2022.09.14牛滩学区教研活动　如何提高小学数学课堂教学效率

《如何提高小学数学课堂教学效率》讲稿

牛滩小学 杨旭霞

各位老师，大家上午好！

非常感谢大家能抽出宝贵的时间来参加这次活动，今天我讲座的主题是《如何提高小学数学课堂教学效率》，数学是一门基础课程，是一切学问的基础，是解决问题的工具，是孩子们开启思维探索的钥匙。随着新课改以及“双减政策”的推行，教育部对小学课堂教学效率提出了更高的要求，对小学数学教师也提出了更高的要求，如何使孩子们以一种积极的心态，在愉悦的氛围中进行数学学习，便成了小学数学中亟待解决的问题。要想以最少的时间和精力获得最佳的课堂教学效果，必然要掌握相应的方法，今天我将从以下几个方面进行详细阐述。师生关系民主化，激发学习愿望；课前充分准备，明确教学目标；将科学性、新颖性融入课堂教学；重视课后与课堂的紧密衔接；提高教学评价的有效性。首先，我们来说说师生关系民主化，激发学习愿望。

1、师生关系民主化，激发学习愿望。

首先，教师要尊重、信任每一位学生，不放弃每一个学生。重视学生的

兴趣爱好，尽可能地将学习的主动权交给学生。当师生关系僵硬、冷漠、紧张、甚至敌对时，教师心目中的学生差生多，不要说面对学生上课，就是一提起学生就头疼、心烦，厌恶情绪溢于言表。上课也是敷衍塞责、专横武断、动辄训人。学生对教师望而生畏，产生严重的恐惧、焦虑心理。这样的教师的教育教学有何效果?而学生呢?对学习缺乏兴趣，讨厌上课，甚至旷课，就是被迫上课，也是身在曹营心在汉，有的甚至成心捣乱，使教学无法正常进行下去。这样的学习能学到什么呢?当师生关系民主和谐时，教师心目中的学生没有差生，他们个个活泼可爱都是可以教育好的学生。一提起自己的学生就是满腔的爱意、满口的赞语、满心的喜悦。这样的教师教学效果还会差吗?而学生呢?他们学习不是用理智支配感情，而是用感情驾驭理智。他们一旦感受到教师的关心保护、尊重理解就会产生强烈的情感共鸣:喜欢你、尊敬你、跟随你,也特爱你所教的学科，哪怕困难再大，也会努力去学。

尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。

其次，善于发现学生的点滴进步，善用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩小师生心灵间的差距，使学生精神上获得满足，培养学习数学的信心。教师精深渊博的知识，熟练的教学技巧也能博得学生的信任和喜爱。

2、课前充分准备，明确教学目标

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂

教学效率的基础，科学的教学目标的制定体现在那些方面呢？我认为要做到以下三方面。首先必须对《小学数学教学大纲》进行全面的学习，掌握大纲精神，因为小学各册内容在知识和技能等方面，逻辑性相当强，由浅入深，螺旋上升。由感性到理性不断发展的精神编制。只有掌握大纲要求，制定教学目标才有正确的依据。其次，要深入钻研教材，领会教材安排意图，对每一单元、每一课时，每一练习中的各个题目，进行深入细致的钻研教材。对基本知识，重点，难点，和关键等，做到心中有数，讲课时要注意每一个细节问题。最后，还要熟悉自己所教的班级，对学生的数学基础知识掌握情况作必要的调查，搞清“尖子”生到什么程度，“差生”差到何等地步，中等学生占几分之几，这样就便于确定教学目标切合学生的实际。既防止制定的教学目标太多或太大。又避免制定教学目标学生轻而易举达标，浪费课堂时间。 

    例如：教学《分数的初步认识》杨老师根据本班的情况，制定以下教学目标：①基础知识方面:结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法;②基本能力方面:能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数;③思想情感教育方面:培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全力完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

3、将科学性、新颖性融入课堂教学

我将从以下三个方面进行阐述：

（1）激发学生学习兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这钟

情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。

    兴趣是学习成功的秘诀，是学生学习和求知欲望的基础，是学习的最大动力。要想让学生积极主动的进行数学学习，使其思维更加活跃，注意力更加集中，我们小学数学教师就应当高度重视对小学生数学兴趣的培养，只有激发学生学习数学的热情，增强课堂教学的趣味性，寓学习于快乐的探究中，唤起学生的学习数学兴趣，才能达到预期的学习效果。

    例如，在“长方体和正方体的认识”这一章节的课堂教学过程之中，教师可巧妙利用多媒体教学工具，丰富课堂教学内容，为学生营造宽松的学习氛围。比如，在向学生讲解长方体与正方体的共同点时，教师可以利用多媒体同时向学生展示正方体和长方体这两个图形，并在多媒体中借助动画形象提示学生观察这两个图形的相同之处。教师可以在多媒体中进行动画设置，比如移动图像的长方体和正方体的面和棱，并向学生提问有什么共同之处。在动画形象的引导之下，学生能够更加迅速的注意到长方体与正方体这两类图形之间的相同点和不同点。除此之外，教师还可借助多媒体教学工具的辅助功能，帮助学生展开知识的练习。比如教师可以利用多媒体教学工具，开展盲盒式课堂练习活动，也就是学生在不知道题目的情况之下随机抽取题目。这样的练习方式同样能够营造宽松的课堂学习氛围，使学生的学习效率得到进一步的提升。

（2）巧设问题情景，科学引导

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。在这一点上，博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导，老师们有空可以去网上搜索，了解一下。能够很好地教导大家解决此问题。

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。生活情境是指在课堂教学中，以学生的生活为素材，创设一种模拟生活的情景，让学生在具体、生动、现实的情境中学习。新课程标准下的数学教学就应该练习生活、贴近生活、让学生熟知、亲近的现实数学走进孩子们的生活，把抽象、枯燥、复杂的数学知识变的具体、生动，使学生主动动手、动口、动脑、想办法去学，并获得成功的喜悦感，从而培养学生学习数学的兴趣。

如：在教学《加、减混合运算》时，一辆公交车上坐了6人，到站下去了2人，又上来了3人，这辆车现在有多少人？可让学生模拟公共汽车上的情境，轮流当乘客，开展上下车活动解决加减混合的问题，学生高兴了，主动参与、积极思考、开展激烈的讨论，抢着回答问题，一节枯燥无味的加减混合运算变得生动有趣，亲身感受到数学就在我们身边。

又如：在教《元、角、分》时我在课堂上设计了一个文具店的情境，先

在课件上展示一张画有各种文具及单价的图片，再请几个学生当售货员，用讲台当柜台，柜台上摆着与屏幕上相同的文具，其他同学来买文具，要编出应用题，“售货员”立即算出结果，学生很快掌握了元、角、分的换算，这种有真情实感，轻松愉快的情境下解决了实际问题，激发了学生的学习兴趣。数学源于生活，生活中处处有数学。我们要在教学过程中，充分挖掘生活中的数学，为学生营造宽松学习氛围，让学生在生活中感悟数学，运用数学知识解决生活中的实际问题，体验学习数学的乐趣。这样，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着，不再是枯燥乏味的学科。

（3）课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与

到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，提供充足的自主探究、合作学习的空间，让每一位学生都参与到学习中。在此，我要特别强调“会做”，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

     “手是脑的老师”，人的思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维将得不到发展。实践活动提倡“做中学”，让学生在形式多样的操作活动中，体验数学知识的发展过程，主动地发现掌握知识，培养主动获取知识的能力。在动手操作的实践过程中，学生除了动手外，还动口、动眼、动脑，全方位参与活动。还可以为学生理解抽象概念提供感性经验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如在教学“长方体的认识”这一课时，第一步要求学生观察学具中的长方体，看一看，摸一摸，得知长方体有6个面，8个顶点，12条棱；第二步由学生操作，量一量12条棱的长度，发现相对的四条棱长相等，再把长方体纸盒拆下来，比一比大小，就会发现相对的两个面的面积相等；第三步要求学生对比长方体中的一般和特例（相对的两个面是正方体），这样，通过剪一剪，量一量，画一画，比一比等实践，在操作探索交流等活动中，学生了解了长方体的特征，更容易掌握长方体的特征。让学生逐步从物化的操作有效地转化为内部的智力活动，训练与发展数学思维。

4、重视课堂与课后的紧密衔接

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生

总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题解决问题的能力。以我们六年级教材第一单元分数乘法的应用为例，这类题目是从问题入手进行分析还是从条件入手逐步牵出问题，如果三年级学习时掌握了两步及以上解决问题的思路和方法，这题做起来就一点也不难，学困生就不一样了，他们或无从下手，或乱做一气，这就需要我们注重方法的引导，解答时，

首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析思路和解答方法。着重要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

5、提高教学评价的有效性

我将从以下三个方面进行详细讲解：

（1）尊重学生个性发展，激励表扬学生。

    课堂评价应该以人为出发点，让学生信赖教师。课堂评价应该与时俱进，评价语言应该丰富创新。教师进行表扬的时候应该负有激励性，让学生听后敢于表现自己，充满求知欲望。教师要让学生积极参与到教学活动之中。素质教育使得学生知识面非常广泛，创新的语言应该促进学生的个性发展。师生之间的关系被拉进，课堂更加活跃。

教师的评价语言必须具有感染力，可以有效集中学生注意力，可以使得教学容易理解、更加有趣。

 例如：学生在学习三年级上册《分数的基本认识》时，教师可以设置竞赛，激起学生的求知欲望。教师还可以每当学生学习完本课内容之后，根据学生的课堂表现对学生进行一些评价。教师要保持学生对课堂的参与度，拥有课堂学习过程的体验感。教师必须有效发现学生的长处，使得学生能够爱学习数学知识。数学本来是一门让学生感觉难以理解的学科知识，教师可以连接好数学和生活实际的桥梁，帮助学生学好数学。

（2）加强师生之间的沟通。

教师需要根据学生的差异实施针对性评价，指出学生的优点和不足，这

样才能更加具有说服力。教学是一个具有动态的过程，教师必须对学生进行巧妙地评价和引导。课堂评价需要为学生指出正确的发展方向，教师可以设置自评、学生之间互评、家长评价等多种评价方式。教师要把握好评价学生的时机，一旦错过时机，评价就发挥不出效果了。教师可以通过鼓励的方式、提问等环节，引导学生进行畅所欲言，集思广益。教师最后进行补充，经历自悟的过程，共同成长。

（3）调动学生学习数学的动力。

游戏环节是教学的一部分，这一部分可以开发学生思维，提高学生空间

感、想象力。游戏可以调动学生投入新知的探求过程。教师教学情境的创设不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。有效的课堂评价使得课堂气氛和谐、生动。

例如:学生在学习小学数学教材二年级上册《乘除法》时，学生必须熟练掌握乘法口诀表为学习的前提条件，教师可以设置打气球的游戏，每个气球代表一个乘法式子，每当学生说出乘法口诀的得数，就相当于击破了一个气球，最后气球打完了，学生也能很好地掌握乘法口诀了。教师可以在教室的墙面贴上一些数学知识点，学生会潜移默化的学习到数学，数学成绩默默得到提升。锻炼学生的反应能力和运用知识的水平。

课堂评价对学生思维具有一定的启发性，教师要提高学生学习的兴趣，引导学生在情感当中感知数学，教师要变化使用多种教学方法，将方法进行有效结合。课堂评价使得学生知道自己的优势、缺点，从而进行查漏补缺，为以后的学习奠定基础。教师要勇于培养学生发现、探索问题的能力，增强了学校育人的质量，提高课堂教学效率的有效性。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程，建立和谐师生关系、重视课堂与课后的紧密衔接、有效的教学评价等方面一个整体的有机组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质，教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。

作为工作在一线的数学教师，要坚持不断地更新教育理念，提高业务水平，勇于实践，敢于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。今天的讲座就到这里，谢谢大家。

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