大师画 我也画教案

课型

造型·表现

授课人

潘成红

对象

四年级

教材分析

本课属于“造型:表现”学习领域。大师绘国都有自己的特点，他们对艺术有着自己独到的见解，放于“异想天开”，作品给人耳目一新的感觉。本课旨在引导学生发教求新求异的思维，以大师为榜样，激发学生的美术构想和创作款要，教材介绍的作品是毕加索的《多拉.玛尔肖像》。立体画派以表现四维空间为特征，形象夸张、奇 特。设计意图在于让学生感受绘画大师敢于创新、执着追求的精神。通过模仿大师的表现方法，体会与众不同的画法所带来的新奇感受，从而发散学生的求异思维。

学情分析

本学段的学生经过四年的美术学习，已经具备了一定的分析、探究能力，有初步的鉴别、欣赏的素养，在学习中能够注意倾听他人的看法，会自己分工，在合作中和睦相处。学生对绘画作品的特点有浅显认识，语言表达能力也在逐步提升。但学生毕竟处于儿童期，在认识问题和分析问题等方面还非常基础、粗浅，与他们熟悉的儿童画相比，对大师的作品在认识与理解上有较大的难度，特别是对毕加索立体主义画派的表现方法存有不同的看法，以他们的生活经历以及对美的感受，认识毕加索的作品会有较大的距离。

课标要求

了解美术和各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。

学习目标

‎1.知识与技能
‎了解毕加索的造型表现方法。运用将不同角度的形象有机结合的方法进行创作。

2.过程与方法
‎通过游戏、回顾、质疑、探究、实践等学习过程，运用对比观察、倾听讲解、合作交流等方法，帮助学生学习绘画大师的造型表现手法，并完成艺术创作。
‎3.情感、态度和价值观
‎通过欣赏绘画大师毕加索的绘画作品，感悟艺术的多元化特点，拓展学生的审美视野，体会创新的魅力。

学习重点

用毕加索的绘画表现方法合作完成手工作品。

学习难点

将多角度观察到的形象同时表现在一幅作品中。

教具准备

课件、活动用纸、卡纸、水彩笔，油画棒，剪刀等。

教   学   过   程

师     生    活    动

设计意图

一、组织教学

检查学生课前准备情况，师生交流，活跃气氛。

二、教学过程

（一）图片导入

师：老师今天带来了一张奇特的画，大家可不要小瞧他，他的价值可不菲，你能够猜猜他的价格吗？

生：（猜测价格）

师：5万、10万、20万，这画究竟价值多少，下面的一则新闻揭晓答案，（播放新闻）。

师：孩子们，毕加索的画作拍出了——？，仅仅用时——？（生答），19分钟有多短，两个课间不到，6.6亿元有多多，换成百元大钞摞起来足足有6万多米，五层楼高的教学楼足足需要摞3300栋。这画究竟有何奇特之处，竟能拍出如此天价，今天就让我们一起来探寻大师的宝藏。

三、了解感受

(一) 走进毕加索

师：通过前面的新闻，我们已经知道了这位大师就是——（生答）毕加索（播放图片）

可是我们为什么称他为大师，他有哪些成就，老师带来的一则视频，请仔细观看。（播放毕加索视频）

(二) 走进立体主义

师：毕加索是西班牙著名的画家、雕塑家，是20世纪最伟大的艺术天才，一生之中的作品多大37000件，一位叫做多拉玛尔的女人、她、为毕加索提供了很多灵感。请孩子们闭上双眼、闭上双眼、跟随老师的声音，一起来到20世纪的欧洲，……，毕加索笔下的朵拉玛尔该有多么迷人啊，请孩子们睁开双眼，这，就是毕加索笔下的朵拉玛尔。她美吗（生答）、她像吗（生答）

师：不像，不像就对了，毕加索曾说，现实不只是事物本身，我总是在寻求事物的最高的现实，现实就在于你怎样观察事物，孩子们，毕加索别具一格的观察方式，你们愿意学一学吗？（生答）

师：好

（三）分解与重组

师：毕加索走到了多拉玛尔正面、观察到了一部份脸，将她分解了出来，又慢悠悠转到了侧面，观察到了另一部分脸，紧接着将这两部分不同角度的脸重组到了一起。他继续走着，观察到了越来越多、越来越多的角度、将它们一一分解，通过重组，使一张画面当中同时出现了人物的多个角度，分解与重组（板书）

师：这就是毕加索的观察方式，也是立体主义画派的重要特征，大师的创意真是令人惊叹，打破了以往几千年从一个角度观察事物的传统。孩子们，老师手中有很多不同角度的人脸，有正面的、有侧面的，你愿意将他们重新组合贴在黑板上吗？

生上台尝试

（四）变形与夸张、错位

师：除此以外，请孩子们睁大眼睛找不同，这些大师笔下的同一人物，他们的五官是一样的吗？以眼睛为例，大师运用了哪些形状画眼睛？

生答：椭圆形、菱形

师：孩子们请你们大胆的想象，眼睛还可以画成哪些形状？

生答：心形、三角形

师：的确如此，这些不同的形状可以表示各种不同的五官、梯形的脸庞、半圆的眼睛、三角形的眼眶还有心形的鼻子，这，就是毕加索的又一手法，变形与夸张（板书）

师：而在变形与夸张中还隐藏着小秘密，咱们接着往下看、原来呀隐藏的秘密就是改变了五官的？

生总结：位置

师板书

四、教师示范

    1、观看视频

五、启发创作

 1、欣赏同龄人作品

2、利用今天所学，完成一张构图饱满、色彩丰富的立体主义画作

六、自由创作

（一）温馨提示：

1.小组内分工要明确。

2.加入自己的想法，设计出本组特色。

3.使用剪刀等工具时要注意安全。

4.要爱护环境卫生，剪下的废旧材料要收集好，不乱扔。

（二）实践总要求：小组为单位,以分工合作的形式用卡纸以及其他材料，大胆夸张、想象、进行立体主义风格的创作。

（三）学生开始制作（播放音乐）、教师巡视指导。

七、展示评价

（一）展示

把作品都放到画架上，请小组代表谈谈感受。老师加以点评。

八、总结

我不懂什么是抽象派、立体派，我只知道创造创造再创造，毕加索的一生都在突破与创新，而在我们身边也不乏创新，因为创新我们用7%的耕地养活了地球五分之一的人口、因为创新我们的北京冬奥会开幕式震惊全球，因为创新长征五号搭载嫦娥五号飞向月球，一位国家领导人曾说、创新是一个国家新旺发达的不竭动力，创新前路漫漫、创新生生不息，老师相信在创新的道路上一定有你、有我。

稳定学生情绪，为本堂课的顺利开展做好准备。

猜测价格切入，初步引起学生注意，勾起学生的学习兴趣。

初步了解毕加索

学生跟随教师描述想象，将自己想象中的人与大师笔下的做对比，初步感知大师的“古怪”

分解与重组，感受大师的创意

生上台拼摆、加深印象

变形与夸张，鼓励学生放飞想象力。

学生探秘——得出重组结论

现场为学生演示手工制作的方法，鼓舞学生，启发他们进行创作。

学生大胆创新、进行立体主义风格的创作

学生大胆展示、表演，培养他们敢于表现的勇气。

鼓励学生大胆创新、不断进取

板书设计

大师画 我也画

分解与重组

变形与夸张、错位