展开语言魅力的翅膀 助力农村幼儿家庭指导

                     --农村幼儿家庭教育指导服务工作的探索与思考

【概要】2021年10月23日，十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了《家庭教育促进法》，这是我国首次就家庭教育进行专门立法。《家庭教育促进法》中，明确了家教的主体地位和职责，这为唤醒家长自我学习意识以及怎么进行亲子教育提供了目标导向。

【关键词】农村幼儿  家庭教育指导服务  语言表达培养

一、背景分析

从农村背景来审视学前儿童所接受的家庭和学校教育，一方面农村无论是家庭还是幼儿园，都未能给予幼儿足够好的教育。 另一方面，落后的经济环境和文化传统，导致了农村幼儿园发展起步较晚，即使我国学前教育投入不断加大，农村幼儿园教育质量总体水平仍旧处于落后状态。

从农村家庭教育来说，庞大的留守儿童群体、文化水平偏低的监护人，无疑是雪上加霜，解决这一系列问目前最有效的方式就是建立农村幼儿家庭教育指导服务体系，而当前幼儿教师就是最好的指导者和实施者。

我园属于乡镇幼儿园，这里大部分孩子都是隔代教养，监护人家庭教育观念薄弱。以至于这些孩子语言能力明显弱于城镇幼儿，甚至很多幼儿一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难。我园将万师进万家与家庭教育指导服务进行整合，重点从语言领域入手，为时三年的探索，我们发现，影响农村幼儿语言发展的主要原因有三个。一是监护人和一线教师没有意识到良好的语言环境对幼儿交际能力的影响；二是受隔代教育影响，祖辈和幼儿之间缺乏交流，很多老人会选择“冷对待”应付幼儿，致使年幼的孩子“语言”热情消失。三是古老而保守的教育理念忽视了幼儿的语言感受，教育者不懂从幼儿角度去选择合适教育方法，造成农村家庭教育的“滞后”。 

基于区域实情对本区域农村幼儿家庭教育服务工作，进行指导和探索具有较高的研究价值，同时开展农村幼儿家庭教育指导服务活动，强化家长参与家庭教育倡导工作势在必行。

二、指导服务理念

构建家园共育工程，指导和帮助家长树立科学的育儿观，使得家园教育一体化。

1.通过线上或者线下交流的方式，向家长宣传科学的教育观，提高家长育儿知识和技能。（对服务群体知识点的把握）

2.班主任建立幼儿成长档案，关注每一个家庭的教养生活、教养过程，引导家长“做中学”，幼儿“玩中学”。班主任结合万师活动，为幼儿制定成长档案，发现问题及时与监护人交流，做好记录，进行问题跟踪，以有效解决问题为目标。在教学活动中，根据服务对象需求，设定课程内容。做到教育环境生活化、情景化，指导过程互动、实用。（对服务对象教育教学过程的把握）

3.班主任关注每一个家庭的不同教养问题和需要，服务每一个家长，让家长伴随儿童共同成长。构建教师和家长协商关系，同时提供丰富、可选的指导服务形式，注重家长亲身体验和便于实践操作。（对服务形式的把握）

三、指导服务目标

1.指导和引领父母与其子女共同成长。

2.引导与改善家长对语言培养认知问题的重视，并且能做到积极参与老师的服务内容。

3.结合实际，将服务对象分层次，分水平，再根据服务对象量身定制方案，切实解决农村家庭教育问题。

4.基于现实情况指导，寻找现实依据，为后期研究提供数据和基础。

四、指导服务内容

1.制定家庭教育工作计划，总结推广近年来实施家庭教育、家园合育方面的典型经验。(如：万师进万家活动中，一对一育儿指导；亲子活动经验等等。附亲子讲述简报)

2.启用家园共成长服务平台。启动家园共育平台，如微信、公众号、校讯通等向家长免费推送音频、视频和图文微课程等家长课程资源，满足家长的个性化需求，拓宽家长学习时间和空间。

3.组建家庭教育专业团队进入家庭，开展指导服务。（园务主任牵头，骨干教师策划，全体班主任参与）

4.开展多种形式的亲子教育实践活动。(除了结合家访、万师活动，园内例行的亲子实践活动外，班级还可根据幼儿具体情况调整）  

五、管理服务案例

（一）个案基本信息

以中一班为例，其中3名幼儿语言表达力弱于平均水平，确定这3名幼儿为重点服务对象。为了进一步了解这3组家庭的情况，班主任进行了多次家访，向服务对象的父母、监护人、邻里进行访问，对家庭关系、儿童的身心健康、成长经历等方面进行调查评估。

1.服务对象个人层面

①身心健康：幼儿接触人群较少，家居环境偏僻，周边同龄人少，属于隔代教育，其中1名幼儿单亲家庭，孩子社恐，不喜欢说话。

②成长经历：服务对象3岁左右，1名单亲幼儿属于母亲抛弃，父亲长期外地打工。1名幼儿母亲有轻度精神问题，无法与子女交流。另外1名服务对象主要由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶没有文化，受传统思想影响，对孙女照顾不够，基本就是解决温饱问题，教育意义不多，加之据姑姑反馈，服务对象从小就不怎么说话，开始以为是哑巴，很大了才会说简单的话，送幼儿园来希望孩子有所改观。

2.服务对象的家庭系统

①服务对象母亲（单亲）：莹莹母亲受不了家庭清贫，远走他乡，目前音信杳无。纹纹母亲从未就业，且伴有轻度精神问题，曾入院接受治疗，未痊愈便出院，无劳动能力，孩子头曾被母亲打伤进行过缝合，孩子惧怕母亲。琪琪父母长期外出打工，目前三个女儿，琪琪是最小的，除了过年，孩子基本没有与父母接触，爷爷奶奶还有重男轻女思想。

②监护人：三名服务对象的监护人都是爷爷奶奶，务农，基本没有外出游历过，文盲。

③家庭关系：服务对象和爷爷奶奶同住在一间砖混结构房子里，家中无宠物，靠养殖牲口、种庄稼和儿子打工生计，家中世代务农，子女文化不高。

3.优势

①个人层面：服务对象来到了幼儿园，有了新的朋友，对老师也从害怕到信任。

②家庭层面：

家庭成员有求助意愿：爷爷奶奶是关心服务对象，在几次家访后，监护人发现孩子的问题，也愿意接受老师的帮助。

家庭经济状况较差：家里有农田种菜，小牲口和果木偶尔贴补家用，但老人有基础病，只能满足家庭日常开销。

③社区层面：服务对象的家庭曾得到过来自政府、学校、亲属、邻居的关心和帮助。（其中一名建档立卡户，两名三儿资助）

（二）服务方案设计

班主任与服务对象家人接触后，发现存在的问题过于复杂，除了服务对象本身问题外，还有来自家庭。因此在计划介入的时候，班主任拟采用个案管理方式，单独进行心理疏导和活动干预。

1.拟定服务目标

发掘服务对象个人及家庭存在的优势资源，恢复家庭支持功能，建立班级支持功能，促进服务对象积极融入群体，监护人信任配合工作的开展。

2.服务策略

①通过家长沙龙、入户指导等灵活的形式对家长进行教育指导，重点从幼儿性格和口语发展进行。

②明确自身服务者的姿态， 消除家长的抵触情绪，进而制定计划开展具体指导工作。

③整合家庭教育指导策略，促进公共资源的有效利用。我国的家庭教育一直处于“单打独斗”模式，处于逆势状态，幼儿园可结合自身的优势与家长的需求，灵活选择多元化的指导方式，如 QQ、微信和线下的各类活动等，努力对家长的需求与观念予以不同程度的影响与改变。

3.个案管理服务设计

根据对服务对象及家庭问题和需求的评估，分析问题的原因并确立目标，并设计服务方案，方案设计如下：

①开展亲子教育服务项目，为特定的服务目标提供精准的家庭教育指导服务，项目目标具有针对性，如亲子互动疗法。我们尽量让父母参与，实在不行，我们就通过微信视频，让家长参与，并且保证质量和数量。如睡前故事、绘本讲述、舞台剧，当然我们个案中的三个孩子语言都存在一定障碍，我们更多是培养他们的兴趣，在原有基础上的提高，不采用集体评比形式来开展这类活动。

②进行追踪观察记录，发现问题，及时干预，让幼儿感觉到关注和爱，走出阴霾，建立自信心，能融入集体，大胆进行讲述活动。（对班级中三名幼儿进行量身定做的服务中，增设了这个观察记录，便于我们随时调整服务方向和内容）

③通过一日生活活动、集教活动、游戏活动等为切入点，从听、说、读、写四个方面入手，培养该幼儿自信心，发展幼儿语言表达、理解、领悟等能力。

④借助亲友团、社会力量共同帮助。（附②项观察记录表，以服务对象远纹为例）

六、对农村幼儿家庭教育指导服务工作的几点思考

1.农村幼儿园面临流动、留守、单亲等更加复杂的教育环境，而目前的家庭教育指导服务尚未形成分层分类的精准指导模式。

2.农村幼儿家庭教育指导服务体系还未建立，还需要进行机构设置和人员科学管理。可成立教育指导领导组，建立了以园长为组长，办公室、园务、后勤、各分园负责人组成的领导小组。也可设立农村幼儿家庭教育指导服务工作检测组等等，督促工作质量和发动更多的社会群体参与其中。

3.指导者的基本情况不容乐观。一是农村幼儿园教师的学历不高；二是接受过家庭教育指导专业培训的教师不多；三是幼儿园暂时没有形成专门的家庭教育指导服务制度。总的来看，教师的时间、指导水平还无法提供优质专业化的家庭教育指导。

每一个家庭的幸福快乐，每一个孩子的健康成长，都离不开父母 的陪伴和关爱。教育是点燃孩子心中的火把；教育是让每个孩子都精彩，我们这群服务工作者将继续为孩子的成长保驾护航！

参考文献：

[1] 徐海娇，柳海民“如何做好父母”的回应-美国亲职教育的实施特点及其启示(J).教育科学，2016(6)81-86

[2] 黄娅《家庭教育指导服务体系的立体化构建(J).教育理论与实践》2018(14)18-21

[3]杨文悦，曾彬“家庭教育指导服务专业队伍建设研究——基于《家庭教 育促进法》”[J]成都师范学院学报，2022 (02)