聋教美术教学与信息技术深度融合的思考

聋教美术教学与信息技术深度融合的思考

内容提要:随着信息技术和美术课程改革的迅猛发展,面对特校聋教改革的新视点,信息技术与特校聋教美术学科深度融合已经是教学发展的必然之路。信息技术被广泛应用于美术课堂教学中，尤其是在聋教美术与信息技木学科之间有许多不可分割的关联性，信息技术融合是听障孩子美术创作和美术学习中非常重要的探究途径。因此,聋教美术与信息技术融合教学将会是聋教美术教学的重要方式，是现代聋教美术教学的新形式。

关键词:信息技术;美术教学;深度融合

在义务教育阶段，听障孩子对美术的感知离不开具体可见的形象。教师可以利用信息技术将艺术形象化、生活化，通过视觉吸引传递给学生，激发听障孩子的感官体验，帮助听障孩子通过感官体验学习艺术是非常迫切的。美术教学中多感官刺激产生的直接原因是利用信息技术整合教学，但纵观目前的特校聋教美术教育教学，信息技术的整合应用大多停留在技术层面。信息技术和美术教育真的融合了吗？听障孩子的审美意识是否在学习体验中真正得到提高，听障孩子的艺术思维是否得到有效形成，受到普遍的重视和关注。

一、信息技术与聋教美术课程融合，符合了新时代聋教美育需求

在特校聋教美术教育教学中，教师应充分考虑美术学科重视美育在提高聋哑学生综合素质中的实际作用。美育的目的是培养具有健全高尚人格和高度审美情趣的学生。《聋校义务教育美术课程标准（2016版）》(以下简称《课程标准》)指出：“在聋校义务教育阶段实施艺术教育，必须相信每一个听障儿童都有学习艺术的潜能，都能在不同的潜能上得到不同程度的发展。”。充分利用现代信息技术进行聋教美术教学激发听障孩子潜能具有重要意义,它能积极营造适合教材的快乐自由的学习氛围，唤醒听障儿童的好奇心，使听障儿童在快乐的情境中探索艺术的形象，在浓厚的学习兴趣中积极参与创作，在丰富的艺术想象中体验美育的魅力。新《美术课程标准》强调，教材的呈现也可以将书籍与电子媒介相结合，将美术资料与图像文本相结合，形成融合互动的优势，增强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。听障儿童从艺术视野走向艺术审美，它需要艺术教育和信息技术的高度整合。

二、信息技术与聋教美术课程融合，激发了听障儿童学习兴趣

兴趣是最好的老师。美术课程研究者认为，在新时代教师的教育教学中，所有的教学计划在很大程度上都依赖于以信息技术为载体的多媒体教学。因此，现代信息技术将广泛应用于教学过程中，可以有效地激发学生学习的主动性和积极性。聋校教师利用信息技术将美术形象化的首要目的是激发听障儿童对美术学习的兴趣。现代信息技术对听障儿童起着多维度的作用，在许多方面提供了大量更直观、更生动的审美体验情境，对激发听障儿童学习艺术的兴趣起着不可分割的作用，通过信息技术的整合教学，逐渐提高听障儿童的视知觉和理解能力。同时也有助于培养学生健康的审美认知。

至于小学聋校美术教学中的导入环节，大部分中低年级基本都是由老师带着聋儿做游戏、表演故事、看图像来引导，利用信息技术让他们看起来更有效。比如《民间玩具》课程刚开始的时候，教师通过信息技术播放《美猴王大闹天空》《葫芦兄弟》等动画，引导学生欣赏和理解动画中的主人形象与民间玩具的关系。随后，教师使用现代信息技术课程，向学生展示不同风格和内容的玩具形象，供学生欣赏。通过这种方式欣赏图像和视频，让学生在视觉上感受到美的享受，课堂教学也进入了审美意境的氛围。此时，现代信息技术与学科教学融为一体，不再完全是技术媒体，而是艺术媒体。

三、信息技术与聋教美术课程融合，丰富了听障儿童视野

信息技术与美术的融合增加了美术制作课程的可操作性，如《会动的小纸人》、《拼拼摆摆乐趣多人偶剧院》等，听障儿童可以根据聋校美术教材的学习要求，选择不同的美术学习方法，优化视觉，增加审美经验来体验美术活动的快乐和趣味，激发创造潜力和动力。

利用信息技术教师可以通过微视频、课件将知识表达多媒体化。图文俱佳、精彩纷呈的美术知识表达方式，不仅能有效激发听障孩子对学习美术的兴趣，同时产生浓厚的学习动机，还能提供多种感官的实际体验，增加获取多种信息的方式，掌握更多的美术学科知识。例：在教学中“设计”•应用”课型《中国画-金鱼》一课时，可以利用课件出示多种不同造型、不同内容、不同品种、不同姿态的金鱼形象，同时可以通过课件中插入微课，学生在欣赏的过程中既开阔了视野，又激发了想象思维，为接下来的创作奠定了基础，让学生欣赏解决了以往收集创作素材的繁琐。

四、信息技术与美术课程融合，提高了聋教课堂效率

每门学科的教学都有重难点，美术教育的学科思维必须植根于对美术教育重点的处理和难点的突破，而信息技术的运用有着尤其重要的作用，可以促进听障儿童审美能力的形成。比如《打开的小花伞》一课，重点是“学习小花伞设计”,难点是“伞面纹样造型的设计及伞版面的布局”，在教授花伞的设计方法时，首先播放课件让学生理解生活中伞的整个制作过程。然后,结合之前的多种类型伞的欣赏,这时听障孩子的思维被打开了,就能产生丰富的联想,孩子们的作业自然内容丰富了起来,有绘画、有剪纸，还有粘贴画。这样不但解决了本课的重点，也突破了难点，使得学生受到美的感化。

在美术作业展评活动中，利用希沃一体机投屏功能，用手机拍摄学生作业，将作业及时投影到屏幕上孩子们更加清楚的欣赏作品，孩子们既可以看到其他同学的作业情况，又从中了解了自己的不足，从而优化了课堂教学。

激发学生学习美术的兴趣，培养其审美意识，引导美术创作是美术学科的内在要求。充分考虑信息技术与美术学科的融合特点和聋哑人的年龄特征、认知规律，在知识结构、示范画呈现、制作练习等多方面与信息技术紧密结合。

基于这种美术教育，教师可以有效地为学生播下美术欣赏和创作的种子。从而激发聋人学习美术的兴趣，促进聋人美术素养和技能的形成和发展。

参考文献:

[1]聋校义务教育美术课程标准(2016版)