农村初中学生自主管理能力培养实践研究----泸县二中城北分校周从焱

农村初中学生自主管理能力培养实践研究

泸县二中城北分校  周从焱

【摘要】健全立德树人系统化落实机制，特别强调要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合。学校作为立德树人的主阵地，必须坚持德育为先，故我校在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养，实施了学生自主管理能力培养实践活动。

【关键词】立德树人   自主管理   能力培养  

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要健全立德树人系统化落实机制，特别强调要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合。学校作为立德树人的主阵地，必须坚持德育为先，故我校在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养，实施了学生自主管理能力培养实践活动。

我校学生自主管理能力培养实践是根据我校学生实际情况，制定相应的规章制度，对学生的纪律、卫生、学习实施自主管理，逐步培养学生自主生活、自主学习、自主活动、自主管理的能力，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠基，为社会文明进步树人。而这样的自主管理能力主要表现在日常生活和学习、学校工作中的能够实现自我服务、自我管理；具备相对良好的心理自我调节与适应能力；在学习过程中形成良好的自我约束、主动学习的习惯，并养成自己独特有效的学习风格；个性相对稳定，在人际交往中呈现亲社会性，有良好的人际关系。根据长期摸索，我们将学生自主管理能力培养分为生活自主、学习自主、活动自主、管理自主四个方面的自主管理能力。

一、生活自主管理能力的培养

生活自主管理能力的培养主要在于培养初中学生自主生活态度，初步具有生活的独立意识。自己的事情自己做，学会自我服务，自我管理，养成良好的学习习惯、品德习惯，与同学建立和谐的人际关系。

1.自主管理应重视学生宿舍的自主管理。

学生宿舍文化生活的管理是生活自主管理的基础，宿舍的自主管理是从宿舍全体成员的自我管理角度，以宿舍为平台，以人性化管理理念为指导，以宿舍生活为载体，通过学校宿舍管理部门、学生自我管理组织，宿舍长的带领和负责下，充分利用宿舍内部协调、沟通机制，开展一系列宿舍文化生活管理活动。

建立舍长负责制，每个宿舍应自主推选出一名宿舍长，宿舍长对宿舍的日常生活进行组织安排和监督。例如：督促宿舍成员按时作息、组织宿舍成员开展宿舍卫生打扫、进行民主制定宿舍规章等。通过这种人人有事做，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，提高学生的生活自主管理能力。

学校积极开展了一些宿舍文化活动，例如每期开展“文明寝室”评比，让学生对自己的宿舍的名称和宿舍的风格进行设计，让学生在比赛活动的激励下，端正自己的生活习惯和生活作风。借助“文明寝室”评比这个契机，培养学生“自我服务、自我管理和自我创新”的能力。

2.加强家校之间的沟通。

家庭教育是子女最初接受到的教育，也是对子女的生活的态度以及生活技能影响最深刻的途径。然而，当前不少家长过分重视学生的学习，忽略了对子女生活技能的培养要求。因此，学校要加强与学生家长之间的沟通，寻求学生家长与学校进行合作，让家长主动参与到培养子女生活自主管理能力的教育活动中来，相互支持，保持教育的同步，形成家校教育的合力，更有效地提高学生的生活自主管理能力。

我校积极通过家长会、家访、校讯通、微信、QQ群等手段与学生家长开展沟通，让家长转变那些不正确的观念。通过家长与学校的共同努力，使学生尽量克服对家长的依赖心理，进而提高子女的生活自主管理能力。

二、学习自主管理能力的培养

学习自主管理能力的培养的目标是促使学生将学习视作心理需要，有学习的兴趣，较强的学习责任感，能主动参与学习，课前认真预习，上课专心听讲，积极思维，提出问题。课后主动探索学习，深化知识，形成能力。在学习上有较明确的自我奋斗指向，变要我学为我要学。

课堂改革倡导新的学习方式，即要求学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、倡导者，所以我校改革课堂教学方法，把学习的自主权交与学生，还学生一个自由的学习空间，故在学习过程中探索、实施了“三步教育”。所谓“三步教育”，即课前让学生自己学习，课中大胆质疑，课后巩固提升。

课前自主学习

学生课前自主预习新课内容，课前信息的获取、资料的查找等工作应让学生独立或合作完成，并写预习提纲，提纲列得尽可能详细。这样有助于激发学生的兴趣，同时也培养了学生搜集和处理各种信息的能力，培养学生合理安排时间，自主学习的习惯。

2.课中大胆质疑

学生根据自己课前预习的情况，在课堂上与老师大胆交流探讨，并对不懂的地方提出疑问，提出质疑。这样有助于激发学生的学习积极性和学习热情，培养学生自主学习，主动学习、提前学习的习惯和能力。

3.课后巩固提升

学生根据所有知识及老师的要求，及时进行练习巩固，同学间对各自的练习作业进行相互点评，有助于让学生在评中悟己之不足，在议中学他人之长处，同时激发学生的自尊心和自信心。

重视学生在双休日中的学习管理

针对学生意志力薄弱、经不往诱惑、不善自我管理的缺点，我校指导学生制定双休日生活计划表，即星期五放晚学时由班主任发放一份学校统一制作的“习惯养成作业”——双休日生活计划表，要求学生依据自己的实际认真填写，在双休日依照表严格执行，让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查。

在考试中试行“无人监考”

从2007年起，每学期的阶段考试中，鼓励学生申报诚信考试。即考试实行“免监”，这对激发和培养学生的自尊心、自信心和自律意识有巨大意义。学校对“无人监考”有严格控制，不搞形式主义，不搞花架子，不搞轰动效应。对申报诚信考试的学生要经年级组批准方可准许。一旦有不诚信记录，将不得再有机会申报。学校提出“以诚实和自尊通过品德考试，以实力和信心通过学业考试”的口号，“无人监考”比有人监考更有约束力，虽然没有老师监考，可实际上增加了监考人员，因为全考室每位同学（包括自己在内）都是监考者。“无人监考”是一种形式，同时也是一种荣誉，更是一种动力。这将有助于提高学生的自我约束力，和自我控制力。

三、活动自主管理能力的培养

活动自主管理能力的培养目标是使学生能积极参与班级管理，创造性地做好集体赋予的任务，主动承担职责，乐意为大家服务，有自主组织活动的能力，在活动中能遵守纪律，与人协商，团结合作。

开展序列化的校园文化活动

开展丰富多彩，生动活泼的校园文化活动符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。我们每年开展序列化的校园文化活动。如我们的五节活动（健身节、艺术节、德育节、语言节、科技节），还有感恩教育、主题班会、文艺汇演，风筝节、阳光体育活动、升旗仪式、班级文化展评等。都由学生在团委或德育处的指导下自行组织。通过这些活动，为学生个性发展搭建平台，为学生提供表现自我、发现自我的机会，激发学生全面发展的欲望和动力，同时学生通过组织这些活动提高学生的组织管理、沟通协调能力，也为将来适应社会奠定一定的基础。

2.开展班级健康活动

为让班集体充满生机活力，我校组织学生开展各项有益的活动，创造良好的班级自主管理氛围。

每天德育“五个一”。让学生每天的每个时段都兴奋。即：每天一次晨读（英语、语文）、每天一次激情跑操（阳光体育活动）、每节课课前读书、每天一次静心书法（小字）、每天一次当日反思。

每周下午德育“五专题”，让学生每周德育元素营养均衡。即：周一健身操、周二作业交流、周三晚的校本课程、周四晚的错题整理、周五晚的小班会活动。

（3）每月德育“一主题”，如：《初中生活》、《我爱我班》、《感恩父母》、《感恩老师》、《诚实守信》、《文明礼仪》，确保每月一个鲜明的德育主题，高效运作，全面实施，整体联动。

通过实施含养成教育、感恩教育、惜时教育、拼搏教育于一体的综合励志教育活动，为班级每位学生深度注入励志元素，让学生在自主管理中活动，在活动中自主管理。

四、管理自主能力的培养

1.设立学生自主管理岗位。

根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展开竞岗。

制定学生自主管理岗位责任。

竞岗的同学明确自己的岗位责任和范围，展示自己的管理策略。校级学生自主管理委员会设环保部、安全部、纪检部、生活部、学习部、阳光体育部等六个部门（其中安全部由安保处负责，学习部由教务处负责，其余部门由德育处、团委负责，每个部设兼职职员教师一名）；形成“三级六部学生自主管理体系”。校级学生自主管理委员会负责管理：纪律、卫生、阳光体育、集会、就寝、早自习、午自习、班级文化、小组学习、服饰、头式、校牌、安全等。年级、班级学生自主管理委员会部门由各年级、班级自行设置。学校成立校级学生自主管理委员会。校级学生自主管理委员会接受学校领导机构的监督，服从德育处、校团委的管理，在德育处及校团委的具体指导下开展工作。

正确履行职责，落实自主管理。

学生自主管理干部履职期间，必须严格按泸县二中城北分校学生自主管

理委员会各部门的工作职责进行量化考核，履行职责，不得以权谋私。值日、值周结束后由对应的值日、值周负责学生协同负责教师进行日或周总结并及时进行通报，同时做好下日或周的交接工作，并将检查结果汇总、反馈到德育处。 每天扣分汇总时间节点下午5：00，5：00后扣分记入第二天（周），各类扣分实行每日通报制（学校班主任QQ群）。

学生自主委员会在开展工作过程中，不单考核学生，也要考核教师，如出勤、乱扔乱丢、抽烟、喝酒上班、说脏话、办公室卫生等，如实记录在记录本上面。

作为义务教育制学校，学区内生源是我校生源主体。学校不仅保质保量地完成了学区内的“普九”任务，而且以普通的生源质量，一直延续着“低进高出，高进优出”的教育奇迹。由于学校自主管理的实施，学校的整体学风、校风更上新的台阶，学校的办学质量得到大幅度提升。教师将由过去不想管，但又不得不管，即不情愿又无奈的状态转变为即爱管又管得轻松，由管变成“引”和“导”。 使班主任从繁琐的班级具体管理事务中解脱出来，运用遥控式的管理方式，让学生自由发挥自己的特长，更多的时间和精力去了解学生们的思想动态，关注学生的全面发展。而自主管理对于我们学生而言，更是受益匪浅。

1.学生的学习习惯得到改善。

学生经过反复的，长时间的自主学习习惯的培养和相关的训练，能较好把握学习的几个关键环节，比如课前预习和课后的及时复习落实到位；上课积极参与课堂，争相展示现象普遍；自习课能安静下来按自己的计划进行学习，自我进步的同时通过学习小组帮助他人，全班能形成良好的学习氛围。同时，班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。

2.学生的学习能力得到了明显提升。

通过自主管理唤醒学生主体意识，突显了学生的主体作用。发挥了学生的自我管理才能，让学生成为学习的主人。由于学生的主动性得到促进，他们的自我学习的能力大大提升，学习的可持续发展能力得到增强。

3.学生的行为习惯、规则意识、自我约束力得到很好的培养。

“调皮学生对班主任说的话当做耳边风，对科任老师的管理置之不理，却对学校‘小红帽’敬畏有加。因此有了学生自主管理委员会之后，最明显的是学校的卫生变好了，午休、晚寝的纪律变好了，阳光体育的纪律变好了，排队就餐、排队刷卡进出校门也更有秩序了。”通过班级和学校长时间自我管理的训练，学生的行为习惯、自觉性会得到明显提高，对各种上规则有敬畏感，能自觉遵守各种规则，品行有很大提升。

4.学生的综合素质提升

 “三级六部制”的自主管理模式在学校开展近两年来，无论是学生个人，还是学校整体层面，都发生了惊人变化：同学间互谦互让多了，理解宽容多了；课堂上举手的身影多了，发言的声音大了，陈述理由时的底气足了；预习作业更到位了，课堂作业正确率提升了，同学间比成绩，比进步的风气更浓了；师生间相互交流的笑容多了；食堂、超市、校门口整齐的队列出现了；家长也说，孩子比以前懂事了……你争我吵，高声喧哗的场景少了，吃零食随手乱丢乱扔的行为少了，阳光体育，拖拖拉拉、松松垮垮、有气无力的现象不见了……

由于学习习惯的改变、学习能力的提升，行为习惯的改进，学生的不良爱好减少，学生有更多时间用于学习和各种技能的培养和训练，因而学生的综合素质能得到很大提升。

魏书生说：“管理是集体的骨架”，学生的自主管理是一个实践的过程，也是学校励志教育的一种体现，旨在激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的，这就是新课程之下的立德树人的具体体现。我们将秉持这份责任心，坚持我校的办学宗旨“为学生终身发展奠基，为社会文明进步树人”。