四单研制 自导教学

泸县林萍名师工作室简报 （第27期）

第27期

泸县林萍名师工作室        　　2021年 11月 22日

四单研制 自导教学

卷首语

核心素养课堂教学研讨

教师感言

结束语

卷首语

在这个信息技术日新月异的时代，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，传统的教研活动已经无法完全满足教师的教研需要，网络教研解决了很多教师在工作中遇到的问题和困惑，也让教师通过网络教研获得了知识的积累和经验的学习，促使教师专业水平有着显著的提高。通过网络教研，不同的教育观念、模式、方法的交流与冲突使我们受益匪浅。

在当前“双减”背景下，为了提高课堂教学质量，减轻学生课后负担；为了教师学习能力的提高和良好教学习惯的形成，改变以往的个体狭隘学习和工作状态，提升自身的教研能力。2021年11月22日14时30分，我们工作室全体成员通过钉钉平台，学习了四川省教育科学研究院主办的《复习课型的“四单”研制与运用策略-课例研讨》自导式教学网络教研活动。

课堂教学研讨

本次网络教研活动共有三个环节：

第一个环节是宜宾市高县第一实验小学何敏老师执教的语文课《王戎不取道旁李》。虽是一节语文课，但其中也有很多值得我们数学老师借鉴的地方。比如其中的预学检测，前置式教学，人人争当小老师的学习氛围。以及精美的板书设计，对学生丰富的评价语言都是值得我们借鉴。

第二个环节是由宜宾市高县逸夫小学的黄莉老师执教的《小数混合运算》（简便运算）。黄老师和何老师的共同点都是采用前置式学习，自导式教学。黄老师让小老师带领大家进行预学检测，完成预学检测单。通过小老师向学生不断地提问巩固运算律，明白算理。教学中，采用小组合作探究，汇报学习成果，再由班上的同学对该小组的汇报做出评价。整堂的课亮点是充分发挥了小老师的作用，小老师组织着本堂课，老师要做的就是及时提问，精准点拨。学生能在课堂上如此轻松自如地展示自己的学习成果，相信于老师的长期训练与精心指导是分不开的，也是值得我们学习的地方。

第三个环节是由高县教学研究与教师培训中心的罗亚玲带来的经验交流《名校长工作室领航——共同撬动区域课改活力》。她指出：课堂是学校教育的主阵地，也是一切教育改革的起点。“自导式”教学改革理念深入人心。如果没有自导式课堂，我们不会知道学生如此精彩，不会体验到强烈的职业幸福感，不会知道用教育思想领导课堂有如此大的魅力。

教师感言

【高寨学校 赵益】

通过今天的学习，我认识到：学习既要面向全体，又要尊重差异；既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。

一、营造环境，让学生愿学。

培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。

二、指导方法，让学生会学。

古人云：“授人鱼，不如授人渔”。学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中达到收事半功倍的效果。因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。

三、留足空间，让学生乐学。

在教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作推理的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我。

【马雪  海潮学校】

11月22日下午，有幸在四川网络教研中听了黄莉老师执教的《小数混合运算（简便运算）》，新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在资助探究和合作交流构成中整整理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。”

在本节课的教学中，无论是题的分析理解，还是对小数四则混合运算简便计算方法的归纳，都体现出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而达到掌握知识的目的。

【蒋银  海潮学校】

今天学习自导式教学，主要有以下感想：

1.精准释难。老师充分备课，把握重难点，精准把握学生起点易错点，重点放在重难点，疑点上，其他都是孩子讲。预学指导单，预学检测单，题量不多，但覆盖面广，适合孩子新旧知识之间的迁移。巩固训练单有基础，变式，拓展，层层递进，值得学习！

2.自主学习活动化。孩子主持，孩子预学，自学，合作学习，全班汇报，每个孩子都是小老师的角色，关注差异，关注全体！

3.总结评价具体化。孩子善于总结评价，善于追问，平时上课小老师点评少，建议多，这些都要注意！

【刘纯杰  天兴小学】

11月22日下午，准时守在钉钉平台学习了四川省网络教研《自导式教学复习课型的“四单”研制与运用策略-基于课例研讨（小学）》，第二节数学课是我的学习模范课，这堂课充分体现了双减背景下自导式教学，整堂课干净利落，同时把主动权交给了孩子，是一堂以学生为主体的课，在小组交流中让学生大胆说、大声说，在练习环节，设计很巧妙，增强了学生的“练”，给了学生大量的练习时间，同时能及时发映出学生的掌握情况，充分把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，这就是自导式教学。

作为一名年轻的小学数学教师，在双减的环境下，我将把自导式教学带入我的课堂，用新的教学方法、新的教学思路重新构建我的课堂，力求让我的课堂焕发出蓬勃生机。

【林丽  海潮学校】

   今天学习了宜宾市高县黄莉老师带来的《小数混合运算简便运算》。黄老师提出，教材是教师执教的基础，也是学生学习的基础。五年级的学生有一定的知识基础和生活经验，具备一定的观察和分析的能力，能够用数学的思维方式去解决生活中的问题。在乘法分配律的使用上仍是一个难点，学生在整数运算中就容易犯错，扩大到小数范围后难度更大了。在自主探究环节，为了让孩子感受“应该”和实践之间有很大差距”。让孩子通过活动，讨论，发言，初步感知计算方法。导学过程中，黄莉老师努力挖掘孩子数学学习素养，老师将课堂交给学生，语言精练，还适时的懂得示弱，展现了自己的教学智慧，非常值得学习。

【侯云华  海潮学校】

今天学习了宜宾市逸夫小学校黄莉老师执教的五年级《小数混合运算-简便运算》一课。感知如下：

1.教师教学得法：课前，教师精准指导，学生自主预习；课中，教师精准引导，学生自主学习；课后，教师精准辅导，学生自主作业。

2.学生展示有法：学生无论是自学、研讨还是巩固练习都很有方法，特别是小组分工汇报很有序。

3.一点思考：如何在“双减”“五项管理”背景下，做到有效“减负”？如何有效体现学生分层作业？如何让教师“教的轻松”？

【韦小南  石桥小学】

今天有幸在四川省网络教研平台上向几位老师学习自导式教学课程，这几节课给我最大的感受是非常体现新课程标准理念，教师教学要以学生为中心，把学生作为课堂教学的主角，教师为引导，引导学生自主学习，充分发挥了学生的主观能动性，从而在理解知识的情况下培养锻炼学生的能力。知识只是载体，可能时间久了会淡忘，能力才是我们教育的目的。我是学生的话我也喜欢这种自主式课堂，具有宽松、和谐、平等的课堂氛围。

【王路  玉峰小学】

本节课观摩学习的是宜宾市高县逸夫小学黄莉老师主讲的西师大版小学数学第九册四单元《小数混合运算》（简便运算）。黄莉老师运用了自导式教学模式，以“三单”设计为抓手，实施精准施教。课前，完成课前预习单，学生自主预习；课中，由学生担任小老师带领大家完成检测单以及巩固单。整个教学过程中，有小老师带领，生生互动，更有利于学生之间的合作学习。在活动中，学生自主学习后小组交流，然后分工向全班展示交流成果，最后总结评价。培养学生的自学能力，学生“带领”丰富了教学模式，培养学生的语言表达能力，增强了学生的自信心。课后，教师精准辅导，学生完成课后作业单。整节课体现教师主导，以学生为主体的教学观念。

本节课的自导式教学让我领悟了“三段九环”模式，并且要着力构建以学生为中心，培养学生自学能力为目的，以分段式自主学习核心，精准导学为关键，以学习三单为支架的新型教学体系。在课堂中，践行自导式教学，让课堂绽放异彩。

【王兰  牛滩小学】

2021年11月22日下午，我在钉钉平台观看了四川网络教研——自导式教学（复习课型的“四单”研制与运用策略-基于课例研讨（小学），看到自导式的教学，我其实有疑问到底什么是自导式教学？当我看到小学混合运算（简便运算）这节课，刚开始教师就把课堂交给了“小老师”让她带领全班学生进行预习检测，我惊讶于孩子站在讲台上侃侃而谈的表现，我带着带着疑惑，认真听课发现，自导式教学更关注的是教学的方式。自导式教学从字面上认识就是“自主、自发、自觉......”。导即为“指导、引导、辅导”。其实自导式教学的目的是为了让老师的“导”促进孩子们养成独立自主学习的好习惯。让孩子们学会自学，受益终身。在自导式教学中，三个时间是核心，精准导学是关键，四单是支架。这四单就是我们经常说的课前预习单，预习检测单,课中训练单，课后任务单。

今天的学习令我收获满满，学习到了一种新的教学方式和教学理念，在以后的教学中我也会尝试在在我的教学中使用自导式教学方法。

结束语

自导式教学改革是一项理论与实践相结合的渐进的动态过程，充满着艰辛与挑战，充满着争议与困惑，充满着传统观念和习惯势力的阻挡，需要坚守改革的担当与勇气，需要坚持改革的决心和智慧。让学习真实地发生，让学生站在课堂中央，让课堂焕发新的生命力，这才是“双减”背景下课堂该有的样子！