2023.09.07梁才 张乐《2的乘法口诀》

  2的乘法口诀

 潮河学校 张乐

教学内容

教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。本节课主要让学生掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法。

教学目标

 知识与技能：

结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。

过程与方法：

感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。,

情感、态度与价值观：

在具体的生活情境中，让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。    

重点、难点

重点：掌握2 的乘法口诀,并能应用口诀口算2 的乘法

难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。

教学准备

教师准备:多媒体课件、磁性小棒。

学生准备:小棒。 

教学过程

一、复习旧知

复习几个相同加数的和可以用乘法计算。

二、新课导入：

1.教师：同学们，你们见过大熊猫吗？你对它有哪些了解？

学生各抒己见。

   2.教师：看熊猫花花要请它的朋友们来家里玩，你们看，熊猫花花在做什么呢？

课件展示情景图。

（1）学生仔细观察图

（2）指名回答：熊猫花花在餐桌边摆放筷子呢！它还一边摆，一边数：1双2根、2双4根……9双18根。它真是一个爱劳动的好孩子！

（3）集体订正

【设计意图：从具体的生活情境中引入学习,让学生感受到数学与生

活的密切联系,体会数学来源于生活，生活中处处有数学。】

二、探索新知

1.教师：请同学们也学着熊猫花花的样子,用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。

（1）学生一边动手操作，一边说着。

     教师在学生摆时巡视指导。

（2）指名到黑板前演示摆的过程。集体订正。

 如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,让这个学生也到板前演示，集体订正中说出错误原因。

2.教师:熊猫花花把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,（课件展示表格）。请你仔细观察这个表格，你发现了什么？

（1）学生观察表格，独立思考

（2）小组内交流自己的发现

（3）指名汇报。第一发现：1双筷子是2根；2双筷子是4根；3双筷子是6根；4双筷子是8根；5双筷子是10根；6双筷子是12根。

第二发现：每增加一双筷子，就会增加2根。

第三发现：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。

（4）集体订正，教师及时鼓励：你观察的真仔细，句子说的也很完整。

3.教师：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。原因是：每增加1双,根数就增加2根。

4.教师：请你再仔细观察并且思考如下问题：一双筷子2根，很简单就知道，那6双筷子是12根，这个12根是怎样很快得到的呢？  

（1）学生小组内交流。

（2）指名汇报，同时说明想法。

       第一种方案：一根一根地数

       第二种方法：2+2+2+2+2+2=12（根）

       第三种方案：2×6=12（根）

（3)集体订正，教师及时鼓励：同学们用了三种方法，算出了6双筷子是12根，都不错。

5.教师：你喜欢哪种方法呢？

（1）指名回答，并说出喜欢的理由。

（2）教师及时肯定。

6.教师:根据刚才摆筷子的过程,你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗?

（1）学生独立写出算式。

（2）指名汇报。

根据学生回答引导学生完成表格

7.教师：请同学们看板书，你发现了什么？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）集体订正，教师及时鼓励。

8.教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。

板书课题:2的乘法口诀。

9.教师：谁能试着编一下2的乘法口诀？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）指名汇报：各抒己见，不管学生编成什么，教师都要给予肯定。

（4）集体订正。

（5）教师重点引导：以2×2为例:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放

在最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个

因数的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表

示2×2等于4。

板书:二二得四。

10.教师:请大家按照这个方法试着编一编2×3,2×4的乘法口诀。

（1）学生模仿编写。

（2）指名回答：二三得六   二四得八。

（3）集体订正 ，教师及时鼓励。

（4）教师板书   二三得六   二四得八。

教师:同学们编的2的口诀真好，请同学们继续把2×5,2×6，2×7,2×8，2×9,的乘法口诀编出来吧。

（1）学生试着编写。

（2）小组内交流。

（3）指名回答：二五得一十   二六得十二  二七得十四   二八得十六  二九得十八。

（4）集体订正。

（5）教师重点引导：像这样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成

“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。

（5）教师板书：

二五一十   二六十二  二七十四   二八十六  二九十八

11.教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）指名汇报：每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从2~9的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。

（4）集体订正，教师及时鼓励。

【设计意图：通过学生的操作、观察,在教师的引导示范下,根据乘法

的意义自己经历编口诀的活动,并探索发现口诀之间的联系,既体现

学生的自主探索,也让学生初步感悟乘法口诀的编写方法,加深学生

对口诀的理解,培养学生的探索发现能力。】

12.学生跟着视频读口诀，通过对口令等形式背诵口诀。

13.教师：图中，你发现了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题?

  课件展示例2情景图。

（1）指名回答：2个小朋友1组，有4组小朋友，共有多少人在滑冰？

（2）学生独立列出算式和计算出得数。

（4）指名汇报算式和所用乘法口诀：2×4或者4×2，口诀“二四得八”。

（5)集体订正。

（6）教师重点引导：算式2×4或者4×2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。

原因是：在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算4×2仍然用“二四得八”这句口诀。

【设计意图：这个环节实际上是2的乘法口诀的实际运用,通过应用

一方面让学生体会到应用口诀可以解决生活中的乘法问题,感受口

诀的价值,进一步激发学习乘法口诀的兴趣。同时,通过实际应用积

累应用口诀解决问题的思考经验,促进学生对口诀的掌握。】

三、巩固新知

1.课件展示课堂活动第2题的第一幅图。

（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。

（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。

（3）教师和一名学生示范：例如：教师说二六，学生说十二。

（4）同桌合作，游戏进行。

（5）指名同桌演示游戏。

（6）集体订正。

2.课件展示课堂活动第2题的第二幅图。

（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。

（2）指名说。对口令。一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。

（3）教师和一名学生示范：教师：二四得八；学生：2×4=8  4×2=8

（4）同桌合作，游戏进行。

（5）指名同桌演示游戏。

（6）集体订正。

【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生各抒己见。教师及时鼓励。

（2）教师重点强调： 我们这节课，同学们不但学会了编2的乘法口诀,而且还学会了用2的乘法口诀算出乘法算式，解决了现实生活中的一些问题。        

五、 板书设计：

                       2的乘法口诀

                 2×2=4      二二得四

                 2×3=6      二三得六      

                 2×4=8       二四得八

                 2×5=10      二五一十

                 2×6=12      二六十二

                 2×7=14      二七十四

                 2×8=18      二八十六

                 2×9=18      二九十八

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