思维导图在小学数学单元复习教学中的实践研究 前期工作报告（刘纯杰）

《思维导图在小学数学单元复习教学中的实践研究》前期工作报告

课题编号:

实验单位:泸县林萍名师工作室         项目负责人:林萍

尊敬的各位专家、老师:

大家好，我是来自泸县林萍名师工作室的成员刘纯杰，现在我就我们工作室的课题《思维导图在小学数学单元复习教学中的实践研究》作一个前期工作报告。

我将从缘起、提出问题、确定研究方向、立项前期准备、确定立项、开题准备六个方面进行讲解。

一、缘起

我们工作室于2021年6月16日举行启动仪式，启动仪式中，工作室领衔人林萍老师讲解了工作室三年规划，教研室的工作室负责人梁家元老师，作了题为《名师工作室中的四大关系》的专题发言。梁老师以思维导图的形式简析了名师工作室中的四大关系：名师与明师、名师与名室、室工与常工、树梢与树根，并希望老师们能助力工作室团队同频共振，共同成长！梁老师的思维导图吸引了我们工作室的成员，再加上工作室领衔人林萍老师有两次思维导图的市级讲座，《思维导图的理论与实践》、《思维导图在视动数学中的应用》 ，工作室成员侯云华、林丽等5人在林萍老师的带领下，研究的课改教学成果《思维导图在学科教学中的运用》中，在课前目标导图、课中板书导图有一定的认知，并获得了泸州市一等奖。有了专家的引领和这些成果基础，我们工作室决定了研究的课题题目是《思维导图在小学数学单元复习教学中的实践研究》。本课题研究的单元思维导图意在课外运用导图预习和复习单元知识，厘清单元知识间的脉络和关系。 思维导图作为一个可以提高我们工作学习效率，促进我们思维拓展的工具，在教学中合理利用思维导图可以使数学单元复习教学起到事半功倍的效果。

二、提出问题

决定了课题研究内容之后，我们工作室课题组提出了三个问题。

1.解决线性灌输的问题。

   思维导图可厘清知识间的逻辑关系，辅助教师“善教”。在单元复习教学中能优化复习课的教学效果，从以前的线性灌输转变为有师生的双向互动，从教师传授知识转变为对学生思维和行为的引导。利用思维导图的形式，引导学生把容易混淆弄错的知识点一一列举出来，找出存在的区别与联系，帮助学生实现有效的理解和掌握，理清知识间的逻辑关系，同时还能促进师生之间的交流与沟通。

2.解决知识点零散繁杂、课堂传统枯燥的问题

思维导图在单元复习教学中可以鼓励学生积极参与知识结构图的建构，把零散繁杂的知识点简化、系统化，可以提升学生的思考技巧，增强组织力，创造力及记忆力，同时还能减轻学生的学习负担，系统的掌握数学知识点。在单元教学中融入思维导图，较传统的枯燥讲解，思维导图这种复习方法不仅能给学生带来新奇感，还能激发学生对其进行联想和想象的热情，把主动权还给学生，给学生创造主动思维和动手的机会。同时，通过思维导图也提高了复习的效果。

3.解决小学数学教材中的内容多、知识点零散繁杂，没有一个完整的体系的问题

思维导图在单元复习教学中能使单元教学“结构化”，小学数学教材中的内容多、知识点零散繁杂，没有一个完整的体系。通过把思维导图引入到单元复习教学中，把零散繁杂的知识点简化、系统化、结构化，可以提升思考技巧，增强组织力以及创新能力，提高学生的数学学习素养，培育创新人才。

三、确定研究方向

2021年8月13日晚八点，工作室全体成员围绕课题研究，通过CCtalk平台开展在线论坛活动，在线听众558余人次。学习之后，工作室成员需要手绘或软件绘制思维导图，接下来我们一起去看看老师们绘制的思维导图。

四、立项前期准备

为了课题的研究，我们工作室成员又一次集中学习了梁家元老师的讲座《思维可视化支持下的深度学习》，我们课题组也通过平时的教学，让孩子们利用思维导图进行单元复习，效果非常不错，我们一起去欣赏孩子们绘制的思维导图。

五、确定立项

有了一次又一次的学习和实践，做好了充分的准备，我们工作室的课题终于立项了!

六、开题准备

我们工作室课题组主要负责人通过腾讯会议开了课题筹备会，进一步明确研究思路，完善实施方案，为课题的顺利进行展开研究跨出了重要的一步。

通过前期的工作准备，我相信我们工作室课题组会立足教研，以研促教，利用思维导图进行单元复习，提高教学质量。以上是我们工作室课题组的前期准备工作，敬请各位专家指导!