成果展示：知不足，然后能自反--第60期简报

第60期

泸县林萍名师工作室              2022年 6月 19日

成果展示：知不足，然后能自反

卷首语   

精彩瞬间

教师感言

结束语

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卷首语

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。通过错题收集，并对错题集进行简单分析，让学生了解自己知识盲点。师生间利用错题集交互分析，促进师生间的沟通，增进师生间的感情，提高学生对学生的兴趣。

数学素养是指人用数学语言、数学思维、数学方法去观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行行、数学思维、兴趣、品质等等。

2022年6月19日20时，泸县林萍名师工作室全体成员通过cctalk平台互相交流学习，参与“思维可视·课程可动”四川省胡运清名师鼎兴工作室“数学成果推广”在线直播研修活动。

精彩瞬间

这次展播的两位老师详细介绍了他们工作室的研修成果。

杨晴老师从错题资源库研究的背景、错题的实践价值和意义、研究的主要措施、错题资源的利用及成果的应用与效果五个方面进行介绍。

罗元梅老师从研究背景、研究工作情况及研究成果三个方面，向我们介绍了他们工作室的研究成果：如何利用思维导图在小学数学整理与复习中培养学生的核心素养。

教师感言

【马溪中心校 罗雄】

今晚听了杨老师、罗老师的专题展播，让我对数学教学又有了更进一步的理解。

用错题集可以提升学生学习数学的综合能力，培养了学生自我反思和批判思维，学会数学的思考。教师帮助学生自觉、主动搜集整理错题，引导学生尽量详尽地分析错误原因，参照正确方法重新审视自己的思维，完善认识。关注了学生的个性生命，张扬了学生的个性特点，转变了学生的学习方式，培养了学生的实践能力、探究能力和创新精神，提高了学生学数学的兴趣和数学素养。

学生变得更会学习、更爱学习。学生建立了错题本，并开展了数学小报的竞赛活动，同学们在病例的获取中，能积极主动的分析病因，并开出新“处方”。学生能有效的走出错误的思维，消解了畏难情绪，理清了思路，了解自己的学习状况，获得了轻松的学习心态，改错成了一件快乐、 有意义的事情。

在具体要的教学过程中，教师也能自觉积累素材，分析原因、充分挖掘错例中的教学资源，养成了研究学生、反思教学的习惯。改变了以往学生出错采取单独订正、集体讲评和个别面改等形式，而是充分重视了错例的价值。还原了学生真实的思维过程，促进教师有效开展“错因与课堂教学行为之间的关系”以及“针对学生错例改进教学策略”等活动。

【中峰学校  李敏】

化错为思，画图为想

今晚8时相约在胡运清鼎兴名师工作室聆听资阳市杨琴和罗元梅两位的老师的专题讲座受益匪浅，杨琴老师的讲座介绍了她对错题本的研究，通过同学之间相互寻找错题，改正错题，编制同类型题对学生易错，易混的数学知识点进行了举一反三的多元学习。罗元梅老师的画数学（用数学的眼光观察现实实际）、化数学（用数学的思维思考现实世界）、话数学（用数学的语文表达现实的世界）讲述了思维导图与数学学科素养之间的关系，让我明白了数学核心素养，在课堂教学中，落地生根，开花结果。

【天兴小学  刘纯杰】

同样的时间，不一样的收获 

杨老师的错题集，让我有一种回家的感觉，本班的数学教学，我从四年级开始，孩子毕业之际，号召学生制作错题集也是三年，四、五年级时，效果不明显，我没有放弃。而在小学最后一期，效果特别突出，学生的成绩有质的跨越。

罗老师的整理与复习，用各种方式突显出整理与复习的重要性。在复习过程中，通过“画”数学，培养数学认知；在复习过程中，通过“话”数学，促进个人发展；在复习过程中，通过“化”数学，培养数学思想与能力。长期有意识训练，数学思维能力得到质的提升。

【天兴小学  徐芳】

今天有幸在四川省胡运清名师鼎兴工作室，学习了杨晴老师的《小学数学错题资源的收集和利用研究》，罗元梅老师的《基于学科核心素养的小学数学整理与复习教学实践研究》。其中杨琴老师的分享，颠覆了我对学生错题的认知。平时教学中，看到学生做错题就生气，烦闷。没想到错题却蕴含着极高的价值，属于十分宝贵的教学资源。捕捉错题，可以优化课堂；剖析错题，可以促进学生发展，培养学生自我反思和批判思维。在今后的教学中，我也要重视错题，努力将错题变废为宝，提高学生的学习积极性和学习成绩。

结束语

再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。让我们在工作室领衔人林萍老师的带领下，不断学习、不断进步，实现自己的人生价值。