管理论文　 刘婷

教育信息化背景下幼儿教师信息素养的提升策略

泸县城东幼儿园  刘婷 

摘要：在教育信息化2.0背景下，信息技术已渗透进教育深处，引起教育生态变革。幼儿教师要顺应教育信息化的发展趋势，积极转变传统的教学观念，将信息技术融入到幼儿的一日教学活动中，促进幼儿身心全面发展。通过本文的研究发现：信息技术应用意识薄弱是制约其能力发展的关键因素；高难度的多媒体软件应用缺乏，多集中于基础软件应用；利用信息技术促进个人自主发展的能动性差。基于以上问题笔者提出以下教育策略：增强信息技术应用意识，完善掌握信息技术使用方法；在现有基础上进一步专注于对精准专业化教育教学软件的应用；在信息技术中主动寻求促进自身专业发展的相关资源。

关键词：教育信息化；幼儿教师；应用能力

一、幼儿教师信息技术知识和技能掌握现状分析

（一）熟练使用软件

大部分幼儿教师对于常用的软件使用情况良好。幼儿教师熟练使用最多的软件是Word和Excel，其次Power Point的使用频率也较高，而专业动画软件Flash和专业图像处理软件Photo Shop能熟练使用的人却很少，还有极个别教师对以上的软件都不会使用。可以看出大部分幼儿教师对常见的办公软件能够熟练使用，但对于专业一点的动画、图像处理软件就不太熟悉了。这可能和幼儿教师平时的工作内容有关，幼儿教师在平时的教学工作中更多呈现出来的是多媒体课件的制作和文件的发放，而多媒体课件的制作更多来自于Power Point，文件的发放来自于Word，幼儿园中表格的制作会借助Excel来完成，这几部分是幼儿园中非常重要的成分，幼儿教师接触的机会也多。而对于专业的动画、图像处理软件使用很少，因为根据对幼儿教师的观察发现，幼儿教师经常会从网上去查找一些现有的动画或图像，很少自己去制作并处理，所以对相关软件的使用频率就很低。而对于以上软件都不会使用的幼儿教师来说，据观察发现，这类教师还在坚持着最原始的黑板式教学，只凭借一张黑板对幼儿进行静态化的教学模式，针对此现象，幼儿教师必须与时俱进，时刻关注当前的教育模式，取其精华，去其糟粕，转变教学方式，顺应教学新趋势。

（二）获得多媒体课件的方式

幼儿教师自己动手制作多媒体课件的情况不是很理想。大部分幼儿教师获取课件的方式是直接从百度上下载，每个教学课件都有特定的教学目标，虽然和自己的教学目标有所相似，但也有出入，不是很完整，这对于自己的教学来说帮助不是很大。通过调查发现一半以上的教师使用的多媒体课件是从百度上下载再进行修改的，这说明大家的动手积极性不是很高，对自己的教学要求不是很严格，缺少自己的教学思路与想法。幼儿教师能根据别人的课件进行修改，这反映出了大家在制作多媒体课件时非常的严谨，能够在借鉴别人课件的同时，根据自己的教学需要进行修改，而不是简单的对其进行复制粘贴，呈现出一个很好的工作状态，而且对于提高自身的学习能力和教学能力也是有帮助的，在学习中进步，进步中有所突破，从而实现优质的教学质量。因此，幼儿教师在多媒体课件的获取方面还有待完善，即使是下载别人的课件，也不能原封不动地照搬，要在认真斟酌之后，把自己的想法渗透在课件里，并在每一次的模仿中积累经验，最终能够实现自己制作课件。

（三）使用Power Point制作多媒体课件

大部分幼儿教师使用Power Point制作多媒体课件的情况还是比较好的，只是不够熟练。由于多媒体课件制作是一项系统工程，而且还需要具备教学设计的能力，不仅仅是软件的使用，所以能够熟练使用软件制作教学课件的比例还不够高。这说明幼儿教师光有教学能力还不够，还需要有较强的设计能力，只有这样，在进行多媒体课件制作的过程中，才能有很清晰的设计思路，更熟练的将课件制作完成。因此，幼儿教师在今后的工作中还需要将更多的时间和精力放在Power Point多媒体课件的制作上，逐渐对其熟练并有效应用在教学工作中。

二、幼儿教师信息技术应用能力存在问题

（一）信息技术应用意识薄弱是制约其能力发展的关键因素

在对幼儿教师进行观察中也发现，很大一部分幼儿教师在平时的教学活动中更多地利用一张黑板进行教学，或者是将图片材料打印出来拿在手里进行教学，或者是直接利用手机打开自己需要的音视频等材料来帮助自己完成教学任务，很少利用信息技术工作，可见幼儿教师对于信息技术应用的意识极其薄弱。除此之外，也有很多幼儿教师还不太会掌握信息技术的使用方法，在教育信息化2.0背景下，幼儿教师对信息技术的使用是最基本的一项技能，而且在工作中也经常会应用到信息技术，如果对其不熟练，在很大程度上就会受到阻碍导致工作难以正常进行。种种原因导致幼儿教师信息技术应用能力不足。

（二）高难度的多媒体软件应用缺乏，多集中于基础软件应用

幼儿教师能够对基本的Word、Excel、Power Point软件熟练使用，而Word、Excel更多地在办公场所中应用，对于教育教学的帮助不是很大甚至用不到。相比较而言，专业动画软件Flash和专业图像处理软件Photo Shop在教学中会被高频率应用，但是从调查结果中可以看到，幼儿教师对这类型软件的熟练应用程度很低，说明幼儿教师对高难度多媒体软件的应用及其缺乏，主要集中于对基础软件的应用，而基础软件中与教学有关的应用也很少。由于缺乏对高难度教学软件的应用，导致幼儿教师在信息化教学中就会存在很大困难。

（三）利用信息技术促进个人自主发展的能动性差

通过对本园的幼师进行观察发现幼儿教师在上网时主要集中于聊天和购物活动，利用网络查阅教学资料的主动性较差。幼儿教师借助网络关注幼教信息、学习专业知识、加入幼教群聊的情况也不是很好。幼儿教师对于信息技术的应用更多地表现在教学除外的其它方面，不会主动利用信息技术来充实自己，丰富自身的专业发展，导致在工作中就很难有创新点所在，从而影响幼儿教师在教育教学工作中的质量。

三、幼儿教师信息素养的提升策略

（一）增强信息技术应用意识，完善掌握信息技术使用方法

幼儿教师不能把利用信息技术工作当成是一件很麻烦的事情，要充分认识到信息技术在教育信息化2.0背景下的重要性，并且把信息技术时刻与自己的工作紧密联系在一起，通过信息技术的辅助更好的完成自己的工作。同时，在今后的教学中要转变教学方式，将信息技术代替黑板，将所需教学材料通过信息技术的方式呈现在幼儿面前，将静态教学方式转为动态教学方式，满足事物带给幼儿的具体形象性，在频繁使用信息技术的过程中，掌握信息技术的使用方法。

（二）在现有基础上进一步专注于对精准专业化教育教学软件的应用

幼儿教师除了对基础软件的使用外，应把重心更多地放在教学软件的应用中，尤其是在教学中扮演着重要角色的专业动画软件Flash和专业图像处理软件Photo Shop，要在此类软件上多花费一些时间和精力，通过不同途径及渠道来获取该软件的使用方法。此外，除了要熟练使用Power Point软件来制作多媒体课件外，还要对其他课件制作软件进行了解，从而掌握制作方法，逐渐将更精准、更专业化的教学软件渗透进教学工作中，在促进幼儿身心全面发展的同时提升自身信息技术应用能力。

（三）在信息技术中主动寻求促进自身专业发展的相关资源

幼儿教师在日常生活中，要将网络资源充分利用起来，除了借助网络娱乐消遣之外，也要将网络与自己的工作时刻联系在一起。比如，自己在教学工作中遇到疑惑解决不了时，可以借助网络查阅资料从中获取答案；从网络中学习相关的专业知识，以便在与幼儿家长或是其他业内人士交流时凸显自己的专业性；时刻关注幼教信息，第一时间了解最新动态，更有效地完成自己的幼教工作；多加入一些幼教群聊或有关幼教专家讲座，从中可以听取到很多的宝贵意见和建议，对自己的幼教工作会帮助很大。总之，幼儿教师一定要积极主动地去寻求多方资源，而不是被动接受，只有这样，才能更好的完成教学目标，提升自己的专业水平以及信息技术应用能力。

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