妙用信息化——初探信息技术在幼儿园科学教学活动中的运用策略(梅艳)

妙用信息化——初探信息技术在幼儿园科学教学活动中的运用策略

摘要：教育信息化在当今社会已不再是一个崭新的概念，它已成为一个崭新的概念。“互联网+”的来临，使教师们产生了很多新的教育理念，教师们将科技与教育有机地结合起来，特别是将多媒体技术引入课堂，以提高学生对科学的认识、热爱科学、探索科学。

关键词：幼儿；科学；技术；教育

一、新时期幼儿园科学教育与信息化的深度融合

在幼儿园教育多元化、创新化发展的新形势下，将信息技术与幼儿园教育的发展道路相结合，而不仅仅是将各种先进的资讯科技应用到幼儿园教育的发展道路上。所以，要将信息技术与幼儿园教育紧密结合，以适应新时代幼儿发展的需要。而在信息技术的视角下，构建一种全新的幼儿园教育模式绝非“一朝一夕”能够实现的，但这绝非形式的、纸上谈兵，而是需要幼儿园的领导和全体教育工作者与时俱进，有计划有准备地进行信息化教学，在实践中不断地进行更新和升级，真正实现信息技术与幼儿园教育体系的深度、全面的结合。我们都知道，教育和教学是不断变化的，需要因地因时的创新，在互联网时代，将多媒体技术融入到科学课堂中，从而引起学习的探索欲，进而增强幼儿的学习能力，在充满乐趣的教室氛围中，引导幼儿探索、了解科学、爱上科学、发现科学。

二、信息技术在幼儿园教学中的作用

(一)信息化可以营造高质量的教学环境，提高儿童的经验

随着幼儿园教学和教学活动的全面开展，如何创造一个有利于幼儿参与多种科学活动的教学环境和环境，是当前幼儿园教育工作者面临的最大难题。在因特网时代，要不断地将大数据与新型的多媒体技术相结合，创造出一种双向的趣味化、创新化、生动的科学教育环境，提高幼儿的体验感与认知度，并且让幼儿乐在其中。在这一理论指导下，教师可以根据课程的不同主题，丰富的教学内容，合理选择各种教学策略和方法。

(二)丰富的教学内容使科学课堂更为直观、生动

传统的科学教学模式比较单调、僵化、单一。一般是由幼儿园老师设置科学实验、科学现象观察等专题，然后向学生分发有关资料，让学生自行观察和学习，并提供相应的科学辅导和协助。这样做显然不能有效地激发孩子们对科学的探索和学习的热情，而且还会让孩子们容易走神，甚至会产生对科学知识的厌恶和抗拒。而先进的信息技术在幼儿园科学教育中的应用，可以有效地解决这些困境和问题，从而使幼儿在科学实验和自主学习中获得更高的科学素养，从而使他们的科学思维能力得到初步的提高，从而使他们的身体得到更好的发展。幼儿教师根据科学知识的教学内容和教学目的，采用了多种形式的多媒体教学方法，使科学知识更加直观、生动、立体地呈现给幼儿；而且，先进的幼教思想和教育手段，可以让孩子们“活”起来，让他们更容易地接受、理解和理解。

(三)让孩子们更早地适应新的学习和生活

在“互联网+”时代幼教创新化发展的大背景下，幼儿园科学课程离不开对资讯科技的理解和运用。所以，儿童要提前适应、学习、感知和应用各种先进的资讯科技和智能终端。在实施信息技术与科学课程相结合的过程中，幼儿教师既要学会运用日常生活中的科技产品，又要学会如何运用手机、电脑等工具，又要在孩子们的基础上，培养他们对资讯技术的基本认识和认识，养成良好的科学实践精神与创新思维。

三、新时期幼儿园科学与信息技术相结合的主要方法

（一）以线上教学思想为基础的幼儿科学课程

因为新冠疫情的突然袭击，网络教学模式随之崛起，各种学习软件也是多种多样，领域也是全面广泛，涉及幼儿的语言、艺术、科学等等领域当然幼儿的学习也需要材料的支撑，幼儿利用一部手机、一台电脑，下载一个专用的软件就能轻轻松松学习相关的内容，信息化的记忆功能，重复功能和互动功能更是吸引了大部分家长选择信息化教学模式，在生动有趣的动画演示下幼儿积极参与，在材料操作下简直就是一个小小的科学家，这无疑对科学探究有深远的影响，如果只靠书本和教师的指导对于抽象的科学现象很难了解的足够深入。幼儿科学课程教学质量得到了广泛的关注和重视。同时，这种教学方式也是实现信息技术和幼儿园科学课程有机结合的重要手段。

目前，我国很多经济较发达的幼儿园已将“网络+ STEM”教学思想全面导入并有效地渗入到科学课程中，使幼儿从小接触电脑技术，培养实操能力，如资料检索、模型建构以等等。

(二)为幼儿提供更多的科学探索和信息化的空间

科技不能满目使用，必须以教学目的为前提，任何先进的信息技术的教学思想和方法都必须为儿童的教育活动提供支持和帮助，使其功能和价值得到最大程度的发挥，才能保证科学教学取得质的飞跃。所以，在现阶段，要在信息技术和科技课程相结合的基础上，建立一个信息化的科学探索空间，以满足他们的好奇心。以“植物如何饮水”为例，在幼儿园大课中，科学课的重点和难点就在于此。要使幼儿对“植物如何饮水”有更深入的了解，就必须做好各种导入的准备工作。首先，通过先进的多媒体和现代科技手段，让幼儿教师在课堂上观看三维动画。课程的题目是“如何饮用”，让孩子们对科学的渴望和对科学的渴望，对即将到来的科学和科学的实践产生积极的兴趣。其次，老师要为孩子们准备和放置这次科学实验所需的各种素材，比如剪刀，杯子，水，白花，芹菜，红色和蓝色的墨水等等。最后，老师亲自演示了“植物吸水”的全过程，让孩子们在老师的指导下，通过自己的亲身体验，了解“水”对植物的重要性，“植物的生长离不开水”的原因。在教育过程中，教师要在教育中培养学生的科学性思维和逻辑思维。

(三)“人机互动”促进幼儿创新能力的培养

在教学实践中，要使儿童与电脑进行“人机互动”，从而激发其想象力，提高其创造力。比如，在科学课上，幼儿园老师可以设计一个有趣的“老鼠屋”，让孩子们进行创造性的思考和设计。在幼儿的游戏活动中，幼儿教师可以通过对电脑的独立操作来实现个体化的游戏。比如，儿童可以通过鼠标随意的点选不同的美丽图片，通过自主思考，动手实践，主动探索，从而增强他们的创造力。在此过程中，学生获得了信心，获得了丰富的实践经验，获得了老师的表扬、肯定和鼓励。在科学教学的各个环节、各个细节上，要让幼儿教师了解现代科学技术与幼儿园的科学课程融合的途径和途径，从而提高自身的综合素质和动手能力。

总之，在信息化的今天，信息技术对孩子们的生活的影响是双方面的，在带来积极影响的同时，也会有一些负面的作用。因此，我们要充分利用信息技术来丰富幼儿的学习和生活，同时要树立良好的榜样和榜样的作用，不要盲目的追求信息技术，但是在一些抽象的，深入的学习内容讲解时可以利用信息技术的多样性，具体化的特点详细，生动的向幼儿传授科学实验现象并激发幼儿对科学和信息化的学习兴趣和发散思维。

参考文献：

[1] 马元志.信息技术与幼儿园课程整合的研究综述[J].教育观察，2020，9(20):142-144.

[2]许静.信息技术与幼儿园科学课程融合的路径[J].黑河学院学报，2020，11(7):120-121，144.