金点子重建课堂 自贡庞门正道

泸县林萍名师工作室简报 第15期

第15期

泸县林萍名师工作室          　　　2021年 9月 26日

金点子重建课堂 自贡庞门正道

卷首语

研修活动学年展评

教师感言

结束语

卷首语

秋风唤醒了沉寂的心灵，流火燃烧着求知的征程。我们的工作室赋予了我们新的成长源泉，给予我们新的行动力量。我们像学生一样走在知行路上，执着地学习、探索、收获……在学习中收获着数学中的金点子，点亮我们的课堂，给我们的课堂插上缤纷的翅膀，让它更加有趣，更加引人入胜。

千里路，万卷书，良苦心，林萍室里寻真经；点子情，重建事，莫等闲，杏坛园里展欢颜。感谢我们的工作室，为我们提供了交流学习的平台，让经验在这里分享，让智慧在这里碰撞，希望我们齐心协力，共创佳绩!

2021年9月26日20时，我们作为林萍名师工作室的一员，很荣幸获得这样的学习机会，准时地守候在网络另一端，激动等待着期待已久的网络教学盛宴。

研修活动学年展评

今天，我们工作室全体成员通过cctalk平台学习了四川省胡运清名师鼎兴工作室自贡市李玉兰工作站“数学金点子”在线直播研修活动。

李玉兰老师的研修活动展评以《重建我们的课堂》为题。李玉兰老师首先让我们看到有意思的数学课应该是怎么样的，引发大家思考。接着她从以下七个方面详尽地介绍了如何重建我们的课堂：一、关注一些看不见的东西。二、紧密联系生活——帮助学生“玩”好数学。三、好问题成就好课堂。四、在实践操作中体验——激发学生“成功欲望”。五、构建合作交流平台——促进学生思维走向深入。六、学进去、“讲”出来。七、拥有自己的教学风格和特色，不去“邯郸学步”“依葫芦画瓢”。李玉兰老师希望我们能重建数学课堂，把数学当故事讲下去。让我们不断努力，不断提升自己，使我们的数学课堂变得好玩，让孩子们能玩好数学，沉醉于数学的世界里。

罗吉刚老师的研修活动展评以《数学教学的旁门正道》为题，主要从四个方面进行了讲解：一、用好错误，鼓舞敢学信心。二、数学活动，焕发生命活力。三、教法灵活，放大活学功效。四、深度挖掘，撬动课堂支点。罗老师引领我们再次深思数学的正道在哪里？他认为让学生学会思考比只会做题更重要，作为教师应该用自己的爱关心尊重每一位学生，耐心细致地指导每一位学生，教师只有付出了责任心，学生才能得到更好的教育。

教师感言

【蒋银 海潮学校】学习两位优秀老师的金点子分享，受益匪浅：1.除去平时学习的知识技能，留下的说不清，道不明的就是核心素养，怎样培养孩子核心素养？目前我们班课前三分钟都在用，说数学讲数学锻炼口才，罗辑思维，分析问题的能力，在独立的人格、对数学的敏感程度，发现问题方面还要加强！

2.好问题成就好课堂，黄爱华老师的大问题教学适合高年级，可以用起来！平时怎样抓住一节课的明线，暗线呢？综合实践课的问题怎么分层设置？

3.除法为什么从高位算起？老师说是方便，个人认为是和减法有关，除法来源减法，是减法的简便运算！

【赵益 高寨学校】通过学习，我有以下两个心得。

1.重视学生的回答。在培训中学习到，学生的回答不管正确和错误，都是学生经过思维或创新之后得到的结果。我们要重视学生的回答，寻找回答中的闪光点，即使错误，也要注意回答中出错的原因。

2.好问题能使学生学习更快。在培训中学习到，好问题需要我们老师有敏锐的观察力。学生们平时喜欢什么？在玩什么，想什么？老师对学生了解到位，设计问题也能准确的抓住学生的心理，使学生愿意思考，乐于思考。

好问题可以使课堂效率更高。一个好的问题能缩短学生思考的过程，让学生能更快的找到学习目标。

【侯云华 海潮学校】自贡的李玉兰老师分享的《重建我们的课堂——把数学当故事讲下去？》，有两个故事让我记忆犹新：

故事一：“教学“元、角、分”时，我先根据学生的生活经验安排了一次实践活动买东西”，让部分学生当营业员，其他同学作顾客，并在老师的指导下卖的过程和买的过程。你和一位老朋友去披萨店吃披萨，给服务员说要1个12寸披萨，服务员说没有12寸的，给你们两个人每人一个6寸的披萨。你愿意吗?为什么?”我脑袋里闪过的念头就是“一个12寸的披萨换两个6寸的披萨”结果，经画图分析才发现，“一个12寸的披萨应该换四个6寸的披萨”才对等。这些看似简单的数学问题却可以给学生更多思考的空间。

故事二：弗赖登塔尔设计了一个经典的数学问题“巨人的手印”：“夜晚，巨人访问我校，在黑板上留下了他巨大的手印，你能根据他的手印为巨人设计他使用的书籍、桌子和椅子的尺寸吗? 解决这个问题，学生要用自己的手和巨人的手相比，定下“比值”，然后再量出自己的书、桌子、椅子的尺寸，最后依照自己的手和巨人的手之间的比例关系将这些物品放大。”这个数学问题，让学生在故事中推理、验证、辨析，就是一个温故知新、合作创新的过程。

自贡的罗吉刚老师分享的“鼓励学生认真的犯错，范值得范的错误”让我感慨良多。平常我们的课堂，生怕学生犯错，常常在孩子快要出错时，即刻进行纠错，没有给孩子“犯错”的机会，结果孩子们的学习都是被动的接受；或是学生回答的问题不合我意时，马上就紧张起来，没有给孩子留下“谈判的空间和时间”；在孩子犯“众错”时，没有想过是自己教学方法的问题，而是急于告知孩子正确的结论，最后使得孩子对知识的理解停留在最肤浅的状态。

【 赖以苹 宋观学校 】  今天晚上聆听了四川省胡运清名师鼎兴工作室自贡市李玉兰工作站“数学金点子”在线直播研修活动，受益匪浅，同时也在反思自己的教学工作。给我印象最深的是李玉兰老师开始那些幽默而又恰当的比喻，真的很吸引人，也就让我想到了我们的课堂教学真的需要情景教学，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我们真的该好好思考我们的课堂，重建我们的课堂，把我们数学当故事讲下去，而且还是学生们感兴趣和爱听的故事。我们的教育不该是流水线，生产出一批又一批的一样的零件，不该是填鸭式和土豆式的教育，而应该让独一无二的你更闪亮。李老师的提出的几个金点子决定在自己的课堂教学中去摸索实践，真正做到让学生学进去，再讲出来，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

罗老师的“数学教学的旁门正道”，让我印象最深的就是我们要允许学生去犯错，让学生自己去找错，学会自己去思考。同时我们在教学中就需要设计开放性的问题，从而去培养学生的创新价值，作为教师不要去限制了学生的思维，要设计好我们的思维情境，引领学生拾级而上，培养学生的发散性思维。教学中要灵活，活动设计要焕发学生的生命活力，这也就更需要去深度挖掘我们的教材。不断努力，不断收获！

教学有法，但无定法，贵在得法。学一门手艺很重要，但换一种思维更重要。作为数学教师的我们真的该去好好构思、重建我们的课堂，让我们的学生都能爱上我们的课堂。

【 马雪 海潮学校 】 每位学生都是一本独一无二的书，用“心”去读，用“爱”去品，定能发现其中的精彩。这是从今晚学习中我的所感。是啊，就像李玉兰老师说的，《把数学当故事一样讲下去》，我们教数学就要更加吸引孩子，让孩子沉醉于学习，我们要尊重孩子的个体差异，并不是说是差生就忽视他，抛弃他。其实本没有差生，只是有些老师忽视了他的成长，让孩子自己沉沦堕落，从而变成了大家眼中的“差生”。我们要公平对待每一位孩子，正视每位孩子的成长，弯下身子，走进学生的内心，欣赏学生的亮点，呼唤学生的自信，让孩子真正学进去，讲出来，用爱心浇灌孩子！也正如罗吉刚老师谈的《数学教学的旁门正道》，“用好错误，鼓舞敢学信心，”教师要有容错的姿态。其次，罗老师还分别从“教学活动，焕发生命活力”“教学灵活，放大活学功效“深度挖掘，撬动课堂支点，”娓娓道出教育教学的美，让我收获满满！

【 王路 玉峰小学 】 今晚的学习让我印象深刻。假设你的女儿成年了，该谈恋爱了，你的女婿该具备什么样的条件？女婿的标准，就应该是教育的最高标准。这样的疑问，直白，却又直击内心。我在反思，自己对待数学教育，我的最高标准又是什么呢？今天的学习带给我答案：一堂有意思的数学课，应该是吸引人的，课堂情境生动、节奏紧凑，教师语言情趣、旁征博引，让学生像听故事一样，被深深的吸引；应该是激发人的，教师语言留白、中肯激励带领学生体验参与，让学生身临其境，想进入到这个故事情节里，做里面的一个角色；应该是生长人的，教师引导学生由生到熟，由熟到巧，举一反三，过程生态，让学生更生动的成长，更快乐的回忆；应该是走出人的，课程内容拓展，能力迁移，让学生沉醉情境，意犹未尽，学生的成长不能代替，过程不可逾越。

   【 罗勇 雨坛小学 】  今晚参加了四川省工作室网络研修，最大收获是平时教学，不能急，务必让学生知其然并知其所以然。做到这一点，才能真正事半功倍，否则，容易事倍功半。

    一边观看，一边回想的教学：自己的教学有问题吗？有一点小问题吗？应该细细品查，通过今晚的学习，发现自己的教学，有时还出现了“大”问题，引导不到位，老师灌输得多，学生吸收得少。……

    我要再次洞察自己的学生，备学生，备教学，老师只能引导，学生主体，学习的时间，学习的过程，充分还给学生，让学生在讨论中获取知识，在合作中成功。

结束语

今天，我们工作室成员有幸在四川省胡运清名师鼎兴工作室在线论坛系列公益活动中，学习了来自自贡市李玉兰工作站“数学金点子”在线直播研修活动，让我们受益良多。很荣幸能够成为泸县林萍名师工作室的一员，相信我们在领衔人林萍老师的带领下，必定能够在教育事业上一路披荆斩棘，勇攀高峰。