学无止境　砥砺前行—泸县林萍名师工作室第43期简报

第43期

泸县林萍名师工作室          　　　2022年 4月 6日

学无止境  砥砺前行

卷首语

名师讲座

教师感言

结束语

卷首语

数缺形时少直观，形缺数时难入微，“又说”要打好数学基础有两个必经过程:先学习、接受“由薄到厚”，再消化、提炼“由厚到薄”。

——华罗庚

给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西,而是不断的获取；不是已达到的高度,而是继续不断的攀登。

——高斯

名师专题讲座

为进一步适应教育现代化的要求，全面把握当前教育的现实情况和新趋势，决定组织观看四川省教育科学研究院举办的网络教研直播活动。活动内容是聚焦教育教学热点、难点和痛点，融合政策导向解读。活动形式主要包括课例展示、经验交流、专家点评、专题讲座等。

戴得森老师执教《性急的蚂蚁》

教师感言

【雨坛小学  罗勇】长方体的有关知识，涉及空间想象，距离问题，本身就是难点，特别是在农村小学，学生会感到难上加难。

今天的执教老师，通过多方面引导，逐步深入，学生顺势踏上台阶，再跳一跳，就能摘得果实。静下来细想，不是别人的学生有多聪明，重在巧妙引导，巧设台阶，让学生动脑、动手、合作学习、充分体验学习的快乐。

【海潮镇学校  侯云华】学习了成都市龙江路小学戴德森老师的《性急的蚂蚁》一课，给五年级数学老师打开了教学立体图形的一扇窗。立体图形的教学本很抽象，但在戴老师的课堂上展现得却是确如此生动活泼。教者以小蚂蚁“总想走最近的路”（两点之间线段最短——同线找最短路线、同面找最短路线、异面找最短路线）为由，把“点”“线”“面”“体”有机的融为一体，把原本“平面”的文本突然“立体”起来，“动”“静”结合，从“二维”到“三维”，再回到“二维”（用二维思想解决三维的问题，再用三维的思想解决二维的问题），峰回路转，步步设“营”，充分发挥和培育不同层面的学生，在基本知识、技能、核心素养等方面获得成长。

回归课堂，我们要立足知识本身，用立体图形解决不了的问题，可以尝试用平面图形来思考；平面图形上解决不了时，用立体图形来思考。交给学生解决问题的方法比教知识本身更为重要，教方法比较知识尤为要紧。

【海潮镇学校  蒋银】今天学习数学核心素养的展播课，有以下感受：

1.成功改编《藏在数学书里的秘密》，重难点突出，值得学习。

2.“面面俱到，面面皆失”，戴老师善于挖掘教材，把握住学生学情，关注核心素养，有的放矢，重视空间观念和推理能力的培养。

3.善于唤醒孩子起点，制造知识矛盾点，提问层层深入，课堂以生为本，很有深度。

4.为了讲立体图形和平面图形结合，又回到同面。会不会太复杂？本来同面考虑立体图形，异面考虑展开图。

【海潮镇学校  马雪】2022年4月6日，四川网络教研又给我们带来一场数学盛宴。成都市龙江路小学戴德森执教的《性急的蚂蚁》。戴老师从正方体和长方体的认识出发，让孩子从平面图形到立体图形，生动形象地展现出蚂蚁到达目的地最快的路径。印象最深的是戴老师先让孩子们提出疑问—判断—验证—发现—记忆，从问题出发，通过孩子们自己动手操作、实践，验证自己提出的猜想，以孩子为主创造了一节生动有趣、富有想象力的课堂。整节课，充满乐趣，步步为营、层层递进、重难点突出，在融洽的氛围中提升孩子们的空间思维能力和想象能力。

我们的数学课堂，就是要让孩子成为课堂的主人，只有真正成为课堂的主人，他们才会主动认真去思考、去探索、去发掘数学的奥秘、去发现数学的乐趣。

【海潮镇学校  林丽】守在手机旁，学习了《挖掘教材中“数学核心素养养成素材”探索常态教学中“核心素养”培育路径》之《性急的蚂蚁》，戴老师用一道没有“面世”的五年级下册调考题，一只蚂蚁可以在正方体表面爬行，找出它的最短路线。通过认识、猜想、判断、验证、发现到记忆，逐步开启长方体表面积的再学习，在孩子总结出4类11种方法的基础上，戴老师补充了线、面、体三个维度的联系，及平面与主体的关系，培育了孩子的空间观念和推理能力。

课堂围绕立体图形的特征，突出点线面的位置关系与切换，让孩子在想象、推理、验证中，凸显结构化知识，培养孩子的核心素养。

【牛滩镇牛滩中心小学校  王兰】今成都市龙江路小学戴德森老师的《性急的蚂蚁》一课，以小蚂蚁“总想走最近的路”（两点之间线段最短——同线找最短路线、同面找最短路线、异面找最短路线），把原本“平面”的文本突然“立体”起来，“动”“静”结合，把平面的文本教材变成立体的教学活动，也就是把静态的分析过程变成动态的探究活动，让不同认知层次的“人”在更高的认知层次上达成一致，使参与教学活动的师生在基本知识、技能、核心素养等各方面都获得生长，课堂才能真正的“立”起来。

【高寨学校  赵益】学习戴德森老师《性急的蚂蚁》一课，收获很多：

本课设计注重数学思维的培养。求最短线路本身就是最优算法的体现，多线路的测量，多次测量取平均值，立体图形展开图……无处不渗透数学素养。

运用展开图形处理实际问题。把展开图形与最近线路结合起来的设计很巧妙，同时又在练习中告诉学生不能生搬乱用展开图求最近线路，既体现了数学的严谨性，又训练了学生空间思维能力。

三、本课除了设计上有很多值得学习的地方，在课堂活动中，教师对课堂的整体把控、教态、语言也很值得学习。

【宝藏学校  姚祖霞】循循善诱，根据“以学论教”的观点，我们不应该把学生看成一张白纸，而应当在学生需要教的地方下手，并适当放手，给学生充足时间和空间，让学生在轻松愉悦的氛围里学习：提出猜想、动手验证、转化渗透、换个角度思考等等。

【梁才学校  张玉】今天课，给我的第一感觉是很有创意，看起来它像是一节开放性的数学课堂，但老师确能很好的把控课堂！让学生慢慢的从不明白到后面的豁然开朗深深吸引了我；我迫不及待的想听听他对这节课的思考，从中知道要想设计和上好一堂这样的课，作为教师的我们应该要做到以下几点：

教师对教材的理解要有深度与宽度；

教师要有较好的课堂把控和临场应变能力；

教师要丰富课外知识的储备。因此我们作为老师更应该不断的学习，才有能力去把学生培养好！

【玉峰小学  王路】

《性急的蚂蚁》各环节间用语巧妙，授课教师用课堂教学理念先进、现代教育技术熟练、教法与学法新颖、大大提高了学生学习知识的兴趣与效率。 有比较才知距离，我的教学需要学习地方还很多，在今后的工作中，我将继续向先进的教师学习，从理论到实际，全面的学习，努力提升自己，为做一个综合素质过硬的人民教师而努力！

【沙土学校  朱奕霖】本次活动的主题是《基于数学核心素养培育的教学与评价认识》。戴德森老师的研究课《性急的蚂蚁》，以小蚂蚁吃食物总想吃最近的这个故事导入，让学生在平面图形中找一找小蚂蚁到藏食物的最短路线，学生总结出在平面图形中两点间线段最短。再把小蚂蚁放到立体图形中思考，异面怎么找最短路线。让学生积极思考，戴老师一直在一旁引导学生，让学生发现矛盾点，产生求知的欲望，做到了以生为本，让学生在一堂课中能够有所收获。戴老师的练习第二题，让学生又一次反思自己，为什么这一次利用平面图形找正方体上的最短路线问题不灵了？是我们刚才的方法有错误吗？让学生意识到要全面的思考问题，把立体图形转化成平面图形找最短路线后，还应该再回到立体图形来看是不是最短的。教会学生思考的方法。最后拓展到其他的立体图形，拓宽了此问题的广度。戴老师这节课让我受益匪浅，感受到在数学教学中培养学生的核心素养任重道远，而作为新时代的数学老师必须提高自身素质，老师对教材的解读决定了一堂课的深度和广度，也决定了学生核心素养的培养。

结束语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。这次活动给老师们提供了交流学习的平台，大家研学共进，教学相长。相信我们在未来的教育教学路上越走越坚实。