2022.12.09cctalk直播 刘孝琴 让游戏“点亮”数学3

《让游戏“点亮”数学》

尊敬的各位领导、家人们、大家好！

我是泸县城东小学校的刘孝琴，今天和大家分享的主题是《让游戏“点亮”数学》

谈到游戏一词，你会想到什么呢？是一种让孩子开心的娱乐项目？或是更多的指向了电子游戏，尤其是手机游戏。游戏源于远古时期，尽管社会经历了无数次变迁，但它一直以不同的形态广泛存在于人类生活与文化中。《辞海》中这样记载，游戏是文化娱乐的一种。有发展智力的游戏和发展体力的游戏两种。前者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，习称“智力游戏”；后者包括活动性游戏(如捉迷藏、开火车、袋鼠跳等)和非竞技性体育活动。

高尔基曾说：“游戏是孩子认识世界和改造世界的途径。”

苏联教育家克鲁普斯卡娅也曾说：“游戏对于孩子来说不仅仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然的，有效的学习形式。”

在喜欢数学的学生眼中,数学是有趣的,探究数学的过程充满未知和刺激,但是在不喜欢数学的学生眼中,数学枯燥乏味,数字抽象不好理解。两种不同的学习态度对于数学学习效果的影响非常大,对数学充满兴趣的学生可以轻松的完成学习任务,对数学充满畏惧的学生,即使投入很大的精力,数学兴趣依然够不理想。而游戏的趣味性和新奇性，能很快吸引学生的注意力，从而调动他们学习的积极性。作为数学教师,我们的责任是带领学生发现学习数学的乐趣,培养学生对于数学的探究兴趣,让学生快乐地学习数学,在快乐学习中提高数学成绩。

在课程改革不断深化的今天，以玩启智、寓教于乐、游戏教学必将渐渐成为数学教学中一个必不可少的内容和环节。因此，数学游戏应运而生。数学游戏不仅能打开智慧的通道，让思维更加敏捷，而且可以培养数感，锻炼数学思维，让学生的数学应用能力得到发展。

下面我就从：什么是数学游戏、数学游戏的分类、数学游戏的作用、数学游戏的设计原则、数学游戏设计的注意事项这五个方面来进行我的讲座。

一、什么是数学游戏

    数学游戏，就是教师在数学教学活动中，运用游戏的形式，把课堂教学的主要内容合理的融入游戏活动中，利用游戏的方法进行教学，使学生学习的动机被激发出来，进而达到实现教学目标、提高教学效率的目的。结合学习内容，有机地借助游戏活动展开教学。这样不仅能够较好地突破传统教学模式的束缚，还能充分调动学生参与数学课堂学习的热情，使课堂教学实效得以显著提升。这种方式，符合小学生的年龄特点和认知规律，寓教于乐，潜移默化，既能有效地激发学生的数学学习兴趣，丰富数学活动经验，又能提升他们的数学思维水平，增强其数学应用意识。

二、数学游戏的分类

根据选择的角度不同，数学游戏分类的结果不同。

在《数学学科史》一书中，数学游戏包括十种游戏：代数游戏、算术游戏、数论游戏、几何游戏、图论游戏、概率游戏、组合游戏、分割游戏、博弈游戏、逻辑游戏。后根据理论学习进行整合、归纳，并上升到教学层面，总结出具有实践意义的六种游戏类型：语言类游戏、猜想类游戏、益智类游戏、操作类游戏、竞赛类游戏、角色类游戏。

语言类游戏：用嘴巴传达人所要表达的意思，并通过语言的方式进行说明和训练，激发学生的学习兴趣，并激起他们学习数学的欲望，从而启发学生的思维。

如：西师版小学数学二年级下册，学习除法竖式的时候，孩子们第一次接触，在除法竖式的书写格式上很陌生，总会和乘法竖式混淆，于是我设计了一个顺口溜：被除数写在里，除数写在外，商在头上戴，商乘除数写在下，最后不忘减一减。）

以这样的顺口溜方式 即形象的描述了除尘竖式的书写过程又生动的激发起学生学习的兴趣。当然，语言类的游戏除了顺口溜这种形式外，还可以运用讲妙趣横生的蕴藏数学知识的故事、唱儿歌、对口令、抢答等方式，让学生们从中学习数学知识和数学思想的方式。

猜想类游戏：在数学游戏教学中，猜想是教师教和学生学的有效方法。教师可以设计猜想游戏，以引发学生求知的欲望，使学生们快速地掌握数学知识。每个猜想都基于学生的生活经验与己有知识。

如：西师版小学数学三年级上长方形、正方形的周长教学中，课前，我运用学生们喜欢的动漫人物设计了一个猜一猜的游戏。（课件）

“好的开端是成功的一半”这样的设计既回顾了旧知，又激活了思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

猜想类的游戏还可以设计成“猜数游戏”、“藏宝箱”“你比我猜”、“我说你猜”等游戏教学。这样的游戏设计在课堂教学中既调动学生学习的积极性又适当地引导学生，让他们在猜想的欲望中积极并创造性地获得知识。

益智类游戏：高尔基曾说过：“游戏是孩子们了解世界、改变世界的一种方式”其中益智是一种旨在培养学生的智力、知识、技能、情感、价值观等的游戏。它充分调动学生的大脑、眼睛、手和其他器官，提高人的逻辑推理能力，提升思维敏捷性。在小学一年级和二年级的数学游戏教学中，有一些益智游戏，如“填数游戏”、“闯关游戏”、“智力大比拼”，以培养学生的思维。

操作类游戏：操作游戏是一种实践活动，是数学游戏中最常用的游戏类型。它需要协调视觉、触觉和听觉，以便学生可以自己做，触摸、拼写、剪切、画画等，做到了“从做中学”。

如西师版小学数学三年级下册《旋转与平移现象》的教学中，我设计了一个游戏环节——会旋转的纸（视频）学生们们通过想一想，折一折，剪一剪等方式让纸旋转起来。

实践操作有利于激起学生的学习兴趣，也可以想象一些难以理解和抽象的数学知识。让学生轻松地理解数学，发展学生的形象和抽象思维。操作类游戏运用较多的形式是观察和制作。观察能力是培养小学生最基本、最重要的能力。让学生通过直接观察物体和数学现象，培养和强化“数”、形”的基本思想，提高敏锐的观察力。

竞赛类游戏：竞赛类游戏是以竞争的方式进行。包括体力、智力和技能等方面的竞技游戏。小学低段数学竞赛类游戏教学形式主要有开火车、小组接力、“看谁算得快”、“摘苹果”、“夺红旗”。通过比赛，不仅可以激发学生参与学习活动的主动性和积极性，还可以满足良好的心灵和表现。有效增强竞争意识，培养创造性思维，培养学生对数学的热爱。

角色游戏：是一种创造性的实践游戏，孩子喜欢模仿，通过模仿和想象复原题意。这样的游戏符合孩子的年龄特点，能够满足他们的喜好。

如：西师版小学数学一年级上册《加、减混合算》的教学中，根据情境图：湖里原来有4只天鹅，又飞来了3只，又走了2只，湖里现在有几只天鹅？设计了一个角色游戏，让学生戴上天鹅的头式，模拟这个情境。通过角色模拟不仅给孩子带来很大的快乐和满足感，有助于巩固和加深孩子的体验，更培养他们的认知能力以及对题意的理解能力。角色游戏不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还能通过亲身操作体验，加深对数学知识的理解和掌握，发展数学学习的素养。

三、数学游戏的作用

（一）数学游戏有助于激发学生学习的兴趣

在数学课堂教学中，游戏的引入，使数学课堂不再枯燥无味，它在学生比较喜欢的游戏和数学知识间很好的融合在一起，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。

如：西师版小学数学一年级上册“认识10以内的数”的教学中，为了让学生更好的巩固所学知识,提高学生学习的热情，让数学课堂充满活力。我设计的一个猜数游戏。我把0-10分别写在10张卡片上，再用一张空卡片挡住有数的大部分，留出数的一小部分让同学们猜，孩子们通过观察数的特征来猜数。孩子们特别迅速而积极的加入到游戏中。在这个游戏的过程中，孩子不知不觉的就掌握了所学知识，使课堂教学达到事半功倍的效果。

（二）数学游戏有助于激发学⽣的主动性和创造性

教师应创设能引导学⽣主动参与的教育环境，激发学⽣的学习积极性，使每个学⽣都能得到充分的发展。数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引⼈、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握⼀般的基本知识，初学者即可登堂⼊室。

如：西师版小学数学一年级下册“图形拼组”的教学中，用形状各不同的图形组合起来拼组成一个新的各式各样、丰富多彩的图案。再通过小组合作，把组内所以组员拼成的图案组合在一起，通过思考，创编成一个个生动有趣、乐趣⽆穷的故事。在拼组的过程中，学⽣需要对⾃⼰的设想进⾏判断，需要独⽴思考、⾃主探索，由于每个学⽣的思维不同，产⽣的结果将会是多种多样的。在游戏中学⽣的主动性和创造性得到锻炼和培养，且⾃主探索、合作交流能⼒和实践能⼒也得到培养和提⾼。

（三）数学游戏有助于渗透数学思想

游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学⽣更深刻地理解数学的精神。可利⽤游戏引导学⽣开展有趣的数学活动。将抽象的知识通俗化。

如：西师版小学数学一年级下册“认识图形”的教学中，用到了传统游戏中的“七巧板”,虽然只有7块简单的基本图形，但是组合在一起,却能产生非常丰富有趣的图形、图案。同时，通过图形的组合，让学生对图形的“割” “补”，更好地加强几何直观。七巧板游戏不仅能发展学生的空间想象能力，而且能培养学生的发散思维。

（四）数学游戏有利于启发学⽣思维能⼒

作为智⼒游戏的⼀种，数学游戏在启发⼈的创新思维上尤为重要.在数学教学中，有些问题是⾮常复杂难懂的，⽽利⽤数学游戏来理解数学知识的⽅法，可以充分锻炼学⽣的发散性思维，使学⽣在游戏中打破常规，拓宽思路，从不同的⾓度出发，在解决问题时能够事半功倍。

如：西师版小学数学二年级上册九九乘法口诀表的教学时，让孩子们读，背乘法口诀，形式单一不说，孩子们特别困难。于是我就设计了一个“三宝跳跳”的游戏，让学生都参与进来。游戏的规则就是，学生从 1 开始报数，只要是 3 的倍数都要说“跳过”，这样的游戏不仅增强了数学课堂的愉悦氛围还提升了学生们主动学习的积极性，有利于启发学生的思维。当然这个的游戏可以通用到其它数的乘法里。

（五）数学游戏有利于培养学⽣学习⾃信

自信心是一个人走向成功的内在动力。成功理论认为：“学生的学习动机，首先来自成功的期望及由这种期望所产生的激励力量，成功期望是潜在的力量。”因此，教学中应充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会，多给学生以成功的希望和帮助，尤其是对偏差的学生，教师要满腔热情地进行矫治，用心理辅导的策略，给学生以“我能行”的期望，让学生从尝试中发现自己，认识到自己并不比别的孩子差。时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，有利于学生保持清醒的头脑，有明确的努力方向去争取成功。

如：西师版小学数学二年级下册有余数的除法的教学时，对于余数的理解孩子们有困难。在教学时，我设计了一个《桃花朵朵开的游戏》。游戏规则：9个同学上台围成一个圈，顺时针转起来，老师说：桃花桃花朵朵开，学生问：桃花桃花开几朵？师接着说：开2朵，开学生们随即两两在一起，剩下的一个就是余数......

陶行知先生曾说：兴趣是最好的老师。一名教师，如果能够使学生对学习科目产生浓厚的兴趣，那么教师的任务就已经完成了一大半。在课的开始设置这样一个游戏，相当于给了一把学生学习的钥匙。“桃花朵朵开”这种游戏是学生喜闻乐“玩”的游戏，每个孩子都爱玩，乐玩，会玩，通过游戏活动，增强孩子的学习的信心，让学生体验平均分，并引出余数，产生好奇心，从而使学生带着求知欲进入课堂，学习充满了乐趣。这样的引⼊游戏不仅调动了学⽣学习的积极性和主动性，还激起了学生学习的信心，达到了预期的教学⽬标，收到了事半功倍的效果。

四、数学游戏设计原则

中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。

设计游戏的目的是引导学生在“玩”中学、“趣”中练、“乐”中长才干、“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏、安排课堂教学时应遵循以下原则：

（一）“趣味性”原则

兴趣作为重要的教学原则，是教育兴趣学说的一个重要主张和鲜明特征。传统的教学方式只会在刚开始的阶段吸引学生的注意力，时间一长，多数学生就会失去学习兴趣，特别是低年级学生。此时我们就可以加入一个游戏，让游戏吸引起学生的注意力，从而让学生再次全身心的投入到“游戏”中，从而让学生积极而又主动的思考问题和分析问题。

如：西师版小学数学五年级下册《倍数和因数》教学中我们学习了许多知识，如倍数和因数，单数和双数，素数和合数，能被2、3、5整除的数的特征等。今天我们一起来玩一个游戏“我来比划你来猜”，同桌合作，一人用语言描述，一人来猜老师提供的数。

《倍数与因数》这一单元的学习内容较多，知识较繁琐，学生在复习本单元内容时往往会感到枯燥无味，精力难以集中。而在本课教学中，教师设计了这样的游戏环节，既将本单元学习内容做了很好的整合，让学生在练习中进行综合运用，又通过游戏激发了学生的学习热情，最大限度地调动了学生的主观能动性，使复习课不再枯燥，使学习知识不再是一种负担，收到了事半功倍的效果。

（二）“探究性”原则

以数学游戏为载体的教学其最突出特点就是具有很强的趣味性，它把知识融于游戏中，运用数学游戏教学正好符合小学生爱玩的天性，使学生产生强烈的学习兴趣，并能使学生逐渐从游戏者变成学习者。通过引人入胜、跌宕起伏的游戏情节，激发学生的探究动力，使学生能够较长时间专注于该内容的学习。

（三）“全面性”原则

游戏的主体是学生。教师在设计游戏时,要根据学生的认知、需求、能力差异进综合考量，以学生的视野来进行设计.教师在设计时，应注意游戏对象应该是全体学生,既不随意拔高，也不要仅仅为了有“趣”而降低思维的含量。

如：西师版小学数学一年级上册《20以内数的加法》教学中，最重要的一个环节就是要凑十，我先同孩子们们一起打节奏唱儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。然后设计了一个“找朋友”的游戏，游戏规则：让每个孩子都在都准备好一张写有0-9的数字卡片，在“找朋友”的音乐响起后，找到能和自己凑成整十的另个一个朋友。

此游戏面向的全体学生，且大大提高的学生的主动性，使课堂氛围走向了高潮。

数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高。游戏是数学知识获得的一个有效途径之一。马丁·加德纳说过：唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。利用游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满足。数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学游戏，更有助于提高教学质量。

在课堂上运用游戏教学的设计要点

（1）运用游戏的目的要“明”。

教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。

（2）设计游戏时构思要“精”。

一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。

（3）组织游戏时秩序要“严”。

游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。

（4）运用游戏的时机要“巧”。

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。

五、数学游戏设计的注意事项

小学数学游戏教学时，相关注意事项如下：

1.合理选择游戏。数学游戏服务于教学活动，选择游戏时应紧密结合知识内容，尽量和日常生活相关，能得到学生的认可和支持，有助于更好地理解数学知识。而且游戏前要介绍明确的游戏规则，保证获胜机会人人均等，激发学生的兴趣和积极性。

2.丰富游戏种类。面对不同的数学教学内容，应采用不同的游戏方案，丰富游戏种类，避免学生产生疲乏感。例如，学习 100以内的加法和减法，可以开展数字接龙的游戏；学习重量单位时，学生可以称量自己的体重并相互比较；学习图形时，可以利用七巧板拼装目标图形等。

3.难度要适中。在进行数学游戏教学时，因为班级学生的接受能力、理解能力等参差不齐，所以教师设计游戏的难度要适中。教师要设置难度级别不同、层层递进的游戏。

六、总结

总之，把游戏化教学带入小学数学课堂教学中，能够为小学生创造出更多动脑思考以及动手实践的机会，同时还能够为教学营造轻松愉快的教学情境，使学生对学习的热情被充分地激发出来，学生也能够极大程度地将自身学习的潜力发挥出来，边玩边学，轻松地完成学习任务。通过游戏教学，能够激发学生学习的自主性，使学生在游戏过程中提升创新思维，从而推动小学生综合素质的有效发展。丰富多彩的数学游戏是童心所向，是师心所向。让多彩的游戏点亮我们数学的课堂。总之，在数学课堂中，坚持以生为本，注重学生的发展，让复习课充满生长的力量，这应成为每一位数学教师不懈的追求，让我们放飞梦想之帆，让学生思维在数学游戏中腾飞！

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