调动“五官促教学，发展思维提素养--泸县林萍名师工作室36期简报

第36期

泸县林萍名师工作室          　　　2022年 1月 31日

调动“五官”促教学   发展思维提素养

卷首语

课堂教学研讨

教师感言

结束语

卷首语

义务教育《数学课程标准》(2011版)明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”要践行这一理念，小学数学教学应当留给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程，让学生掌握认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的数学学习方式。为此，小学的数学课堂教学应当充分调动学生的“五官”热情，促进学生的主动发展。

2022年1月30日20时，我们工作室全体成员通过cctalk平台学习了四川省胡运清名师鼎兴工作室在线论坛系列公益活动之“数学金点子”在线直播研修活动。

课堂教学研讨

本次展播的老师有：来自安岳县东方红小学的彭媛老师和来自安岳县岳阳小学的罗元梅老师。

 彭媛老师给我们分享的是《活用“看、思、言”种下素养根》。彭老师从数学“除了教知识，还应干什么？”这一问题引发思考。接着彭老师从“看”数学，以“视”种下数学抽象能力；“思”数学，以“动”种下逻辑思维能力；“言”数学，以“导”种下数学建模能力三方面给出了答案。我们的数学不仅仅是交给学生知识，更重要的是在课堂教学中种下核心素养的根。让学生会观察，会思考，会表达，使学生的思维可视，数学课程可动。

罗元梅老师给我们带来的是《调动“五官”教学  发展数学思维》。用耳倾听是有效课堂的开始，用眼观察是有效课堂的窗口，用手操作是有效课堂的工具，用口交流是有效课堂的灵魂，用脑思考是有效课堂的延展。罗老师通过“耳、眼、手、口、脑”齐上阵，使课堂上学生的思维既看得见又听得见，充分让学生的思维活跃起来，从而达到发展学生数学思维的效果。

教师感言

【石桥小学 韦小南】

通过今天的学习，收获满满。第一节课深深地体会到“数学核心素养”这几个字不简单，数学并不是课本的知识体现，它是一种素质素养的体现，这种素养长期内化在自身修养。第二节课，学习实践具体如何养成核心素养，例如再一次强化了习惯的重要，还要养成谦虚倾听学习别人的好习惯。培养学生认真观察的好习惯，观察是做题的前提，如果没有认真观察就去思考那也是徒劳。

【雨坛小学  罗勇】

 爱数学，懂数学的同行，相聚在新春，相聚在金点子直播课堂。

最值得我回味的有五点：让学生学会倾听；抓住学生的眼球；动手，有效的课堂工具；交流，有效课堂的灵魂；思考，有效课堂的延展。

平时的教学，我就达不到五味俱全，经常只照顾了一至三项，经过今晚的学习，更懂得一些教学手段和方法：要让学生听得入迷；让学生“盯”住黑板和老师；多操作，多交流，多思考，让学生头脑风暴，兴奋40分钟。如果长期训练，必定有效。

【实验学校  邱美】

今天聆听了彭媛老师和罗元梅两位老师的精彩分享，收获颇多。

两位老师都通过她们的实际教学案例向我们展示了调动学生“五官”在数学课堂教学中的重要性。她们的案例中无不体现着学生的主动参与，积极思考，时刻注重学生核心素养的提高。

学生在经历了用耳倾听、用眼观察、用手操作、用口交流、用脑思考之后，对于所学的知识必然是知其然并知其所以然。有了这些积极参与，学生对于数学的兴趣必然会提高，学生的数学思维必然更加活跃。

【沙土小学  朱奕霖】

今天聆听了资阳市彭媛工作站带来的“数学金点子“，首先彭媛老师分享的是《活用”看、思、言“种下素养根》，她主要从以下三方面进行讲解：一、“看”数学，以“视”种下数学抽象能力。二、“思”数学，以“动”种下逻辑推理能力。三、“言”数学，以“导”种下数学建模能力。

接着是罗元梅老师分享的《调动“五官”教学 发展数学思维》，她主要从五个方面进行阐述：一、倾听——有效课堂的开始。二、观察——有效课堂的窗口。三、动手——有效课堂的工具。四、交流——有效课堂的灵魂。五、思考——有效课堂的延展。“双减”政策的颁布，老师们都在思考如何更好的减负增效，跟着省工作室的老师们我学到了很多数学金点子，知道了怎样优化自己的作业设计，明白了如何提高课堂效率，希望在新的一年里能将这些数学金点子运用到自己的教学工作中，使自己的教学水平有更大的提高。

【实验学校  易平】

今晚在四川省胡运清名师鼎兴工作室，学习了安岳县东方红小学的彭媛老师和安岳县岳阳小学的罗元梅老师带来的精彩分享。彭媛老师带来的是《活用“看、思、言”种下素养根》。彭老师以“视”，“看”数学；以“动”，“思”数学；以“导”，“言”数学三个方面培养学生的数学抽象能力、逻辑思维能力、数学建模能力，从而提升学生的核心素养。罗元梅老师给我们带来的是《调动“五官”教学  发展数学思维》，罗老师通过丰富的教学案例向我们展示了充分调动学生“五官”进行数学教学的重要性。要调动学生的“五官”，需要从兴趣入手，多鼓励、多欣赏、多示范，增强学生自信，促进学生主动发展。

听了两位老师的分享，我也发现了自己的不足。在以后的教学设计中，应进行深度备课，“以学定教，顺学而导”，打造有趣味、有营养的课堂。

结束语

“思维数学源于教材又高于教材”。著名师训专家罗朝述介绍，思维数学是开放“五官”(眼、耳、鼻、手、嘴）的教学，是运用数形结合的思维逻辑来解决数学问题。让我们把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生亲身体验、动手操作，设疑提问，探讨交流，互相学习，发展学生的能力，让学生体会到学习的乐趣，促进主动发展。