省平台研修 把握结构 刻意渗透

泸县林萍名师工作室简报 （第21期）

第21期

泸县林萍名师工作室          　　　2021年 10月 20日

省平台研修 把握结构 刻意渗透

卷首语

核心素养课堂教学研讨

教师感言

结束语

卷首语

三人行必有我师，一个人无论能走多远，都需要有人与他同行；一个人无论有多优秀，都需要有人为他指点；一个人无论有多成功，都需要有人与他相伴。在四川网路教研的殿堂里，我们欢聚一堂，大家众志成城、团结一心，共同走在学习成长的道路上，让我们抖擞精神，整装待发，去迎接明天的挑战，让我们共同坚信：付出就有收获，努力就能回报！

2021年10月20日下午2时30分，我们工作室全体成员通过钉钉平台学习了小学数学（核心素养养成课堂教学研讨二）活动。

课堂教学研讨

今天展播的老师分别是：来自德阳市实验小学校的邓琴老师、德阳市旌阳区小学教研员吴永平老师、德阳市教育科学研究院的何萍老师。

首先是德阳市实验小学校的邓琴老师给我们带来的《平行四边形的面积》一课，邓老师通过第一个活动比一比，激趣导入，增强体验，丰富学生量感。第二个活动试一试，让学生步步为营，层层逼近，形成转化模型。第三个活动练一练，进一步规范学生计算，巩固提升，培养学生良好习惯。邓老师通过对教材的深度探究，丰富了学生量感，尊重学生的想法，鼓励学生说出自己的疑惑，从而使学生更好的掌握本节课的知识点。

然后由德阳市旌阳区小学教研员吴永平老师带来了《把握结构 刻意渗透》的讲座，他首先讲到我们现在直面的现实问题，主要是教师的常态和学生的常态问题，我们应该意识到“应该”和实际之间有很大的一段差距。接着他讲到在教学中如何做好渗透，应从转化、推理和类方法这几方面入手。让教学从“点”状教学提升到“结构化”教学，形成关键能力，从而达到减负提质的目的。

最后由德阳市教育科学研究院的何萍老师给我们带来了《研读教材，明晰素养点》的讲座。她以《平行四边形面积》这节课为例，认真研读了本课的教材，探讨教材为什么这样编排的原因，是为了培养孩子们哪些方面的能力。

教师感言

【海潮学校 侯云华】本课设计了三个环节：活动一 比一比 通过比谁年轻、谁长谁短、谁大谁小等活动，激趣引入，增强学生的体验，丰富量感，引入新课。活动二  试一试 步步为营，层层逼近，把平行四边形转化成长方形、正方形计算，形成转化的模型。活动三 练一练 规范计算，巩固提升，培养学生的好习惯。通过一系列的练习题，让孩子形成良好的书写习惯。
‎   本课也突出的表现出以下优点：首先是教者对“素养的挖掘”，及即抽象、推理、和模型思想的运用。其次是渗透“转化的思想”，把平行四边形的面积计算转化成三角形、长方形、梯形等。三是，由“点”状教学到“结构化”教学的自然过度。 

【海潮学校 蒋银】学习邓老师《平行四边形的面积》和专家解读，受益匪浅。课前调研，没有每节课都做调研，可以从预学开始突破，这样提前知道孩子学情。解读课标，教参。课标要熟读，清楚重难点和核心素养，其中的每一句都要慎重考虑，多借鉴其他版本的教学思路。好问题成就好课堂。多追问，把方格子带上测量吗？是不是每个平行四边形面积都要去剪拼成长方形，才算出长，宽及其面积？理清楚疑点，回归面积起点。通过转化，孩子们已经理解到平行四边形面积是底乘高，不是邻边×邻边，老师却通过拉的方法，深入吃透底都表示一排有几个正方形，高是有这样的几排，回归长方形推导过程，打通连接点，使得知识系统化。

【刘孝琴 城东小学】今天下午，有幸参加了四川网络教研小学数学核心素养养成课堂研讨活动，平台上观摩学习了邓老师的一节优质课堂展示《平行四边形的面积》。邓老师从辨别谁年长到判断哪条线段更长，告诉学生眼见不一定为实，从而引导学生去动手操作。邓老师引导学生先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积，再通过对数据的观察，提出大胆的猜想；通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法；再利用所学的公式解决问题。邓老师在教学中注重学生学习方法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题；不仅如此，邓老师教学中面向全体学生，充分体现学生是学习的主体性，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法。通过观摩，我深深地体会到在课堂教学中，教师的应变能力十分重要，有效的把握学生课堂生成，灵活应对课堂突发的情况，是教学中应注重的。

【王容美 雨坛小学】今天下午，认真观看了四川省教科院的《小学数学核心素养养成课堂研讨（二）》直播及回放，我收获如下：明白了数学课堂教学中要注意多角度地引导学生弄清知识的推理过程，让学生发现数学知识点之间的前后联系，学习要展望未来，要高屋建瓴；在课堂上，我们要有敏锐的洞察力，善于捕捉学生知识错误产生的根源，从而利用课堂生成问题指导，效果会事半功倍；教师在实施教学前要预测学情，教学中要灵活处理问题，教学后要积极反思，要在一次次的教学中总结经验，加强学生在数学课堂上的核心素养的养成。

【赖以苹  宋观学校  】今天下午在四川网络教研平台上学习了《核心素养养成课堂教学研讨（二）网络教研活动》中邓琴老师执教的《平行四边形的面积》一课，受益匪浅。

邓老师的课分为了比一比、试一试、练一练三个环节，而在整节课中“验证”思想贯穿全课，通过让孩子们去观察、测量和操作，把平行四边形的面积转化成孩子们学习过的长方形的面积，而且是通过孩子们自己去动手操作得出，整节课中邓老师非常注意培养孩子们的动手操作能力和小组合作及语言表达能力，这些都是值得我们学习的。在我们的课堂中就应该把课堂还给孩子们，让他们做课堂的主人，而我们教师去引导他们学习。在教学中邓老师做到了循序渐进，层层逼近，促进了孩子们的应用意识，充分体现了数学的价值，这也正是我们需要去学习和注意的地方。

我相信，如果在数学教学中我们能真正做到深入分析理解教材，那么学生的核心素养也会得到更好的发展。

【姚祖霞  宝藏学校】本次研修观摩了《平行四边形面积》一课，老师通过比一比，激趣导入，增强体验，丰富学生量感。随后根据已知图形的公式，假设平行四边形的面积=邻边×邻边，通过格子图数出平行四边形的面积，初步排除邻边×邻边的设定，初步奠定了后边“转化”的思想。再提出问题，没有格子图，怎么求出平行四边形的面积，这时候提出活动探究-----步步为营，层层逼近，在活动过程中形成转化模型，最后通过推理，得出平行四边形的面积公式。本课通过学生提问，层层深入，突破重难点，老师注重引导，在本色不改的前提下，不断想学生所想，不断的让学生学会思考，并通过练习，规范计算，巩固提升，培养良好的习惯。最后的讲座引发了我对自己教学工作的思考：1.是否把握新课标下，多版本教材的研读。2.是否教会学生学会思考，能提出问题并解决问题。3.能否以学定教，理清重难点，对学生的疑点做出方法指导。

【邱美 泸县实验学校】听了邓琴老师执教的《平行四边形的面积》和课后交流，深刻体会到邓老师对教材的把握和知识点的定位非常准确，对学生的学情分析透彻，因此在教学中使学生真正经历了知识获得的过程与方法，将数学核心素养刻意渗透。为我们今后教学图形与几何的知识起到很好的模范作用。

【朱奕霖 沙土小学】今天下午参加了四川省网络教研培训活动，本次活动主要有以下三个环节。

首先是德阳市实验小学校的邓琴老师给我们带来的《平行四边形的面积》一课，邓老师通过第一个活动比一比，激趣导入，增强体验，丰富学生量感。第二个活动试一试，让学生步步为营，层层逼近，形成转化模型。第三个活动练一练，进一步规范学生计算，巩固提升，培养学生良好习惯。邓老师通过对教材的深度探究，丰富了学生量感，尊重学生的想法，鼓励学生说出自己的疑惑，从而使学生更好的掌握本节课的知识点。

然后由德阳市旌阳区小学教研员吴永平老师带来了《把握结构 刻意渗透》的讲座，他首先讲到我们现在直面的现实问题，主要是教师的常态和学生的常态问题，我们应该意识到“应该”和实际之间有很大的一段差距。接着他讲到在教学中如何做好渗透，应从转化、推理和类方法这几方面入手。让教学从“点”状教学提升到结构化教学，形成关键能力，从而达到减负提质的目的。

最后，德阳市教育科学研究院的何萍老师给我们带来了《研读教材 明晰素养点》的讲座。她以《平行四边形面积》这节课为例，认真研读了本课的教材，探讨教材为什么这样编排的原因，是为了培养孩子们哪些方面的能力。

通过本次学习，让我体会到教师在备课时应该多花时间深挖教材，把本节课知识点进行横向和纵向的剖析，这样在上课时，才能达到培养学生核心素养的目的。

【罗勇 雨坛小学】今天参加了四川省网络研修（小学的数学（核心素养养成课堂教学）。《平行四边形的面积》一课，执教教师的敢放，会收给我的影响较大。

今天的课，教师敢于放手，让学生亲自操作，实际动手，动脑等得出后一步的结论。把转化思想用“变，找，推”在课堂上呈现出来。同时使用大量时间让学生尝试。这一点，本人经常怕多用了时间在无关紧要的任务上，通过今天的学习，发现自己在平常教学上的错误理解，用好转化，让学生真正地体会转化，这就是真正有用的教学。

今天的课，能让学生有效动手，实践出真知体现得淋漓尽致。这也告诉我再次思考自己的课，教师引导，学习主动权交给学生，学生才能真正有效学习。

【张玉 梁才学校】10月20日下午，我们参加了四川网络教研平台上观摩学习了一节优质的课堂展示《平行四边形的面积》。老师从辨别谁年长到判断哪条线段更长，引入比较长方形和平行四边形哪个图形更大，激发学生学习的热情，增强了体验，丰富了量感。对于平行四边形面积的探索，引导学生变、找、推的过程渗透了面积的转化思想，步步为营、层层逼近逐渐形成转化模型。对于一线的老师，我们在备课的时候，应该站在学生的角度，客观的考虑学情的同时，深入的挖掘教材，让学习变得不再那么表面，是充满了思考的，充满着思维碰撞的。比如本节课渗透转化的思想、教会类比推理和演绎推理的的方法带给学生的，比平行四边形面积公式给学生的影响，可能更加的深远。

【易平 泸县实验学校】今天下午参加了四川省网络教研培训活动，本次活动主要有以下三个环节。

首先是德阳市实验小学校的邓琴老师给我们带来的《平行四边形的面积》一课，邓老师通过对教材的深度探究，丰富了学生量感，尊重学生的想法，鼓励学生说出自己的疑惑，从而使学生更好的掌握本节课的知识点。然后由德阳市旌阳区小学教研员吴永平老师讲到我们现在直面的现实问题，主要是教师的常态和学生的常态问题，我们应该意识到“应该”和实际之间有很大的一段差距。通过本次学习，让我体会到教师在备课时应该多花时间深挖教材，把本节课知识点进行横向和纵向的剖析，这样在上课时，才能达到培养学生核心素养的目的。

【马雪 海潮学校】兴趣是孩子最好的老师，今天，学习了四川网络教研邓老师带来的《平行四边形的面积》一课，让我深有感悟。

首先，邓老师激趣引入，“比一比”，1比谁年轻，谁长？2比谁长谁短？3比谁大谁小？引入长方形和平行四边形的面积。接着，“试一试”，充分发挥学生在课堂上的主动性，剪一剪，拼一拼，试着把平行四边形转化成长方形，步步为营，层层紧逼，通过变—找—推，由长方形面积推导平行四边形面积公式。最后，“练一练”，把所学知识融入生活，计算平行四边形花坛的面积，层层递进，巩固练习平行四边形面积计算公式。

课前认真专研本节课的教学重难点，吃透各个版本教材本课的异同，课中渗透数学文化素养，发挥学生的主观能动性，尊重学生个人，让他们在课堂这个舞台上尽情的展现自我，从而达到培养和提高学生学习的能力和自主学习的能力！

结束语

研修承载着成长的希望，一百个老师拥有一百个梦想，而这一百个梦想最终将汇成一个心愿，那就是快乐研修，资源共享；携手同心，幸福成长！