教学设计+课件+教学反思　五年级下册 《摔跤》 泸县石桥镇石桥中心小学校 巫留连

五年级下册 《摔跤》教学设计

                   泸县石桥镇石桥中心小学校 巫留连

202306252055396009.doc

202306252055477847.pptx

教学目标:

1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2．理解课文内容，学习作者主要抓住人物的动作的描写方法。

3．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：体会作家描写人物的方法，并在小练笔中学习运用。

教学准备: 多媒体课件，让学生查阅与本文相关的资料、观看《小兵张嘎》的影视片。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入课题:
1、看描述猜人物。

(A.手持金箍棒，捉妖降魔72变。B.武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。C.神机妙算，足智多谋。D.少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。)

2、作家用他们的妙笔塑造了一个形象鲜明的人物，让我们印象深刻，这节课我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》去看一段精彩的摔跤比赛吧。板书课题，齐读《摔跤》
二、检查预习，初读感知

1、摔跤写的是谁和谁摔跤你知道吗？（小嘎子和胖墩儿）

师：胖墩儿是个儿化音，你读的真好！这些儿化音你们还能读准吗？

单褂儿  虎势儿   猴儿  一点儿  牛劲儿

一闪身脱了单褂儿   虎势儿一站  猴儿似的蹦来蹦去  不露一点儿破绽

2、学贵有疑，他们到底是怎么比赛的呢?我们一起到文中去深入研读。
三、精读课文，感受人物形象

出示学习任务：

默读片段摔跤的第二自然段，思考：小嘎子给你留下了怎样的印象？用“——”画出一处让你感受最深的语句，圈出关键字词，在旁边做简单的批注。

教师出示温馨提示，用请大家看到第几自然段第几句的方式，说小嘎子给你留下的印象，在小组内交流，然后指名全班交流。

全班交流走进小嘎子：课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢？

你勾画了哪一处让你印象最深的句子?

相机出示句子一: 

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛占了上风。”

1. 同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想象，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么?指名谈。

预设：想偷袭，想如何使巧力战胜对方，想找出对方的破绽……

师：这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嗄子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。

2. 你觉得这是一个怎样的小嘎子呢？（争强好胜、富有心计）

3. 还有其他感受吗？

预设：从“猴儿似的蹦来蹦去” 感受到小嘎子很机灵，很敏捷。

4. 对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同?请两生对比读，说感受。

5. 师点拨：去掉“猴儿似的”我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。如果说胖墩儿猴儿似的的蹦来蹦去又不符合人物的形象了，看来除了准确的使用动词也能反映出人物的性格特点外，还可以用上一些比喻式的短语。

师：“猴儿似的蹦来蹦去”把小嘎子比作猴儿，像这样的比喻式短语文中还有没有？

出示句子二: “公鸡鹐架似的”，“走马灯似的转”

1.结合插图和生活经验理解“虎势儿一站和公鸡鹐架似的”，指导学生读准字音“公鸡鹐架”，引导学生有感情地朗读课文，把比赛前的气势读出来。

2. 怎么转呀?谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下? (两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”)
    2.好一个“转”字，一转二转三转,他们可不是空转，人在转，心也转。

3.此时你就是小嘎子,你的心里会转些什么?你呢?小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你们会在心里转些什么?
    4.是啊，两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较(慢)，速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越(快)，想到的点子就越(多)!当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于(三抓两挠，揪在了一起)，而且是毫不犹豫地(三抓两挠)，非常自信地(三抓两挠),一句话，两种速度，我们应该怎么读?谁来式试，(自己读一读，齐读)
    5.我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
    6.这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭小嗄子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到-一个怎样的嘎子?板书(求胜心切。)

 作者就是这样把一个镜头放大放慢，像拍电影那样用上了一连串的动作描写把这场摔跤比赛写精彩的。

出示句子三：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快……”

1.师引导：小嘎子会利用自身的优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么?嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“从不”“自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。从摔跤方式的选择上，我们读出了一个(富有心计)的嘎子。（板书）

走进小胖墩儿，感悟形象
    1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊?这是一个怎样的对手?
    2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的圈点勾画做批注的方法来体会胖墩儿的特点吗?交流板书:忠厚、老实、沉稳
    3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，又在情理之中。
四、领悟表达，读写结合
    1、作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼、调皮，小胖墩儿沉稳、憨厚，那么，作者在《摔跤》这个片段中用得最多的描写方法是什么呢？

师：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列连续性的动词，也兼用语言描写的方法和一些比喻式的动作短语，生动地刻画了两个人物的性格特点。

2、老舍说：“只有描写行动，人物才能站起来。”

a. 老师搭建支架，让学生填写早上起来的一系列动词。（这里口述即可）

b. 出示孩子们扳手腕的视频，可以暂停让学生看清楚每个动作，抓住细节动作去刻画出人物的特点，如果能用上比喻式的动作短语更好。也可以再请邻桌之间互扳手腕体验一下那种胜负欲。（由说到写）

c. 多媒体投影学生的小练笔，师生一起点评，注重点评学生是否运用到这节课学习到的人物描写的方法，是否写出了人物的性格特点。

d. 分享老师写的扳手腕的范文，再次领悟通过动作，描写突出人物形象的写法。

五、布置作业，拓展延伸

这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，这一回合小嘎子输了，你觉得他会善罢甘休吗? 看一段小嘎子和小胖墩儿摔跤的后续视频，激发学生拓展阅读或者看电视剧，预知后事如何，请读《小兵张嘎》，去更全面的了解小嘎子。

作业：继续修改自己的小练笔。

六、板书设计

摔跤

写作方法：（动作）  （动作、语言）  （比喻式动作短语）  

小嘎子               小胖墩儿

富于心计              沉稳老练  
争强好胜              实力强大