6.龙兰论文

多媒体信息技术在农村幼儿前识字教学中的实践研究

内容摘要：农村幼儿前识字是农村幼儿语言活动中的重要内容，也是孩子语言表达能力培养过程中的重要一环，其对农村幼儿的语言、认知和情感等方面的发展有着至关重要的作用。然而，对于许多农村幼儿园而言，由于教育资源的限制以及对农村幼儿识字方法的陈旧观念，农村幼儿的前识字能力得不到有效的培养。本文旨在通过多媒体信息技术在农村幼儿前识字教育中的应用和实践，为农村幼儿园的前识字教育提供新的思路和方向。

关键词：多媒体信息技术；农村幼儿；前识字教学

一、多媒体信息技术在农村幼儿前识字教育中的作用

多媒体信息技术是指将文字、图像、声音、视频等元素集成在一起，以便更加生动真实地表现信息。多媒体信息技术的应用对农村幼儿前识字教育有以下几个方面的作用。

1.增强农村幼儿的学习兴趣

多媒体信息技术通过呈现生动、形象的图像、视频等形式，能够吸引农村幼儿的注意力，让农村幼儿能够更好地感受到学习的趣味性，从而激发农村幼儿的学习兴趣和积极性。

通过多媒体信息技术呈现的图像、视频等内容，能够让农村幼儿感受到识字的乐趣。例如，对于一个形象生动的汉字卡通图像，农村幼儿可能会更加容易地记住其中的内容，对于一个有趣的识字游戏，农村幼儿们也会更加积极地去尝试和参与。这些形式生动、富有趣味的多媒体信息技术呈现的内容，能够让农村幼儿们在学习中感受到乐趣和成就感，从而更加自觉地参与到学习中来。

同时，多媒体信息技术对于农村幼儿的学习效果也有着积极的促进作用。通过多媒体信息技术呈现的内容，农村幼儿们能够更加深刻地理解和掌握所学的知识，从而提高学习的效果和学习的成果。在农村幼儿前识字教育中，多媒体信息技术的应用能够让农村幼儿更加轻松地掌握与识字相关的知识，从而提高识字的效果和效率。

2.丰富识字教学内容

通过多媒体信息技术呈现的内容，可以让农村幼儿对识字教学内容有更加深刻的印象，同时也能够让农村幼儿更加轻松地理解和掌握识字内容。

多媒体信息技术呈现的内容形式多样，能够丰富识字教学内容，让农村幼儿对所学的内容产生新的认识。例如，在图像、视频等多种媒介的呈现下，农村幼儿可以更加直观地了解所学内容，形成更加深刻的记忆和印象。这样，农村幼儿在学习的过程中会有更多的思维和感受的体验，从而更容易产生兴趣和爱好。其呈现的内容更有趣更富有互动性，能够吸引农村幼儿的注意力，让他们更加积极地参与到识字教学中来。现在的农村幼儿已经逐渐接触到了各种智能设备，并在这些设备上玩游戏、看动画等。在多媒体信息技术的应用下，农村幼儿可以更加轻松地学习识字，同时感受到学习的乐趣，进而在学习上变得更加主动和有兴趣，提高学习效果。

多媒体信息技术能够让教育工作者在课程设计上更灵活和创新，帮助农村幼儿更好地理解所学内容。教育工作者可以根据多媒体信息技术呈现的特点，设计更加丰富、生动、形象、有趣的课程内容，帮助农村幼儿更好地理解所学内容，激发农村幼儿的兴趣和好奇心。

3.提高农村幼儿的记忆能力

农村幼儿是信息获取和处理能力较弱的群体，他们的记忆能力也较为薄弱。在农村幼儿的前识字教育中，提高农村幼儿的记忆力，是保证他们能够顺利掌握识字技能的重要前提之一。多媒体信息技术的应用可以帮助农村幼儿更加深刻地记忆识字内容，从而提高农村幼儿的记忆能力。

多媒体信息技术呈现的内容具有直观、生动、形象等特点，这些特点能够帮助农村幼儿更加深刻地记忆内容。农村幼儿的记忆本质上是通过对事物的感知、理解和积累来实现的，而多媒体信息技术能够提供更加生动、直观的内容，让农村幼儿更加容易地理解和接受信息，从而加深对内容的印象，并提高记忆能力。

好的技术能够通过各种方式激活农村幼儿的感知和思维，从而促进记忆的形成。例如，将图像、音频、视频等多种媒介的信息融合在一起，可以刺激农村幼儿多方面的感知和记忆，让农村幼儿对所学内容有更加深刻的理解和记忆。此外，通过各种互动方式，如识字互动游戏、动画等，还可以让农村幼儿在参与中加深对内容的记忆，提高记忆能力。多媒体信息技术会大大增加识字教学的趣味性和参与性，从而提高农村幼儿的记忆能力。农村幼儿对自己喜欢的事物有着极强的兴趣，通过多媒体信息技术的应用，可以增强农村幼儿的参与感和投入感，从而提高农村幼儿的记忆能力。

二、多媒体技术在幼儿前识字教学中存在的运用问题

1.农村幼儿教师跟不上多媒体技术的发展

在城市地区，幼儿教师通常都受过更为全面的教育和培训，对于多媒体技术的应用也更为熟练和灵活。他们不仅掌握了多媒体技术的基本知识和操作技能，还具备了丰富的教学经验和创新能力，能够在教学中灵活运用多媒体技术，提高教学效果。

然而，在许多农村地区，教育条件相对较差，农村幼儿教师的教育水平和技术素养也相对较低。他们可能没有接触过最新的多媒体技术，也没有掌握多媒体技术的基本知识和操作技能。与城市幼儿教师相比，他们在多媒体技术的应用上存在明显的差距，难以熟练地运用多媒体技术进行前识字教学。这就导致了在农村幼儿前识字教学中，幼儿教师往往无法有效地利用多媒体技术，从而影响了幼儿的识字学习效果。

该问题的产生有很多因素。许多农村地区的教育资源相对匮乏，缺乏先进的教育技术和设备。其次，一些农村幼儿教师缺乏学习和进修的机会，无法及时掌握最新的教育技术和教学方法。由于农村文化程度相对较低，幼儿教师的教育水平和素质也受到限制，难以适应多媒体技术的应用要求。

2.过度依赖多媒体技术，幼师教学技术下降

由于政府的支持，我国有一部分的农村地区，多媒体技术的应用已经成为幼儿教师进行前识字教学的必备工具。这种趋势虽然提高了前识字教学的生动性和直观性，但是也存在一些问题。最明显的问题就是幼儿教师开始过度依赖多媒体技术进行前识字教学，而忽视了自身的教学技术和方法。这就导致了幼儿教师的教学技术下降，无法有效地引导幼儿进行前识字学习，甚至出现了幼儿前识字效果不佳的情况。

一些幼儿教师没有充分认识到多媒体技术的应用只是教学的一种手段，而不是教学的全部。他们过分追求多媒体技术的应用，而忽略了自身的教学方法和技巧。她们缺乏教学经验和创新能力，难以灵活运用多媒体技术进行教学，并且对多媒体技术的操作和掌握程度不够，无法充分发挥多媒体技术的应用优势，反而降低了教学效果。

3.多媒体的前识字教学形式化，脱离实际

在使用多媒体技术进行幼儿前识字教学时，有些幼儿教师往往只是简单地将多媒体教材呈现给幼儿，而忽略了幼儿的个性化差异和学习特点。这就导致了多媒体技术在幼儿识字教学中的应用形式化，脱离实际，无法满足幼儿的前识字学习需要。

这种情况的产生有很多原因。有些幼儿教师缺乏对幼儿的认识和理解，不了解幼儿的个性化差异和学习特点，无法根据幼儿的实际情况进行识字教学。她们只是简单地将多媒体教材呈现给幼儿，没有根据幼儿的实际情况进行分析和解读，导致多媒体教材的应用效果大打折扣。好多由于缺乏教学经验和创新能力，难以灵活运用多媒体技术进行识字教学。这些问题导致了多媒体技术在幼儿前识字教学中的应用形式化，脱离实际，无法满足幼儿的识字学习需要。

三、多媒体技术在农村幼儿前识字教学中的实际运用

1.采用探究式的教学，鼓励幼儿思考问题

采用探究式的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力。教师可以利用多媒体课件，设计一些有趣的识字任务，让幼儿自己思考解决问题的方法。例如，通过多媒体图片和声音，让幼儿辨认不同的汉字，并提醒他们注意相似之处和区别，激发幼儿的思考和判断能力。教师可以在幼儿的思考过程中，引导他们正确的方向，帮助他们更好地理解和掌握知识。

2.前识字教学结合多媒体课件，内容均衡分配

利用多媒体技术制作课件，可以更加生动形象地展示汉字的形态和发音，加强视觉和听觉的刺激，提高学习效果。教师可以根据幼儿的学习水平和兴趣，结合不同的多媒体资源，设计不同程度和难度的识字任务。例如，对于初学者，可以用简单的图片和声音来呈现汉字；而对于进阶学习者，可以用动画、视频、游戏等多种形式来展示识字内容，以激发幼儿的学习兴趣和保持学习的新鲜感。

3.进行课件的整合，提升资源利用效率

利用多媒体技术，教师可以整合不同的教学资源，例如图片、音频、视频等，使得教学过程更加丰富多彩。同时，教师也可以将课件上传到网络平台上，可以参考微信、哔哩哔哩、抖音、快手等媒体平台，让幼儿可以在课外时间随时随地学习，提高学习效率和便捷性。

4.幼儿教师不断提升知识水平和教育能力

幼儿教师需要不断提升自己的知识水平和教育能力，通过学习多媒体技术的运用和课件制作的方法，提高自己的教学水平和能力。同时，教师也需要不断地反思和总结教学过程中的经验和不足，寻找更好的教学方法和策略，以更好地满足幼儿的学习需求。

四、多媒体信息技术农村幼儿前识字教学案例

1.农村幼儿前识字电子教材

在成都郫都区某农村幼儿园中，他们编写了一个电子识字表，这个电子识字表是根据幼儿的构词能力、使用频率等因素，对五种语料、12种常用汉字工具或幼儿识字学习材料的分析筛选，最终抽取出了35个汉字作为幼儿识字学习生字库。

在设计的前期阶段，他们将这35个汉字进行了难易的归类划分：基础篇十个汉字、提高篇十个汉字、强化篇十五个汉字，并且在每一篇章之后都会有小复习和检测的环节，同时也规划设计了与幼儿互动的环节。这样的设计不仅方便了幼儿阶梯式进行教学，也增加了幼儿的参与感和学习乐趣。

在实际教学中，该幼儿识字电子教材不仅适合教师在教学时使用，同时幼儿在家里也可以自己进行自主学习。这是因为该识字电子教材在汉字的各个方面都进行了考虑和设计，所以可以完全进行自学学习。在询问当中，有将近一半的家长因为工作繁忙希望孩子可以自学，同时幼师也发现许多孩子的学习欲望很强，这个年龄段的孩子对所有的事物都充满好奇，尤其是阅读。基于这些基本研究，该识字电子教材的自学功能既能帮助家长解决没时间没孩子学习的问题，同时也能很好地满足孩子的求学欲望，这样的设计能够使得孩子想学的时候只要打开本电子教材就可以随时随地的进行学习，完全不受任何束缚。

对于幼儿自己操作方面的考虑，幼儿园在设计的时候尽可能地简洁操作功能，达到最为简单方便孩子操作的电子教材。在实际教学中，发现孩子的学习能力其实很强。比如，在用平板电脑玩游戏的时候，只要看大人操作一遍就能记住，下一次就能完全独立操作了，比许多中年人的操作能力都强。当幼儿园发现幼儿这一特点的时候，教育者就知道对于这种简单的电子教材操作，幼儿是完全能够胜任的。

2.卡通动画前识字教学

卡通动画是一种流行的多媒体技术，其丰富的内容和生动的画面可以吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣。在农村幼儿前期识字教育中，我们可以利用卡通动画来进行前识字教学。

例如，在农村幼儿的教学中，我们选择了一些与农村幼儿喜闻乐见的卡通形象，如熊大、熊二、妈妈猫等。在卡通动画中，我们呈现一些与识字相关的图形和数字，如“1”、“2”、“3”、“多”、“少”等。通过卡通动画的方式呈现识字内容，可以让幼儿更加轻松地掌握识字内容，从而提高幼儿的识字能力。

在卡通动画前识字教学中，幼儿园还可以采用探究式教学的方式，让幼儿主动探究、主动学习。在动画中设置一些闯关游戏，让幼儿通过游戏的方式学习识字知识，提高幼儿的学习效率。

3.数字图像前识字教学

数字图像是另一种常用的多媒体技术，其生动的形象和丰富的内容可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。在农村幼儿前识字教育中，我们可以利用数字图像来进行识字教学。例如，在农村幼儿识字教学中，我们选择了一些与农村幼儿生活密切相关的数字图像，如苹果、狗、猫、小鸟等。通过数字图像的方式呈现识字内容，可以让幼儿更加深刻地记忆识字内容，从而提高幼儿的记忆能力。

在数字图像前识字教学中，已经幼儿园采用探究式教学的方式，让幼儿主动探究、主动学习。例如，河北农村某幼儿园让幼儿通过观察数字图像，猜测数字图像所代表的词语，从而提高幼儿的识字能力。

结论

综上所述，多媒体技术在幼儿前识字教学中的运用已经成为了一种创新性的教学手段。多媒体技术的运用，不仅可以增强幼儿的学习兴趣，还可以提高幼儿的学习成效。但是，如果对其运用没有得到正确的指导，就有可能会引起教育教学的困扰，影响教学顺利进行。因此，正确的指导对于多媒体技术在幼儿前识字教学中的运用来说至关重要。

参考文献

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