科学微课教学应用探究

科学微课教学应用探究

内容提要：“微课”资源的发展和运用一直是教育领域关注的热点。信息技术提升工程2.0能力点B2“微课程设计与制作”提出，教师要利用信息技术工具设计并制作微课程提升自己信息技术应用能力。本文对科学微课在助推教师专业提升，丰富科学教学资源以及帮助学生学习等方面的应用进行了一些阐述。

关键词：微课 信息技术 科学教学

“微课”资源的发展和运用一直是教育领域关注的热点。信息技术提升工程2.0能力点B2“微课程设计与制作”提出，教师要利用信息技术工具设计并制作微课程提升自己信息技术应用能力。关于微课的实质，就是指教师对教学的某一知识点，或者教学的某一环节，选用成熟的微课程或者自己设计、制作和修改微课程并进行教学的一种形式。微课，教学目标明确，围绕一个知识点，针对性强。微课教学时间一般5分钟左右，反馈及时，教学方便，效果也不错，是大家很喜欢的一种新的课堂教学模式。新版的科学教材中有许多图文资料，这些资料科学严谨、声像并茂，为教师们在制作微课时提供了很好的素材。所以，科学微课教学能使教材中静止的图文动起来，能使教材中抽象的知识更加直观、形象，可以激发学生学习兴趣和积极性，同时也可以拓展学生思维。我根据自己在教学中的一些实践，将从以下几点来和大家探究科学微课教学的应用。

一、应用微课助推教师专业发展。

随着信息技术应用能力提升工程2.0的进一步推进，要求教师要重视信息技术应用能力的提升。教师要提高对“微课程”的设计与制作的应用能力，就要熟练掌握PowerPoint、WPS、手机录屏、花瓣剪辑等微视频制作的相关软件。微课时长一般只有5分钟左右，要想在这么短的时间内将最核心的内容呈现完整，教师就要把握住基于微课程制作的教学目标，围绕一个知识点来展开。在制作微课时，教师要注意组织流畅精炼，做到语言生动活泼、表情丰富自然、表达完整清晰。

　二、微课教学激发学生学习兴趣。

科学微课教学，能够利用图片、文字、视频、声音等影像资料吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。科学教材中一些抽象的科知识，学生学起来既枯燥乏味，又不易掌握。如在科学五年级教材中“地球的运动”这一单元，学生学习这类知识相对太抽象，教学难点不容易突破，采用比较传统的方法进行教学，即使老师讲得再多，一些学生听起来也云里雾里，感到很吃力。针对教学的实际，我在第二次接触这部分内容时，就在课前下载了一些有关地球知识的视频、图片，录制好微视频，有时也直接利用现成的微课进行教学，这不但将抽象复杂的知识直观呈现出来，而且同时配合老师的讲解，学生学习情趣很高，学起来也轻松。

　  三、微课教学加深学生知识理解。

　微课教学除了短而高效，还可以重复播放，帮助学生加深对知识的理解。学生可以再次感受初学的情景或者重温自己最感兴趣的那部分亦或者是自己还未弄懂的地方，微课可以很好地体现这一优势。当然，教师也可以控制一下播放速度，可快也可慢放某些重要地方，使学生对这部分内容掌握的更牢固。我在教学《温度不同的水相互接触》这部分内容时，实验材料准备、计划制定、实验操作、现象观察以及结论的得出，这类有关热的实验探究属于本单元的重点内容，学生在分组实验的同时，我把它录制下来，课后剪辑加工成微课，在单元整理复习课进行“重现”，收到了不错的教学效果。

四、微课教学促进学生自主学习。

　随着教育技术的发展，各个班级都利用QQ、钉钉或者微信建立了班级交流群，教师可以把预习或者复习的内容利用微课的形式上传到班级群，学生便可以在家进行自主学习。经过预习，学生听课的效果会好得多。考虑到学生预习的时间往往不多，加上学生学习情况差异，一些学生在预习时效果不佳。有了老师的预习作业的微课辅导，再加上学生家长的督查，学生预习就更有针对性，预习效果就事半功倍。例如，我在教学《导体和绝缘体》这一课，课前需要了解学生对物体导电性的前概念，就制作了一个调查表作为预习作业并制成微课上传班级群，让学生及时完成预习内容，根据反馈情况我再调整自己的教学设计。我利用微课，既可以帮助学生感知学习的重难点，发现自己学习疏漏的地方，又可以让教学更有针对性，做到有的放矢。在复习课中利用微课也可以帮助学生更好地复习巩固。特别是对于基础薄弱学习困难的学生，我除了加强他们对知识点的强化记忆，还再次利用微课来帮助他们重温实验过程，查漏补缺。对于学有余力的学生，我根据教材中拓展内容，在网上寻找相关的微课，要求他们开展课外拓展实验活动，帮助他们拓展视野提升科学素养。

五、微课教学展示科学探究实验。

科学教学的基础是实验探究。并不是所有的探究活动在短短的四十分钟内就能完成，有的实验可能需要几小时、几天甚至更长的时间才能完成。例如，四五年级关于种子发芽的探究活动，探究植物根的吸收水分作用以及植物茎叶的作用，水流对河岸的冲刷，探究植物的向光性等过程，短短四十分钟的课堂不可能将它展现出来。利用微视频的剪辑功能，可以将这些需要长时间观察变化的实验现象用微课呈现。四年级教学观察凤仙花的一生，我把平时手机录制的观察记录剪辑制作成5-10分钟的微课，加入相关文字说明介绍。这样，仅短短的一个微课，便把在自然状态下需要几个月进行观察的凤仙花从发芽、长叶、开花、结果、枯萎的一生呈现给我的学生们。教材中一些瞬时变化的实验，这类现象不容易观察清楚，如在“声音的高低”探究活动中，对于比较钢尺振动的频率就不容易观察清楚，可以用微课“慢放”这一过程，我们就能很清楚地观察到钢尺振动过程中转瞬即逝的变化现象。另外，在大班额的课堂做演示实验，只有位置靠前的学生才能看得清楚，兼顾不到后面的学生，影响课堂教学秩序和教学效果。利用教室里的触控一体机播放演示实验的微课，他们通过大屏幕的观看，即使是最后一排的学生也能够兼顾到。我还利用微课把一些科普阅读的内容呈现给我的学生们，如宇宙大爆炸、星际云图、原子弹爆炸、地震火山喷发以及疫情防控知识等，我充分利用一些小学科学公众号和网站下载资源、剪辑成微课。

综上，实验探究是科学课堂教学的基础，合理利用好微课教学来辅助实验探究，这一现代教育技术带来的课堂教学形式，是可以为科学教学服好务的。我们广大中小学教师要努力提高自己的信息技术应用能力，提高对“微课程”的设计与制作应用能力，引导学生开展科学探究活动，从而达到最优化的教学效果。