育科研之花，收研究之果 享科研之荫--泸县林萍名师工作室第39期简报

第39期

泸县林萍名师工作室          　　　2022年 2月 28日

育科研之花 收研究之果 享科研之荫

卷首语

名师讲座

教师感言

结束语

卷首语

原教育部长周济曾指出：“一个不搞教学的教师，算不上真正的教师；一个不搞科研的教师，成不了第一流的教师；不能将科研成果转化为生产力的教师，是跟不上时代发展步伐的教师。”教师搞教育科研，无论是对学校，还是对学生，尤其是对教师自身的发展是十分必要的。教师虽然天天在进行教育实践，但如果不反思、不研究，对某些问题并不一定会有敏感。因此，搞好教育科研，对于提高教师的教育能力，推动教育发展具有十分重要的意义。

2022年2月27日20时，泸县林萍名师工作室全体成员通过cctalk平台学习了四川省胡运清名师鼎兴工作室思维可视，课程可动在线论坛系列公益活动之“数学成果推广”在线直播研修活动。

名师专题讲座

本次展播的老师有：来自攀枝花市第六小学学校的李嘉浩老师和来自四川仁和思源实验学校的谭燕老师。

两位老师都从课题研究的角度，向我们详细的展示了他们所研究的课题内容，并将取得的经验和成果毫无保留的向我们推广展示。

李嘉浩老师给我们带来的是《推进课型建设 打造高效课堂》专题讲座。李嘉浩老师从可行模式研究的背景、可行模式研究的实施、计算课的课型模式及原则和图形认识课的模型模式及研究，四个方面展开交流。李老师提出“计算课的课型模式及原则”中贯穿“理解、提炼、实践、反思、优化”，其中详细的对计算课型观课量表进行了解读。观课量表中包含四个方面的内容：课堂提问、课堂结构与时间分配、课堂练习分析、课堂教学资源应用。李老师清楚地提出了“计算课型”教学结构：创、探、练、思；“图形认识”的课型模式：寻、感、探、用、创”。李老师的研究不仅有广度还有各部分内容的深度，值得我们好生领悟。

谭燕老师的讲座内容是《“先探后展·互编互练”教学模式在小学数学新授课、练习课、复习课中的运用研究》。谭老师从研究背景及问题、研究内容、研究成效、课题研究的过程和课题研究的思考与总结，这五个方面展开交流。李老师为我们分享了新授课和复习课的121教学模式，练习课的5125教学模式的具体操作流程，还从新授课的收获、练习课的收获、如何上好复习课谈数学教学改革，讲教学方法，为青年教师成长、为教师面对新课改，提出了些具体做法。谭老师更是从具体的点子上为我们讲述了更为实际的操作方法，为我等解惑答疑。

教师感言

【城北小学  周晓琴】

计算是小学数学教学中很重要的一部分内容。它贯穿小学数学教学始终。在整个小学数学学习中计算课就有297课时。在我们教学中，往往觉得计算教学比较枯燥和单调，学生学习兴趣不大，做题时都是应付式的完成任务。怎样上好计算课呢？四川省攀枝花第六小学李嘉浩老师的《推进课型建设 打造高效课堂》给我们提供了以“创”（创设情境，导入新课）→“探”（探究算法，理解算理）→“练”（练习巩固，应用拓展）→“思”（思考回顾，总结提升）4步走的“计算课的课型模式，在讲座中，李老师详细讲解了在计算课中要情境生活化、算理和算法要融合、优化算法、巩固技能的教学原则，重点阐述了老师和学生在这4个流程中分别要做什么，怎么做，达到什么目标。按照李老师的计算课教学流程教学，我觉得是能让学生确实理解算理，自主掌握计算方法，形成技能的，是行之有效的。给我印象最深的是李老师他们用“教师课堂提问观察量表”、“课堂结构与时间分配观察量表”、“课堂练习题分析量表”、“课堂教学资源应用观察量表”这4个表让听课老师从教师提问、课堂结构、练习设计、教学资源的应用等几个方面对整堂课进行评价。这些表册让听课的老师能目标明确，可操作，科学的评价课堂教学。

四川仁和思源实验学校的谭燕老师的《“先探后展·互编互练”教学模式在小学数学新授课、练习课、复习课的运用研究》为我们提供了新授课、练习课、复习课的教学模式，也让我反思自己在以往的教学中，真的轻视了练习课，认为练习课就是做做题，纠纠错，比较随意。应该注意练习课练习题的优化设计，注意练习内容的有效整合，要关注学生的个体差异，练习题应该有层次、有梯度。

【梁才学校   李燕】

2月27日晚我参加视动数学的网络学习，收获满满。

新型教学模式倡导的是一课多型，作为教师的我们需根据学科素养目标，深入研究学科特点，研究课型特点，准确提炼教学原则，结合学生实际和自身优势，选择最有效的教和学的策略，最终形成具有个性鲜明的教学风格。

通过今晚的展播学习，我更明白新授课、复习课、练习课等的基本模型，让自己在教学中更得心应手。

如李嘉浩老师所讲计算课型，总目标是明算理知算法懂优化，练技能，悟思想，积经验，以达到培养学生的数感、运算能力、符号意识和应用意识。计算教学模式以创造情境导入新课，探究算法，理解算理练习，巩固应用拓展，最后思考回顾总结提升。

在教学过程中，教师是主导，学生是主体。创设情境导入新知中，让学生提出问题，列出算式。在点拨指导，归纳体验中，让学生自主探究，交流展示。在练习巩固中应用拓展过程中，让学生明白格式规范，基础过关，在反思回顾总结提升环节中，学生学会自查反思，人人发展。 

【城东小学  袁小玲】

今晚聆听了攀枝花市李嘉浩工作站金点子直播，受益匪浅，同时也有些许感慨。

首先是李嘉浩老师的专题讲座《推进课型建设 打造高效课题》，从李老师的讲座中，了解了“课型”分类的重要性以及分类的标准。在计算课型模式中，通过创，探，练，思，让学生明算理，知算法，懂优化，练技能，悟思想，积经验。在图形认识课例模式中，坚持情境生活化，活动化，分类转化，形象直观与发展抽象思维相结合原则，通过寻，感，探，用，创模式进行学习。

最后谭燕老师带来的《“先探后展•互编互练”教学模式在小学数学新授课、练习课、复习课中的运用研究》，在谭老师的讲座中，我明确了练习课和复习课的区别，如何提高课堂教学效率。课堂可以通过设疑自探，解疑合探，互编互练的模式进行教学。

当然，课堂教学结构流程不是一层不变的，教师在教学过程中要根据实际情况进行调整，正确处理各类课型。

【玄滩镇学校  林发源】

通过本次在线学习，首先从思想上有深刻的领悟。教师是教育科研的主体。通过教育科研，可以学习理论，更新观念；可以改进教学，提高质量；可以提炼经验，形成个人的教学风格与特长；可以验证教育假说，丰富教育理论。

许多教师把自身在教育活动中遇到的问题作为研究课题，在研究中学习教育理论，并运用这些理论分析、解决各种教育现象和问题，在探讨中发现好的教育方法，改进不科学的教育行为，逐步探索和掌握教育规律，总结教育教学经验，使之升华为理性认识。在这个过程中使理论水平得到提高，实际的教育教学能力得到增强，从而为提高教育教学质量奠定坚实的基础。

李老师所做课题的研究是站在一定的高度，更为全面的思考整个数学教学的方法和手段，谭老师是站在具体的问题上，为我们呈现教学中我们常常面临的问题。问题不分大小，研究才是王道，两位老师都身体力行引领我们从事教育科研，突破个人瓶颈，实现自我成长。

【云龙学校  陈月梅】

今天有幸参加了攀枝花李嘉浩工作站成果推广直播活动，今天的活动让我收获颇丰。整个活动以“推进课型建设，打造高效课堂”为活动主题。活动中主要围绕“课型模式研究”展开说明。小学数学课堂教学改革更主要关注的是新授课、练习课、复习课为主。由于课改的推进，作为老师的我们要改变传统课堂教学师讲生听、师说生做、师授生受的“满堂灌”现象。新授课要让孩子学会自主学习、合作学习和探究学习。练习课，教师要注意对习题的优化设计，关注对练习内容的有效整合，让学生成为课堂的主角。复习课都是旧知识，特别是毕业班的复习，学生们心浮气躁，而且没有新鲜感，因此表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛往往比较沉闷。“兴趣是最好的老师”，要上好一节复习课，激发学生学习兴趣是关键。创设各种有趣的教学情境，激发学生的学习动机和好奇心、采用小组合作学习形式，开展小组竞赛。利用数学小游戏，活跃课堂气氛。采用各种激励手段，激发学生数学学习的自信心。

【太伏小学 温祖华】

今晚攀枝花工作站同仁高屋建瓴，分享了具有可行性实践操作的教育教学内容。特别是课型模式及课型原则研究方面，开篇提出了为什么要进行相关方面的研究，从国家层面予以解读。什么是因材施教，要根据学校的具体情况来优化教学方式。从研究的意义出发，具体阐释了实施细则，研究路径、课型划分的依据。从课时、课型、流程以及教学原则等方面做了全方位的分析。而后又形成了计算、图形等课型的观课量表，让实践更具有参考经验和推广意义。这是值得让我们思考和研究的问题，其他老师的分享也很独到。

【雨坛小学 罗勇】

相聚周日晚8点，我们一起进入攀枝花工作站金点子直播空间。

“双减”下，要给学生减负担，但不能减教学质量。对老师教学水平提出了更高的要求：教师高效引导，学生团队探索，讨论，交流，教师再次总结，提升。让学生真正成为学习的主体，自己的事，自己做主。

新授课，练习，复习等课，今晚，我更关注的练习，新授课的练习，练习课中的练习，复习课中的练习，他们有区别，有练习，要求教师准确把握教材，洞悉学生，对学生，分别给予适当的，不同的练习，让不同学生都有收获，有提升……

结束语

总之，搞好教育科研对教育的发展具有十分重要的意义。作为置身教育的每一名校长、教师和所有教育工作者，责无旁贷地把科研纳入到教育常规工作之中去，从自身的工作对象入手，从自己所触及的问题着眼，深入学习教育理论，广泛开展研究活动，造成良好的研究态势，切实把“科研兴教”、“科研兴校”落到实处。