三年级下册第三单元《感受线条》作业设计 玄小龚燕

作业涉及单元、章节（或主题、任务）： 第三单元：感受线条  第2课《画中的线条》          第3课《会动的线条》  第8课《别致的小花瓶》

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：龚燕

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

此次作业设计是单元作业，把第2课《画中的线条》，第3课《会动的线条》，第8课《别致的小花瓶》重组为一个单元进行作业设计。这三个课时都是与线有关，线条作为造型艺术最基本语言，本身就有很强的概括和表现性。第2课《画中的线条》作业设计意在引导学生了解画家笔下的线所表现出对物象的理解和情感，进而提高审美能力和表达能力；第3课《会动的线条》作业设计目的是让学生深入挖掘线的表现力，掌握方法，生动表现生活中的现象；第8课《别致的小花瓶》作业设计意在引导学生掌握泥条成型的方法和装饰手法，制作新颖美观的小花瓶。

学生通过本单元作业练习，引导学生通过欣赏艺术作品，掌握方法技法，鼓励学生大胆甚至夸张地运用线表达自已的所见所闻所想，感受造型表现活动的乐趣。

此单元作业设计在尊重学生学习水平、学习能力差异性的基础上，结合新课标要求，按不同难度设计单元作业内容。学生可根据自身学习情况选择难度相当的作业完成，也可在小组合作中扬长避短。体现分层设计、分类指导的教学原则。

第1课时

使用时段

作业内容

作业设计

设计

意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

资料整理：

1.绘画的基础是（     ）？

A.点    B.线    C.面

2.线条的造型语言有（   ）？

A.疏密  B.排列  C.曲直  D.粗细  E.长短

3.你们知道线条的分类吗？画一画，并思考它给人以什么样的感受呢？

线条分类名称画一画给人的感受直线宁静、平稳   

通过查阅资料，网络收索等方式收集、整理有关线条的资料，复习旧知，为学习本课知识做准备。

学生

3分钟

发展性作业

合作探究：

以小组合作的形式，通过拍照、绘画、整理归类等方式捕捉自然界和生活中的线，并说说这些线给你带来了什么感受？

联系生活实际，培养学生自主学习能力和语言表达能力，增强团队合作精神 。

学生

5分钟

课中

基础性作业

作业一

对比分析：

1.绘画作品中的线来源于生活，但与生活中的线一样吗？为什么？（吴贯中《长城》）

2.绘画作品中运用到了哪些线条？带给你怎样的感受？

通过对比，直观了解画家对所表现物象的理解和对线条的应用，初步感知艺术家笔下线条的魅力。

师生

3分钟

作业二

欣赏分析:

1.欣赏我国古代绘画作品，请用词语将你对作品中线条的感受与作品进行选择连线，并且分析作品。

通过连线游戏，分析、体会作品中线条的环境、质感、空间、节奏等。感受线条在艺术作品中的无穷变化，提高学生的审美能力。

师生

6分钟

2.欣赏外国作品，说说作品中的线条各有什么特点？体会画家作画时的心情？作者想通过线条表达一种怎样的情境？

了解线条在造型生动的同时，还可表达作者的心情，提高对线条的认识。

师生

6分钟

发展性作业

艺术实践：

小组合作选择一幅感兴趣的作品，用200字以内的短文评述作品。

提纲：

1.这是一幅          画。

2.画中描绘的是         内容。

3.作品运用了      线条，给人以      

感受。

4.体现了作者       的心情。

引导学生分析作品，提高学生的语言组织和表达能力。检查学生对本课所学知识的反馈。

学生

15分钟

课后

基础性作业

情境体验

1.回家找一根绳子或绸带，任意挥舞，观察线条的变化。

2. 用肢体的动作表现你对线条的感受。

课后让学生亲身感受线条，更好的了解线条的美感和动感。

学生

3分钟

发展性作业

拓展延伸：

1.选择一幅你喜欢的作品来临摹，并用一段话表达自己的感受。

2.尝试运用不同的线条，表现动物、植物或风景，表达自已独特的感受。

引导学生通过尝试表现，进一步感受绘画作品中线条的美感，体会线条可以表达不同的心情。

学生

15分钟

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

资料整理：

1.最能表现绘画作品中动感的线条是（    ）？

A.直线  B.斜线  C.曲线  D.折线

2.绘画时如何让画面更具有动感（  ）？

A.曲直变化    B.粗细变化

C.长短变化    D.方向变化

通过查阅资料，网络收索等方式了解绘画作品中动感的表现。

学生

2分钟

发展性作业

合作探索：

会动的线条就在我们的身边，让我们用发现的眼睛去寻找探索，他们藏在哪里呢？以小组合作的形式，通过拍照、绘画、整理归类等方式捕捉自然界和生活中会动的线条，并说说给你带来了什么感受？

联系生活实际，培养学生自主学习能力和语言表达能力，培养学习兴趣，增强团队合作精神。

学生

5分钟

课中

基础性作业

作业一

欣赏分析：

你最喜欢哪幅作品？为什么？画面中运用了什么线来表现动感的？给你什么感受？

通过欣赏、探究艺术作品，感受线条的魅力，感受中外艺术的文化的魅力，提高学生学习线条造型的兴趣。

师生

5分钟

作业二

探究学习：

方法一：方向

1.海浪向哪边涌动的呢？云往哪边飘的？你是怎么知道的？

引导学生理解线条的方向能够改变运动的方向。

方法二：添画

1.怎样让飞天飞得更轻盈呢？

2.龙舟的速度快不快？怎样让龙舟的速度变的更快呢？

引导学生理解弯曲流畅其粗细变化的线条能增加画面的动感。

引导学生理解线条的疏密变化能使画面表现出不同的速度动感。

师生

8分钟

作业三

思考探究：

怎样可以把这幅画变的动起来呢？

通过学生的发言，互相启发，引导学生运用不同的线条改变作品，使之更加富有动感。

师生

5分钟

发展性作业

艺术实践：

仔细观察生活中具有动感的景物，以曲线为主画一幅有动感的画。同学之间互相评一评：看谁的作品线条更优美，画面富于动感？

借助生活中熟悉的景物，创作富有动感的作品。

学生

15分钟

课后

基础性作业

知识拓展：

思考：除了曲线，其他的线条（如：直线、折线等）可以表现动感吗？

1.在生活中找一找。

2.画一画。

深入体会线条强大的表现力。了解表现画面动感的关键在于如何使用线条。

学生

5分钟

发展性作业

艺术是怎样美化我们的生活的？

小组合作：收集身边运用线条元素来美化生活的产品或艺术品。

思考:他们是怎样将线条的元素用到设计中的？那些地方运用到了我们在课堂上学习到的知识？并与同学分享交流？

艺术源于生活，高于生活，引导学生留心生活中的美。

学生

不限

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

资料整理：

1.陶艺的装饰技法有（   ）？

A.擀  B.压  C.捏  D.揉  E.团  F.搓  

2.（泥条成型）是陶艺成型的基本技法之一。

3.泥条造型的基本方法是（     ）？

A.夸张   B.变形  C.造型各异

通过查阅资料，网络收索等方式了解有关陶艺的基础知识。

学生

2分钟

发展性作业

   小组合作，收集有关泥塑的小故事。讲给同学听一听。

通过查阅资料，网络收索等方式了解有关陶泥的小故事，提高学习兴趣。

学生

5分钟

课中

基础性作业

作业一

欣赏分析：

仔细观察它们是由什么材质做成的？给你什么感受？猜猜它们的用途是什么呢？

1.远古时期人们用泥土捏制的器皿。

2.现代花瓶。

调动学生的学习积极性，通过欣赏、探究艺术作品，引导学生关注陶艺中蕴含的深厚文化底蕴，形成热爱祖国传统工艺的价值观。

师生

5分钟

作业二

对比分析：

   玻璃花瓶与陶艺花瓶分别给了你怎样的感受呢？

通过对比，感受陶艺作品质朴、随意的美。

师生

3分钟

作业三

探究讨论：

如何让花瓶变成造型别致的艺术品呢？

方法一：删减法

方法二：添加法

观察作品在哪些部位进行了添加，用了什么装饰方法。

方法三：组合法

观察作品，说一说用不同的泥条排列变化组合成艺术品的组合方法。

通过教师直观演示，学习制作花瓶的删减法。

通过欣赏探究，学习泥塑方法及装饰手法，了解泥条排列变化形成的花纹装饰效果。

师生

10分钟

发展性作业

作业一

自主探究：

仔细观察这个花瓶是用什么技法制作的呢？做了什么装饰？你在玩泥的时候用到过吗？你还有更好的创意吗？

通过自主探究，了解泥条成型制作花瓶的过程，并通过教材中的图片，了解泥条成型的方法和泥条排列的变化。

学生

3分钟

作业二

艺术实践：

以小组为单位，用泥条成型法制作一个造型美观的花瓶。

在实践中体泥塑的快乐，掌握泥条成型的方法。

学生

15分钟

作业三

分享交充：

1.小组分享：你们的创作意图是什么？

用了什么方法装饰制作？哪里的设计你们最满意？

   2.互评。

让学生体会到美术课不只是学习知识与技能，也是生活中不可或缺的一部分。

学生

3分钟

课后

基础性作业

用拍照的形式收集生活中的泥塑装饰品。你最喜欢哪件作品，和同学分享。

联系生活实际，引导学生留心生活，热爱生活。

学生

不限

发展性作业

把剩下的超清黏土带回家，用今天学到的泥条成型法做一个你喜欢的作品，装饰一下自己的房间！

突出美术是人类文化生活的一部分，培养学生创造美好事物，表现美好生活的价值观。

学生

10分钟