重视课堂教学的改革，能很好地为课题研究提供政策、经费、资源及师资上的支持和保证。

（二）、组织保障

1、本工作室由来自全县各学校的初中语文骨干教师和古诗文吟诵爱好者组成。工作室现有成员26人，分别来自全县10个乡镇16个不同的学校，点多面广，具有代表性。

2、课题负责人大学本科学历，中共党员，中小学高级教师，泸县初中语文名师工作室领衔人。主教语文，两次被评为泸州市优秀语文教师。爱好写作，热心科研，主研省市县立项课题10余个，撰写论文近百篇，多次被评为县镇优秀共产党员和先进科技工作者，具有较强的教育教学研究能力。

3、工作室现有26名成员，其中高级教师1人，中学语文一级教师20人，中学语文二级教师5人，分布在泸县各个乡镇。他们都是各自学校的教学骨干，对工作认真负责，既可以通过他们对全县语文自读课文的教学现状展开调查研究，又可以将课题组研究的自读课文教学策略予以全面实施，再在实施过程中予以验证、矫正、提升，使课题研究更有成效。

3、课题组拟聘请2位县级以上专家指导课题的研究工作。

（三）、物质保证

本工作室成员所在学校均有良好的校园环境，有相应的教育教学设备，能够提供足够的研究经费支持，可以保证本课题的正常开展，并最终取得成果。

最后，我代表我们工作室全体成员表示，有各位专家的指引和各级领导的支持，有领衔人罗志平老师的带领和工作室全体成员的共同努力，《初中语文自读课文教学现状与推进策略研究》一定会按期完成研究任务，取得预期的研究成果，为泸县初中语文教学的进一步发展做出贡献。

我的汇报完毕，谢谢大家！

                                          2022年4月19日

语文苑中多诗意，联合教研共撷取

——泸县初中语文梅艳罗志平名师工作室开展联合研修活动

大水河边古木阴，满园桃李乍成林。名师聚会同研讨，教学诗词把路寻。4月19日，泸县初中语文梅艳名师才思工作室和泸县罗志平名师三人行工作室全体成员齐聚泸县一中多功能厅，观摩优秀课例，听取专家讲座，共同研讨古诗词教学。

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”一首《关雎》古诗，拉开活动序幕。宋观学校的李世平老师，重“诵读”，亦教亦范，重“感知”，重“理解”，重“品析”，引领全场师生梦回先秦，领悟《诗经》神韵。

如果说《关雎》是一段惆怅却美好的回望，那么龙脑桥初级中学刘凤鸣老师带来的《卖炭翁》则是一场残酷却现实的历练；刘老师通过梳理情节、品读人物、探究主题，循循善诱。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”卖炭翁身形是何等憔悴苍老；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”卖炭翁学历又是何等的愁苦可怜。“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”卖炭翁的炭是何等的沉重；而“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”卖炭翁的所得又是何等的轻飘。师生几乎声泪俱下的解读，入境入情，令人动容。

“行者无疆，路在脚下”，泸县“三名”工作室负责人梁家元主任为大家带来了主题讲座《践行思维可视化教学策略，助力泸县思维型生本课堂》。梁主任以何谓思维导图、思维导图如何应用于课堂、如何践行学生思维可视化为抓手，深度分析了语文教学中存在的问题及不足，提出了“定方向—提要素—理关系—建结构”的结构化语文教学策略，令人受益匪浅。

云龙学校周文霞老师带来了讲座《聚焦古诗诵读，传承优秀文化——八年级下册课内古诗教学策略》，周老师从古诗诵读出发，深刻阐明古诗的教学意义、深入分析教学现状、提出系统的教学策略，主张加强诵读，进入诗境，品味语文。听来，让人收获颇丰。

石桥中学周文霞老师带来的讲座《巧用方法辨析诗歌情感》从看题目、知作者、辨题材、悟意象等多方面全面细致地阐明了归纳诗歌情感的方法，为初中古诗词情感鉴赏指明了方向，实用性、可操作性强。

明媚春光暖，向阳草木青。听课，评课，观摩课堂，听取专题讲座，两个名师工作室整整一天的集中研讨，碰撞思维，取长补短，既加强了联系，增进了友谊，又加强了学习，提高教学业务水平。学海无涯，课堂犹如浩瀚的海洋，博大精深，值得我们穷尽毕生之力去努力探索，刻苦钻研。希望工作室的成员们都能永怀教育初心，教学做合一，做一个贴着地面不断前行的语文人！

撰稿、编辑：李晓兰  摄影：唐光利 鲁玉彩 审稿、签发：罗志平

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