论文

创新意识在美术教学中的运用

美术组：张剑飞

 创新是人类社会进步永恒的主题，没有创新的社会是无法进步的。教育肩负着对学生从小培养创新意识和实践能力的重要任务，创新教育是现代教育的重要任务。那么，美术教学中如何有效地培养学生的创新意识呢？

创新意识是一种发现问题积极探究的心理趋向。现代创造理论表明，创新意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教，而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。要让学生产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，关键要营造自由、民主、和谐的氛围，而这种氛围首先来源于和谐平等的师生关系。其次，培养学生创新意识的关键是教师的思想要创新，要放下“架子”，要相信学生，要成为学生探求新知识的组织者、指导者、参与者、合作者、将思维的空间更多的还给学生，放手让学生去主动发现问题和解决问题。

一、利用多种感官刺激激发学生创造欲望

中学生具有强烈的好奇心和求知欲；好奇心和求知欲是引起中学生创新的内在动力。在课堂教学中运用各种教学辅助手段，创设出形式多样，生活活泼的情境，充分调动学生的兴趣，激发学生的创造欲望。如：在教《手绘线条图象的表达》一课时，首先用多媒体欣赏讲解课前准备的手绘图象的各类图片，从中总结并向学生指出手绘图象的实用性。学生看到感受到图片所反映的实用性，创作的热情和欲望被极大地激发了；因此，教师要抓住时机，激发学生的好奇心，点燃他们创造的火花。

二、结合生活实际创设问题情境拓展学生创造视野

在美术课上，学生因为缺少必要的辅助资料和生活经验，进行创作时往往感到无从下手，这是学生缺少必要的生活积累，创造视野受到限制的表现。这时，教师在课堂教学中运用多媒体辅助手段，使课堂内容含量增大，模拟性强，增大信息容量，拓展时空界限，会极大的扩展课堂知识容量，从而使学生在有限的时间内接触到更多的生活知识，扩大知识范围，为他们的创造提供开阔的视野，挖掘和培养了学生的创造潜能。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在新课导入时教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。

三、眼睛、手、脑相结合培养学生创新意识

实际证明创新教学就是最大限度地启发学生积极地进行学习和参与实践活动。从心理学角度讲，每个人都有创造与成功的需要。学生是学习的主体，学生只有通过手、眼、脑、反复相结合、比较、思考，才能对所学内容有所领悟，体会知识的来龙去脉，进而内化为自己所有，逐步形成自己的认识结构。因此，在教学中教师应尊重学生的主体地位，从而最大限度地挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识。

四、和谐的课堂氛围能够提高学生的创造能力

教学中，教师要营造一种和谐、平等的师生关系，使学生在一种民主的、自由的学习环境中进行自主的学习，这样有利于提升学生的创造力。要处理好教师和学生的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要性的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。

激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。激发作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的；但是更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。 我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。美术教学中通过视听效果，能将感观活动融为一体，可以让学生更好地感受到美的氛围，更容易进入创造的情境中去。教师在每节美术课上还可以配合美术课件放些优美的乐曲来感染学生，让学生在动用视觉的同时听觉也得到刺激，渲染气氛，将会达到音乐和美术和谐的完美。在这种氛围中，学生的创造欲望会得到很大的提高。

五、打破教学常规培养学生创新意识

在美术教学中，无论是观察和表现的方法，虽有常规，但都不能拘泥于一个角度，一种模式，否则必将造成思路单调，内容单一，不利于学生思维能力的培养；因此，教师在教学中有意识地打破教学常规，培养学生的创新意识。如：在欣赏《春》一课时，并不是首先向学生介绍作品、作者等；而是讲述《春》这幅作品所处的时代，因为《春》所处的时代背景对当时整个欧洲甚至整个世界有产生过深远影响，教师要将作品的时代背景大致的讲给学生。这时我把学生的思路带回到《春》这幅作品上来，再给学生讲解整幅作品的结构、人物造型、绘画方法等，如，作品中人物的身体结构及所有人物在作品中的结构排列，人物造型的和谐、统一、大胆、利用神话中的神怪题材等，在绘画方法上结合生活实际给同学讲解绘画颜料等的简单制作等。这样学生的绘画兴趣被激发，思路打开了，个个思维活跃，然后再结合整幅作品进行讲解，这样学生会感到创新的乐趣，提高他们的创新意识。

让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能磨擦出智慧的火花，结出创造之果。

综上所述，正所谓“团结凝聚力量，创新成就未来”，对学生在学习中创新意识的培养迫在眉睫，但更需要广大教师集思广益，献策献计，为培养具有创新意识的合格学生共同努力。

2019年八月