精心学习促成长，潜心研修再提升—泸县林萍名师工作室第53期简报

第53期

泸县林萍名师工作室           　2022年 5月 8日

精心学习促成长，潜心研修再提升

卷首语   

精彩瞬间

教师感言

结束语

卷首语

数学核心素养是具有数学基本特征的、适应学生个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个核心素养。六个核心素养并非相互分离，而是密切联系，融为一体的。数学来自于生活，又实践于生活。数学教学的使命，就是让我们的学生最终学会“用数学的眼睛看”世界，“用数学的思维想”世界，“用数学的语言说”世界。

2022年5月8日20时，我们工作室全体成员通过cctalk平台参与了“视动数学”四川省胡运清名师鼎兴工作室泸州市梁祖秀工作站“数学成果推广”在线直播研修活动。

精彩瞬间

第一个“数学实验”成果推广是由泸州师范附属小学城西学校李琬琰老师带来的《做学玩合一，思创行一体》，李老师认为小学数学学习有较强的尝试性、操作性，开展数学实验教学，不仅让小学生数学学习有尝试性、操作性和趣味性，而且能有效培养学生尝试、归纳、发明等高阶能力，她从数学实验教学、研究和课例三个方面进行了详细的讲解。

第二个“数学实验”成果推广是由泸州江阳区梓橦路小学校简丽老师带来的《渗透数学文化的小学数学拓展活动设计与开发》，简老师以思维导图“数学节”介绍了实践活动、计算活动和趣味活动的多种活动形式，并举了详细的事例说明如何一一实施于不同年级不同层次学生教学。

教师感言

【 城北小学 周晓琴】

5月8日晚参加了视动数学讲座学习，收获满满。李老师的数学实验教学的研究，为我们一线老师解决了困扰许久的——“怎样上好综合实践课”这一难题提供很好的参考。数学实验教学联系学生的年龄特点和生活实际，设计教学实践活动情景，让学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

简老师从画、说、玩、做、写几个方面分享了许多数学活动，这些数学活动培养孩子们对数学的兴趣，提高了数学悟性和数学意识，培养数学思维，提升学生数学核心素养。这些活动很具有可操作性，值得我们借鉴。

【太伏小学 温祖华】

又是一场数学文化盛宴，今晚的直播活动，成果丰硕。

李琬琰老师就推进数学实验做了全面的阐释。做学玩一体，要转变教学方式相结合，要促进学生学习相结合，要从数学校本教材建设相结合。关键还需要让数学实验课堂落地生根，必须要每个数学教师提高认识，从简单的传授知识到从实验中、数据中、研究中、探索中得出结论。从而让数学学科得以发展延续，形成探究数学的良好学习氛围。

简丽老师就学校如何通过校园文化促进数学学习研究进行了分享。结合自身学校实际，挖掘学校文化，开发资源。其中的“数学节”让我印象深刻，各个年级开展不同层次的实践活动、计算活动、趣味活动来推动实施。

它山之石可以攻玉，我想这些有实践意义的探索能让我们得到启示，更好创造。

【 宝藏小学 姚祖霞】

对每个学生而言，数学学习都是一种苦乐交织的过程，因为数学知识的特性注定了它需要我们学会“苦中作乐”，而乐的来源则在于有足够的兴趣，更要有一颗勇于挑战的决心。今天简老师的分享对我触动较大，数学实践活动，让数学文化融入平时的教学中，不仅激发学生的数学兴趣，感受数学的魅力，更通过地方文化，增加孩子们的自豪感—爱国爱家乡，融入课堂，接受数学知识。

【 雨坛小学 罗勇】

今晚参加了四川省胡运清鼎兴工作室泸州工作站成果推广直播，再次收获满满。第一位老师的做、学、玩合一，学数学中，把数学做起来，玩起来，再深入学习，效果一定不差。第二位老师的“数学文化，拓展活动设计”，有更多的反思：自己的数学课，为什么枯燥乏味，学生学习为什么无趣……充分挖掘数学文化：数学绘画、数学思维导图、数学图形变化、口算、笔算、巧算、数学故事、数学拼图等，在日常教学中，经常加上这些数学调味品，增加数学课堂的趣味，让学生提趣增学，事半功倍。

学习，再学习，在学习中成长。

【 雨坛小学 王容美】

今晚参加了四川省胡运清鼎兴工作室泸州工作站成果推广直播，收获如下：

1.数学实验教学联系学生的年龄特点和生活实际，让数学学习成为生活需要，变成“要我学”为“我要学”。

2.学习数学不是只是做题，只是听老师讲解，要让学生做数学、玩数学、说数学、画数学、写数学，要让用数学的语言表达现实世界，要让学生思维可视。

3.要充分利用好数学文化，既增加了学生学习的兴趣，又拓展了教学实践活动。

【云龙学校 陈月梅】

今晚，有幸参加了泸州市梁祖秀工作站成果推广直播活动，经过学习，使我受益匪浅。教育思想、教学观念等都得到了更新。苏霍姆林斯基认为:只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。实验教学可以培养学生创造性思维能力。学生在学习的过程中主动找出自己的问题,在反复的思考与实验中找到新的方法,总结出新的结论。但是现在的小学数学实验教学还存在很多不足，数学实验开展不多，老师们对数学实验的研究也不够。我们要更深层次的挖掘教材，进行资源整合，根据学情开展差异实验教学，激发学生学习兴趣。同时，也要加强新旧知识联系，凸显实验数学属性。更要注意保证全员参与其中，提高实验教学效率。

【云锦小学 夏飞】

今晚我们再一次迎来了胡运清名师鼎兴工作室的在线直播研修活动。

首先李琬琰老师为我们分享的是《做学完合一，思创行一体》。李老师从数学实验的意义，小学数学实验教学的价值，当前小学数学实验教学不足的原因分析以及数学实验教学的研究方向这几个方面做了详细的阐述。学生除了接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。例如教学圆柱，圆锥的体积公式时借助有效的实验操作，让学生在实验过程中经历观察，操作、记录、归纳、猜想、验证等活动从中发现不一样的数学，收获知识，收获快乐。

接着简丽老师分享的是《渗透数学文化的小学数学拓展活动设计与开发》。简老师以数学节为例，根据不同年级学生的年龄特点拟定方案，将拓展活动与数学文化相联系，在这一理念的指引下把游戏引入拓展活动中，在数学拓展活动中融合各科知识，在活动过程中体会数学与艺术的结合，让学生在丰富的拓展活动中欣赏数学之美，感受数学之用，丰富学生的文化底蕴，拓展学生的知识面，促进学生可持续发展。 

【梁才学校 李燕】

5月8号参加四川省网络学习，收获满满。李琬琰老师《做学玩合一，思创行一体》从3个方面进行阐述，即我们的认识和理解、我们的研究与实践、我们的反思与期待。 

李老师通过案例来分析，数学实验是一种研究方式、是一种学习方式、是一种项目式学习、是一种建模运用。数学实验是为了促进学生更好的理解数学概念或规则，通过一定的实验方式（猜想实验分析结论），借助一定实验器材，应用一定的实验手段，在数学思维活动的参与下和实验环境中进行的一种数学建模过程和数学探究活动。数学有系统性、演绎性的一面，有尝试性、实验性的一面，尤其在小学阶段体现的更加明显，以实验的方式学习数学，不仅让数学学习有尝试性，操作性和趣味性，而且能有效培养学生尝试归纳发明等能力。

简丽老师《渗透数学文化的小学数学拓展活动设计与开发》，从校园文化：幸福智慧，卓立天下；数学文化：数学的思想精神，方法观点形成发展数学本身。用数学节的实践活动、计算活动、趣味活动体现，通过画数学、说数学、玩数学等多种形式，以学生为中心，发挥学生自身的主观能动性，学生在丰富的数学拓展活动中欣赏数学之美，讲述数学之事、玩乐数学之趣、活动数学之思、感受数学之用。培养学生对数学的兴趣，增进学好数学的信心。

【太伏小学 李海涛】

今晚第一位展播的是李老师，李老师展播的数学实验，以前我都不了解什么是数学实验。什么是数学实验呢？其实就是一种数学建模和数学探究活动。数学实验是一种研究方式、一种学习方式、一种项目学习、和一种建模应用。数学实验可以让学生积累经验、开发潜力、浸润思想、体验快乐。比如“分饼干”和“巧玩拓印”等实验都值得学习借鉴。

第二位展播的简老师是关于渗透数学文化。学校里进行数学节是值得我们学习的，数学节可以分年级分段设计实践活动、计算活动和趣味活动。通过学生画、说、玩、做、写数学等活动中渗透数学文化！比如巩固乘法口诀，可以通过孩子自己玩扑克牌说乘法口诀，也可以孩子和大人一起玩扑克牌说乘法口诀来进行巩固乘法口诀的巩固，这样的学习活动让学生学的很轻松愉快。

结束语

“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”

作为小学生的数学引路人，没有康庄大道让我们直达目的，我们只有不断地学习，抓住这一次次难得的学习机会，做一名不畏攀登的采药者，当一名不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠!