《幼儿园场景运动中师幼共生环境的创设》讲稿

幼儿园场景运动中师幼共生环境的创设

                龙马潭区跃翔幼儿园   杨琴

教育部2022年1号文件《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，像一场及时雨，给我们指明了幼儿园质量评估和教师成长的方向。对评估指南的全面解读，让我更加清晰地了解了幼儿园的保育教育质量就是聚焦问题导向和教育过质量。今天我就我们幼儿园在场景运动中的环境创设为主题，说说在场景运动中师幼共生环境创设的思考和实践，有不当之处，请大家批评指正。

　　习总书记曾提过“健康第一”的教育理念。《3~6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保教质量评估指南》中都明确强调要保证幼儿每天户外活动不少于2小时，体育活动不少于1小时。

　　龙马潭区跃翔幼儿园是泸州市首批小区配套园，一园两址，属于紧凑型小巧幼儿园，2020年开园，18个班，600余名幼儿。遇到“天公不作美”的特殊天气，孩子们就只能在室内活动。所以在特殊天气里，当园所场地不够宽阔、体育运动形式单一、幼儿兴趣点过低，这些问题摆在我们面前的时候，创设适宜的、多形式的、情景式的游戏场景，以场景化理念来推动游戏运动的发展成为我园的一种现实需求和必然选择。场景运动就是对幼儿户外运动活动的一种补充和延续。

什么是场景运动？就是有效利用幼儿园的环境、小区域进行情景创设，有目的、有计划地利用多种材料，采取多种形式创设小情景式的区域游戏运动。“绳彩飞舞”起源于有一个孩子带来了一根绳子，孩子们通过商讨、我的奇思妙想，充分利用场地创设运动场景开展多种多样的运动玩法，发展多种运动能力。

“悦·动”是我园的运动课程理念，源于斯宾塞的快乐教育法和蔡元培先生的“完全人格，首在体育。那么，如何创设和组织开展小场景运动，怎样更好地在场景运动中落实贯彻《幼儿园保育教育评估指南》精神呢？我们主要以“快乐为先，游戏为本，运动为主”为原则，通过五全——全方位、全利用、全过程、全面性、全参与趣味运动小场景，让幼儿快乐运动，灵动发展。

一、创设三维立体环境　　全方位挖掘运动功能

新出的《幼儿园保育教育评估指南》中提到合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要”。所以运动氛围的营造十分重要。

我们幼儿园是小区配套幼儿园，修建不是很规范，场地狭小，所以首先我们对幼儿园现有的环境资源进行分析挖掘，巧用运动场地，利用墙面设置云梯组合挑战区、攀爬区、晃荡区，往下悬垂吊绳、梯子等，下面垫上厚厚的软垫，给幼儿的眩晕感练习提供场地，有助于增强幼儿的攀爬、摇荡、平衡能力。

由于过道窄，要想实现跑的动作有一定的难度，因此，我们充分利用天花板、墙面等高处空间设置场景，移动投掷区，让幼儿在游戏中以击、顶、抛、投、拍等方式作用于物体，提升幼儿器械操控能力。

还利用室内的地面设置平衡挑战区、跳跃区、球区、钻爬区等， 通过对地面路径、场景的设置，以走、跳、跨、匍匐等动作提升幼儿身体移动能力。

充分利用门框、楼梯过道、午睡室过道创设运动场景，训练钻、爬、跨等比较缓慢的动作，发展幼儿的身体控制力和平衡力。

另外我们还想办法给室内玩具柜安装移动轮，利用后场地搭建阳光棚，以此增加幼儿运动的空间。

　　从平面到立体，从单维到多维的三维立体环境，利用有效空间开展各类小场景运动活动，全方位地满足幼儿各种运动需求，将体育锻炼更好地融入小场景运动中去。

二、材料简便多元，全利用发挥运动价值

运动材料是提升幼儿运动能力的必需品，教师应该选取各种材料，用运动场景化的思维，多元的、科学的手段去创设运动空间，发挥材料的最大功能。

1.就地取材妙用材料：包含生活材料、室内常见物品、废旧物品、小型体育器械、环保材料等。

可以利用现成的桌子、椅子、玩具柜、小床、地垫等室内物品， 再辅以小器械材料，如圈、纸箱等，引导幼儿进行钻爬、撑爬、跳跃、走、平衡、滚翻等游戏；充分发挥材料的运动价值。

2.生活材料创新用：广泛利用小巧轻便、多元的低结构材料，如绳、奶粉罐、纸盒、纸箱等，引导幼儿自由组合、创新玩法。

3.环保材料促健康 ：运用生活中自然地、常用的、安全的物品和材料，如：报纸、易拉罐、纸板、木块等。投放时关注运动材料的层次性，如易拉罐可堆放一层、两层、三层，以满足不同发展水平幼儿的运动需求。

幼儿园还发动家长幼儿积极参与体育玩具亲子自制，奇思妙想，巧手制作，邀请家长当评委参与，增进亲子感情。

三、游戏趣味挑战，全过程提升运动能力

（一）创设情境，让运动更有趣

通过设计运动主题——制定运动玩法——分步练习、分层活动——教师适时指导鼓励，让运动更有趣、更有效、更具挑战性。

　　1.设计运动主题　

根据幼儿年龄特点和兴趣点，师幼共同拟定运动计划，设置游戏化、故事化、情景化的场景，确定班级主题。如小班以童话故事为主、中班以经典绘本为主、大班以挑战极限为主。

2.制定运动玩法

幼儿自主商讨游戏玩法，设计游戏任务和标志，画出步骤图和线路图，布置场景。

如“野趣野战”就是幼儿扮演小士兵，用桌椅、积木、迷彩布条等材料创设军事战场，设置穿越隧道、平衡桥、障碍墙、雷区等重重障碍场景，开展营救行动。在小场景运动中涉及多种运动技巧运用、运动能力的展现、合作能力的凸现，让幼儿体验运动的乐趣。　　　　

3.分步练习、分层活动

游戏化场景的设置遵循从易到难、从简到繁的原则，不一味机械性地重复练习，在练习的过程中老师要注重幼儿运动动作的发展，帮助他们发展它的基本动作，形成正确的身体姿势，提升运动能力。　　

（二）多方支持，让运动更自主

以前的运动游戏基本以教师为主导，而现在教师通过阅读专业书籍、线上专题学习、开展问题式教研、案例分析、体验式教研等活动，不断转变观念，获得理念认同。

教师要敢于放手，活动材料不再由教师设置摆放，而是幼儿自己摆自己放，自主探究，真正成为运动的主人，获得运动幸福感。老师要根据活动目标作指导、调整。

运动课程还在继续，幼儿的运动能力也不是一朝一夕就能提升，只有长期坚持锻炼，明确目标践行实践，在创设的场景中用正确的方法激发幼儿的兴趣，不断总结提高、推陈出新，才能有效开展好幼儿园场景运动。