小学美育实施中的问题及对策研究

小学美育实施中的问题及对策研究

泸县兆雅镇杨九学校  高恩龙

摘要：美育在整个教育过程具有不可取代的特殊性，它能陶冶人的性情，培养人的审美能力并使之形成健全的人格。教育的目的在于培养全面发展的人，而人的全面发展需要借助美育的力量得以实现。学校是开展美育工作的主阵地，深入了解小学美育的实施现状，分析小学美育实施中的问题，找到优化美育实施的对策，具有重要意义。本文对美育实施中存在的问题进行归纳总结，并对问题存在的原因进行分析，从而提出优化小学美育实施的对策。

关键词：小学；美育；问题；对策

引言

美育在整个教育过程具有不可取代的特殊性，它能陶冶人的性情，培养人的审美能力并使之形成健全的人格。教育的目的在于培养全面发展的人，而人的全面发展需要借助美育的力量得以实现。学校是开展美育工作的主阵地，深入了解小学美育的实施现状，分析小学美育实施中的问题，找到优化美育实施的对策，具有重要意义。本研究通过分析小学美育实施中存在的问题，并提出优化小学美育实施的对策。

一、小学美育实施中存在的问题

（一）美育认识的片面性

经调查，小学一些教师存在对美育的认识不清晰、认识片面化和单一化的理解。甚至有的老师认为美育即德育。由于教师在对美育认识上的模糊不清导致教师审美素养相对不足。在对教师访谈的过程中了解到，大多数非美育教师都有一个共同的问题：美育等于艺术课程，甚至极个别美育老师也存在此观念。由此可以看出，大多数教师对美育的理解主要是局限于狭隘美育范畴的单一理解，他们没有深入和广度地分析美育的概念，尤其是在审美能力和审美情感方面，这种狭隘的视野在一定程度上局限和阻碍了美育的实施。

（二）美育师资数量和质量还显薄弱

1.专业美育教师缺口大。

经调查，小学专业美育教师缺口很大，每年学校招聘留给美育教师的编制几乎没有，会出现每两年有一到两个编制名额的情况，导致美育教师一人会分带很多个年级和班级，教学精力跟不上，直接影响美育教学的效果。

2.教师参加美育培训的机会过少。

通过访谈，小学每年提供教师参加美育培训的机会很少。很多非美育教师几乎没有参加过美育培训，美育教师平均每年参加一次，但近两年由于疫情影响，美育教师几乎没有参加过相关美育培训。

（三）美育课程与教学仍需提质

1.美育课程占比较少。

通过访谈，小学在美育实施中课程分配不合理，美育课时相对较少。在“重知识轻情感”的影响下，主要的学科课程在课时安排上占比很大，而美育艺术课时编排相对较少。“主课”占比多、艺术类“副科”占比不足且经常被挤占，这是现下所有小学都面临着的问题。

2.课程教学“重知轻情”。

由于受各种升学压力和“唯分数”论的影响，使学生掌握系统的基础知识与技能是目前小学主要的教学目标。即便每周安排了美育类课程，也不一定会按时教学，美育类等“副科”课程在各种考试前被“主科”占领或停上，已经成为学校教学中的普遍现象，直接剥夺学生对美的追求的权利。

3.美育很少贯穿在其他课程之中。

大多数时候，由于教师对教材美的忽视，他们会一次又一次地错过每一次美育实施的重要机会，这对小学美育的实施产生了很大的影响。音乐、图画、图表、PPT等是将美育贯穿课堂最直接的素材和来源。无论是在课堂教学还是教材内容中，缺乏对美元素的挖掘势必会造成美育无法贯穿渗透课堂。

（四）教学设施设备陈旧

通过调查，小学在美育投入方面力度尚可，美育设施设备相对齐全，但有两点有待加强，一是美育设施设备没有得到及时更新致使设备老旧、年久失修，影响美育课堂对美的展现；二是美育设备缺乏科学性和先进性，年代尚久的美育教学器械即使可以正常用于教学，但设备略显笨重或操作繁琐且影响美观。

二、优化小学美育实施的对策

（一）加强对美育的重视

1.转变传统观念，重视美育工作。

作为学校最高管理者，除了要加强对美育政策文件的研究外，还要通过美育学术交流活动，参与更多的美育学术报告，深刻理解美育功能的重要意义，成为推动学校美育发展的最大助力。

2.转变美育观念，提高学生审美能力。

教师要转变以往美育只是艺术课程、美育不考试不重要等片面单一的观念，不断提升自己的审美素养，去开拓“以美育人”的途经，要深刻了解教育中少不了美育，它是发展和谐人格的重要条件，是强有力的教育手段。因此对于成长关键期的小学生来说，教师要抛弃过去以往的美育观念，树立正确的审美观念和崇高的审美信念，引导学生充分感受生活的美好。

（二）加强学校美育师资建设

1.完善教师编制，配齐美育教师。

首先，根据当地地方特点和教育需求的合理性，保证师资的正常比例；其次，不断优化美育教师队伍；最后，适度增加编制，探索多元引进渠道，吸纳优质美育人才，保持整个美育教师队伍的活跃和活力。

2.加强美育师资的培训。

首先，在培训内容上，要对教师进行美学理论知识的培训，对美育的概念有一个正确、深刻、全面的理解，不断提升自己审美素养。其次，加强骨干教师的美育培训，骨干教师的教育理念对学校年轻教师以及学生的思想都有着隐性的影响，他们更应该意识到自己肩负的责任和义务，不断努力提高自身的审美素养，最终实现学生人格魅力和人文素质全方位的提升；最后，加强教师信息化培训，将科学与艺术相结合，将美育观念渗透到学生中，将美育的本质与科学前沿的思想和方法结合起来，更有效地进行教学。

（三）丰富美育课程教学方式

1.在学科课程和活动中渗透美育。

在学校教育中，学科教学是最重要、最基本的教学方法，也是对学生进行美育的重要途径。开设美术、音乐、舞蹈、手工、陶艺、影视、话剧、科学等实践课程，使其从小就能形成良好的审美品格。同时，积极优化美育课程建设，全面改进小学美育课程实施方式，不断渗透融合以改革小学课程教学方式的固化，提高基础教育阶段美育的质量。

2.创建特色美育课程。

学校可以借助当地的地理环境、历史传统和自然风光，充分与当地机构、社团保持联系，针对该地的民俗传统与学校理念进行融合，再结合学生年龄特点、身心发展的规律以及学校的特色，同时还需要充分挖掘学校教师各方面专长潜能，从而汇编具有学校发展理念的美育校本课程。

3.通过自然美实施美育。

可以充分利用当地自然资源对学生进行全面熏陶，带领学生从教室走向自然，开拓其视野，感受自然之美，构建人与自然和谐共生。如开办户外写生活动、环境保护活动等与之相关的艺术活动。

（四）加强学校美育环境建设

1.加大美育物质环境建设。

校园环境建设作为一种美育资源，要不断更新校园文化建设，摆脱过去一成不变的校容面貌，将更活力、更新颖、更新鲜、更审美的元素注入其中，打造更美、更有特色的校园，增强学生对美的需求。笔者对具体措施提出以下建议：在外部环境方面，教学建筑、长廊庭院、校园绿化的布局要整体大方，切记过于散落，给人活力又不失朴素的感觉；在内部环境方面，教学楼的走道、走廊和教室布局要整洁干净，教学设备的摆放不宜杂乱，在教室内依据学生的兴趣和需要创设区角，如植物角、图书角、卫生角等，为他们提供一个多元多彩的精神世界。同时学校还要完善音乐、美术、手工、陶艺等艺术课程的物质建设，如提供充足的专用教室、提供充足的教具和艺术摆件，让学生沉浸在艺术的氛围里感受艺术美。

2.构建校园精神文化。

美育也要对学生的精神文化加以影响，帮助学生树立崇高的理想信念和正确的美育观念：以善为美、以爱为美。良好的精神文化建设，是促进学生美育发展的根本动力，优化学生精神文化，就要努力建设校园的精神环境。

3.优化美育人际环境。

首先，教师的人际交往风格会给学生的处事方式带来一定的影响，教师要团结其他教育工作者，大力发扬集体精神；其次，教师要做到公平客观，热情对待每一位学生，除学习之外，还要关心学生的生活；最后，无论在课堂上还是课外活动中，教师要培养学生合作意识，让其互帮互助互爱，加深同学间的友谊，帮助孤僻的学生与其他同学保持互动，建立友谊，营造一个融洽的人际氛围。总之，创建和谐亲善的人际环境，能够有效促进学生身心健康和人格完善。

三、结语

当前，我国美育发展备受重视，美育已走上国家教育发展的战略高度。美育是新时代培养社会所需人才的重要条件，美育是促进人全面发展的重要保障，美育是增强民族自信的主要动力。但在学校教育中，美育仍是薄弱环节，美育在小学实施中也存在诸多问题，包括美育观念、教师数量、美育器材、课时、教学、评价，培训、资金投入等方面都存在诸多问题。我们应该在现有研究的理论基础上，结合实际，深入研究小学美育实施的优化对策，促使学校美育有针对性地发展。