管理论文　 周琴

浅谈幼儿园班级管理中游戏的运用

班级是幼儿园开展教育的基本单位，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。那么作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天在面对，又须妥善解决的问题。幼儿园的班级管理内容主要涉及班级氛围、班级环境、班级常规等方面。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育要为幼儿一生发展奠基，并且要以游戏作为基本活动。所以班级管理中运用游戏作为途径，可以行之有效与幼儿沟通，引领孩子成长。

一、游戏营造班级氛围，增强班级凝聚力
    现在大多数的孩子都是家中“宝贝”，缺乏与同伴间的交流与合作的能力，在班级里与同伴相处的过程中，经常出现不合群，争抢玩具，甚至打人的现象。所以在班级管理中营造相互帮助、相互信任、友好相处的班级氛围是非常重要的。因此，我们可以有意识地开展需要孩子们共同协作才能完成的游戏并引入课堂活动。例如：为了培养孩子们团结协作的意识，我将游戏《看谁吃得多》引入到活动中。活动前，我在每张桌子上摆放了一盘彩虹糖和几把勺子。小勺柄上都绑上了长长的小棍子，末端还作了爱心标记。几位幼儿见状立马围了上来，看着盘子里的彩虹糖，十分好奇地问我：“老师，这是给我们吃的吗？”我故作神秘的摇了摇头，向幼儿解释道：“不，今天我们用它来玩吃彩虹糖的游戏。”孩子们听到玩吃糖游戏，咋开了锅，大家七嘴八舌的议论着：“吃彩虹糖还可以玩游戏呀”“我最喜欢吃彩虹糖了”“我妈妈经常都给我买这个，可好吃了!”“吃彩虹糖，我肯定吃的又快又多”。“今天的彩虹糖可不是像平时这样吃哟？”我笑着说道，“怎么吃呢？”明明疑惑的说。我向孩子们宣布了《看谁吃得多》的游戏规则：用小勺从盘里取到彩虹糖再送到嘴巴里，但取彩虹糖不能用手，只能用勺子取；用小勺取时也只能抓住勺柄的末端爱心标记处。我把幼儿分为两人一组，按规则进行探索性操作；结果每组幼儿都没有一组吃到彩虹糖，更别说吃得多了。“老师，不行，勺子太长了，我的手够不到嘴巴”娜娜很生气的对我说。“勺子太长，一个人吃不到，两个人有什么办法可以吃到呢？”我忙引导她。只见娜娜和馨馨两个开始商量着，并拿着勺子摆弄起来。只见他们一个用勺去取，另一个就等待着取得人来喂她，“耶，我吃到了！”薇薇开心的比着手势，馨馨着急起来：“该喂我啦”。看着她们吃到了糖，其他的小朋友都参照她们的方式，很快盘里的彩虹糖一扫而光。最后，孩子们通过游戏产生了合作的意识并体验到了分享的乐趣。在这次游戏后，我还有针对性地组织幼儿开展了《合作运书》《海底捞月》《双人独木桥》等游戏。通过游戏，孩子们学会了遵守规则，与他人友好相处，相互沟通，交流实践和失败挫折互相鼓励的过程，培养了团队精神，营造了和谐的班级氛围，增强了班级凝聚力。
    二、游戏规范常规，改善班级环境
   俗话说：千里之行，始于足下。幼儿良好的常规应该从身边的小事抓起。然而命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，幼儿园的孩子们接收时可能带有不乐意的心态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级管理中常规制定可以采用游戏的方式，让孩子快乐的接受，效果会更好。 每次区角构建活动后，地上就会一片狼藉，由于经常不整理，我们的搭建玩具由最开始的很多到最后慢慢变少，给孩子们强调了很多次，现象还是没有改变。于是我决定从他们爱玩的特点出发，利用游戏培养他们收拾整理玩具的习惯。一天早上，我还是像往常一样给孩子们分发玩具，由于孩子们玩的尽兴，地上到处都有玩具，于是，我灵机一动拿了一个篮子说：“地上有这么多宝贝呀，我现在要去捡宝贝咯！”，说着捡起一个玩具放进篮子里。这个办法很有效，迎来了薇薇小朋友的关注，她马上捡起凳子下面的玩具，“老师，我也捡到了一个宝贝！”，其他小朋友也被吸引过来，弯下身子开始捡玩具，大家你一个，我一个，不一会儿，地上的玩具就被大家捡的干干净净。最后我表扬了捡得最多的小朋友，表示他们是最勤快的小朋友，而且因为他们的帮助，我们教室变得干净整洁了。受到表扬的薇薇笑着说：“老师，以后我们还玩捡宝贝这个游戏吗？我还想捡更多的‘宝贝’”。在那之后，我还有针对性得让孩子们玩“大家来找茬”“合作的力量”等游戏，在游戏过程中大大改善了孩子们乱丢玩具、垃圾的坏习惯，教室的环境也变得越来越好了。

    三、游戏培养自律，强化行为管理
    《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园班级管理中，班级常规所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中。幼儿园的孩子天性喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以教师可以经常为孩子创设一定的游戏情境，帮助孩子培养自律能力，往往能取得事功百倍的效果。例如：在午餐过程中，我就发现很多孩子吃饭慢，挑食严重。见此情况，我为幼儿设计了一个“纸巾魔法”的游戏，让孩子们通过游戏“魔法”感受不一样的“味道”。孩子们对这个游戏表现出了极大地兴趣。从不愿吃到吃一口，最后喜欢吃。自此，吃饭出现的问题就少了很多。又如:孩子特别模仿喜爱小动物，在日常生活中，只要一模仿动物的叫声或者动作，就开心得手舞足蹈。于是，我们可以将诸多可爱的动物引进我们班级管理，学小猫轻轻走路;学百灵鸟大声歌唱;学小猴大胆游戏、学小熊会谦让等，与枯燥的常规进行匹配、链接。在规范孩子坐姿时，我们可以玩1、2、3木头人游戏，培养孩子们学会安静、端正的坐姿，这样，孩子们不仅懂得了规则，养成自律能力，也玩的开心，学的主动，掌握的也轻松。渐渐地，孩子的行为习惯也就养成了。

四、游戏增强沟通，利于家长参与班级管理

幼儿园的班级管理离不开家长的理解、支持和参与。因此，在班级管理工作中，我们可以定期开展亲子游戏，为家长与幼儿园的沟通提供良好的契机。游戏过程中老师可以观察家长和孩子的相处模式，了解孩子在家里的生活状态和性格特点。此外，班级管理中为家长增设家园栏，让家长对班级亲子活动推荐几个亲子游戏，如“你抛我接”“弯弯腰捡东西”等，这样的游戏，不仅可以提高孩子遵守规则的自觉性，还让家长就班级管理献言献策提供渠道，真正让家长成为班级管理的参与者。
    总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的共同努力。而游戏是培养孩子创造力的一种手段，作为幼儿教师，我们应该熟练的掌握并将其运用到班级日常管理中，为幼儿创造和谐的班级成长学习环境，促进幼儿的全面发展。