2023.07.14CCtalk 数与运算整合 学情分析（姚祖霞）

数与运算整合学情分析

不知学，何以教?学是学生和学习，教是教学设计和教学实践。

学情分析的核心就是“看见”，既要看见学生，也要看见教学。 看见学生，看见学生的学习基础、学习心理、学习方法等等，这是一个教师的慈悲心怀。看见教学，看见教学如何回应学生，这是一个教师最基本的修为。

1、走进学生

生理和心理方面：感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。

因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。因为已经有五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校纪校规不是那么在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此不怎么听从教导比较难管。

2、高段教学我们常常遭遇的尴尬（对学生已有认知基础和经验，以及教师的教学实际的分析。）

数的运算是小学数学中的重要内容，主要学习运算的意义和法则，掌握计算方法。在日常生活中，要解决一些问题，就需要进行必要的运算。学习数的运算是小学数学教学中非常重要的一环，可以帮助学生更好地理解数学概念和掌握计算方法，对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和空间观念都有较大的影响。这部分内容既是学生学习数学的基础，又是进一步学习其他知识的基础。

所有教过第二学段的老师都知道，在教学过程中我们常常会遭遇这样的尴尬，这样的尴尬是什么呢，在长期的教学中我们会发现，当我们的孩子进入高段学习以后，他们知道的实在太多了，我们要讲的，他们通过自主学习大部分都已经会了，在我们没有进行单元整合之前，我们采取的教学方式往往是：山还是山，水还是水，我还是当作你们不知道，从头开始来讲。那么，孩子们也只能说，好吧，请开始你的表演，我们配合你上课，静静的看你表演。

3、教学思考

当孩子们学习经验已经是足够丰富的时候，我们应该怎样进行我们的教学呢？

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