如何在教学中充分利用地方文化及案例分析

如何在教学中充分利用地方文化及案例分析

一、教学关键问题分析

《基础教育课程改革纲要》提出:“实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”给予教师课程开发的权力，促使课程地方化、校本化和个性化。这就要求教师在不偏离学科特点的基础上合理有效地开发当地课程资源。

美术课要面向全体学生，因材施教，为每一-位适龄儿童、少年提供适合的学习机会。把握学生身心发展的阶段特征，打好共同基础，关注地区、学校和学生的差异，适当增加课程选择性，提高课程适宜性，促进教育公平。
‎  《课程标准》要求学生搜集资料，利用现有的地域、文化等资源进行学习。学生的一切活动源于教师的引导，随着时代的不断发展而改进、变化、更新。课程资源也在改变，教师应加强课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源意识，提高对课程资源的再认识水平，因地制宜地开发各种课程资源非常必要。《课程标准》指出要尽可能运用自然资源以及校园和社会中的资源进行美术教学。因此，根据本地的实际情况，因地制宜地合理开发本地自然资源就有了理论上的依据。所以，地方文化资源为美术教学资源的开发与利用提供了一个可行的路径。以《石韵匠心之青龙》一课为例，我将详细阐述如何在教学中充分开发和利用地方文化资源这-关键问题。本课的关键是教师怎样把本课的教学重点一青龙的文化底蕴和形式美法则与当地的地方资源相结合，让学生的所有美术活动在泸县地文化资源的渗透与滋养下，完成本课教学目标。

二、教学关键问题解决

2022《新课程标准》要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。本课教学的关键问题是青龙的形式美法则与地方文化资源的结合，即结合本地区实际，在2020年12月21日中国博物馆协会评定为第四批国家级二级博物馆的文化资源，针对我们学校六年级的学生生每年都有一次到宋代石刻博物馆游学的机会，我们在对学生加强体能训练的同时，开发了适合本校进行美育教育的研究课题，对学生进行本地民俗文化的艺术教育熏陶，使学生感受家乡的民俗，发现民间艺术之美，增强对家乡的热爱。因此，我确定在《石韵匠心之青龙》这节课的教学中，将本节课的教学重点一青龙的形式美法则应用到设计环节。为了解决这个关键问题，我在教学过程中进行了如下的设计:

（1）用微课程导学，使自学变得直观

微课程导学是翻转课堂教学的一个至关重要的支撑点，它可以充分发挥美术学科直观性的特点。微课程的设计可以做到“清晰、美观、高效”，为学生搭建自主学习平台，支持学习者的主动探索和完成意义建构。微课程导学有助于教师了解和分析学生在课前学习中可能遇到的困难或关键点，结合课前导学案，利用信息化技术的优势为学生的学习做好“服务”。特别是对于一一些抽象的知识，往往由于语言文字表述的局限，很难进行深层次的直观性的精准剖析。利用计算机处理过的图片趣味性更强，抓取的关键镜头、演示环节也更加典型、清晰，易于学生观察。对演示过程的编辑和整理也可以使直观演示更加生动、形象、完整且突出重点。如《石韵匠心之青龙》这节课的教师示范

(2)加强课堂演示，使重难点解决变得直观

在运用现代教育技术进行美术教学的同时，也要注重与传统演示教学去相结合，这是提高美术教学质量的重要途径，也正是美术学科不同于其他学科的重要教学方法。教学时还要合理利用时间和把握示范时机，提高示范效率。例如，学生通过课前微视频进行自学时，如果存在疑问和困难,教师就可以在课堂教学中用直观演示的方法来 解决重难点。又如，在《石韵匠心之青龙》- 课中，尽管学生观看了微课程，掌握了龙的基本形态，但怎样运用形态的不同变化做出青龙戏珠龙呢?这对学生来说就是一个难点，需要教师进行必要的直观演示。教师可以在课前准备好演示 用的材料，在课堂上现场做出不同姿态的龙。再如，在《家乡的老房子》一课中，怎样认识笔墨构图、怎样用不同笔墨技巧表现老房子等内容，学生在通过微课和教师个人指导就能很好的掌握用笔技巧。需要教师深人到各个小组，深人到学生中间，给予直观的演示指导，才能够真正帮助学生突破难点。当然，直观演示也要有“度”，要具有启发性，给学生留有自主思考与实践的余地，把更多的想象创作空间留给学生自己去实践和探索。而不能千篇一律地全程演示，这样会使学生产生厌倦感，而且会使得重难点讲解不突出。

(3)制订导学案，引导学生主动实践

引导学生利用身边的资源，建构与本课相关的知识。注重学生在学习过程中的主动性和建构性。通过翻转课堂教学模式，先学后教，微发学生学习的主动性，在隐主上学生才会有更多创作实践的机会。鼓励学生积极主动地利用多种学习资源进行主动建构，但也需要教师的适当引导，有“教”的参与，“学”会变得更有计划性和合理性，也会使学生的自学顺利很多。课堂上，教师不再是单独的“表演”者，而是要 引导学生并与学生-起进行探究学习。

(4)合作学习，实践探究

首先是教师与学生的交流。结合学生在课前自学和实践中积累的知识与经验进行交流，学生可以提出学习中的疑惑，教师可以进行解答和启发。其次是学生之间的交流。学生将自己学习的收获和创意与大家进行分享，课堂上以小组合作的形式进行不同想法和方法的探索与实践，碰撞出创意的火花，体验自主探究的学习乐趣，同时培养团结合作的精神。例如，在《石韵匠心之青龙》一课中，首先是老师和学生一起欣赏交流，在之后的小组欣赏坍台交流技法和动态，通过互助讲解，调动学生参与实践的积极性，加强学生的学习体验。
‎(五)在实践中探索创新
‎
‎   在掌握基本方法后，在实践中感受不同材料的特性并根据媒材的特点大胆尝试，能够发现和创造更多更合理的方法。例如，在《石韵匠心之青龙》一课中采取个人或组内分工合作，各组尝试不同的制作方法，合作完成一条动态生动的青龙。教师要尽可能设计计学生动脑动手的环节，使学生参与实践，并根据材料进行小组讨论，完成设计方案， 再通过组内分工合作或者个人，尝试不同的制作方法，合作完成条动态生动的青龙。 同时，还菜为学生提供充足的实践空间，进一步培养学生的探究能力和创造能力。

三、评述与建议 

校本课程就是以学校为基地开发的课程，其开发主体是教师。教师可以根据当地的地方资源与学情进行选择、改编、新编等，开发属于自己学校的校本教材。鼓励教师在立足美术课程标准的基础上研发具有当地特色和贴近学生活的教学内容，大力发展教师的教研水平。
‎   在本课中，教师是课程的设计者和组织者，能始终把“以学生为本”这一理念作为所有美术活动的根本指导思想。在课前调动学生的积极性，以实时新闻引入新课，加强美术学科与生活的联系;在课上把学生作为主体开展有效的教学方法。本课采取了直观演示法和观察比较法，以解决教学中的关键问题。尤其在观察比较中，教师设置了几个具有代表性和启发性的问题，力和相互沟通能力。当然，在学生观察中调动学生的学习主动性，提升其独立思考能见进行综合分析，做出科学的结论并进之后，教师要及时总结，对各种不同观点和意见进行必要的说明，从而使学生明晰解决教字关键问题题的可实施方向、方法。除了采用直观演示法、观察比较法解决关键问题外，在学习、交流、反思上还采用了更多的方法解决该关键问题。在课程程的设置上，采取了课程内容延伸的方式，开展了组的活动计划，设计活动内容，组织地方资源与美术课相融合课程研究。发挥泸县地域文化特色教学，组织学生与学生、学生与教师、教师与专家的交流研讨，探究更多更具体更全面的解决该关键问题的方法或建议。

四、范例导读

针对“如何在教学中开发和利用地方文化资源”这一教学关键问题，我选用了两个案例进行解读。

【范例一】

石韵匠心之青龙

课时：一课时

一、教材分析

本课属于“造型表现”课程学习内容。雕塑是人类最早的造型艺术形式之一，是雕刻和塑造的总称。雕塑的产生和发展与人类的生产活动紧密相关。中国雕塑起源于新石器时代早期，古代先人们首先从石器、陶器的制作过程中获得雕塑技术和造型能力的训练，并孕育着雕塑艺术的才能和审美观念，在不断发展的历史长河中，雕塑又受到各个时代宗教，哲学等社会意识形态的直接影响。在一定意义上成为人类形象的历史再现。本课的学习内容是，引导学生领悟雕塑艺术之美和表现雕塑艺术之美。在“造型表现”领域学习中。学生通过学习泥塑、面塑体验的塑造形象的简单技法，这些知识都为学生进一步学习雕塑之美奠定了基础，也引发了进一步学习的兴趣。在泸县也有很多的 雕刻作品所以开发了一个地方性课程《石韵匠心之青龙》。

二、学生情况分析

为了更好地面向全体学生，落实好课改的核心理念，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识、生活经验基础之上。让学生亲自通过尝试实践发现问题,进而解决问题。五年级学生对于雕塑既熟悉又陌生，熟悉是因为他们身边随处可以见到雕塑作品，陌生是因为他们对雕塑的相关知识，如历史形式、材质、内容等都缺乏了解，没有更深入观察和感受，因此，从哪些角度引导五年级学生去了解和欣赏雕塑作品，激发他们对雕塑这一艺术形式的喜爱之情，是本节课首先要解决的问题, 其次，如何使用我们的基本技法去表现雕塑是本节课要解决的重点问题。学生有共性同时也存在差异性，尊重学生的个体差异，做到“因材施教”让每个学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标及重难点

教学目标的制订是非常重要的教学过程,因为教学目标在教学活动中处于核心位置,它决定着教师的教学行为，同时对教师的教和学生的学都有直接的导向作用。根据学情我把本节课的教学目标确定为：

知识技能目标

欣赏不同造型的青龙，掌握雕塑青龙的基本方法，并尝试进行表现。

过程方法

通过探究讲解示范，了解雕塑语言，能用简单的雕塑语言描述青龙及表现青龙。

情感态度价值观

认识雕塑艺术形式，提高学生的艺术感受能力，认识宋代石刻博物馆的历史地位，培养学生的民族自豪感。

（二）根据学情和教学目标确定了本节课教学重难点

1.教学重点

认识不同造型的青龙，能用语言描述青龙的姿态。

2.教学难点

对青龙造型的掌握以及雕刻的技法的表现。

三、教学方法

在本节课我主要使用情景法、观察比较法、演示法、练习法等引导学生在实践中探索创新完成本节课的教学目标。

四、教学准备

教具：幻灯片、实物图片

学具：超轻黏土、刻刀等。

五、教学过程

（一）视觉感受、导入新课

讲时事热点巴黎圣母院失火，让学生观看视频，引出家乡也有很多珍贵文物需要保护。激起学生对文物的兴趣。加强美术与生活的联系。

（二）走进博物馆，认识宋代石刻

观看图片，说说是哪里？你在这里面看到了些什么？

通过简单的问答，让学生把课堂上的知识和自己的生活经验紧密联系。激发学生的兴趣。老师补充讲述博物馆的历史地位，引出课题《石韵匠心之青龙》

（三）比较观察，欣赏青龙

我把这一环节分三个部分来完成：

1.回顾龙的历史形态

2.认识雕刻的表现方式，欣赏龙的形态和表情。引导学生发现曲线具有动感。

3.观察和讨论他们表现方式以及龙的形态和表情有什么不同。

授人以鱼不如授人以渔，学生根据老师刚刚引导的赏析进行自主赏析，着力发展学生的核心素养。本环节是本节课的重点，通过让学生通过回顾龙的历史形态了解龙的历史发展，引导学生发现了曲线具有的动感美，在整个过程以使学习者利用自己原有对曲线认知结构中的相关经验去同化当前学习到的新知识，从而进行主动思考和探究，赋予新知识以某种意义。围绕表现方式和形态表情进行讨论，让他们各抒己见，互相启发，可以使问题得到完美的解决，从而提高他们的学习积极性，并萌发解决问题的欲望，参与意识得以增强，合作精神也得到了培养。

（四）复习技法、自主探究

复习技法，建立在学生已有的知识水平上再进行新的技法学习，让学生自主探究，用自己现有的材料工具探索新的表现技法来完成本节课的知识技能目标。

（五）教师示范、突破难点

一个优秀的美术教师的示范绝不是简单的、机械的操作，而是把自己对文化的理解、对艺术的追求、对生活的热爱等融合并传递给学生，通过微课示范最直观、最形象的将泥塑知识、技能有序的完整的展示给学生，使学生豁然开朗。突破本节课的难点，并鼓励学生在教师教授的方法上有自己的创造。这样创造性的示范教学让美术课堂充满活力和魅力。

（六）艺术实践，制作表现

1.独立完成一条造型生动的青龙戏珠，

2.用到所学的团、捏、搓、刻、组合、等方法。

3.注意安全并保持教室卫生。

明确的作业要求使学生更有目的性的完成本节课的知识技能目标。学生存在不均衡的发展，在作业要求同时也兼顾了学困生，学困生可以合作完成本节课的作业，让每个学生在本节课都有所收获。

（七）展示赏评，交流提升

展示与评价是考量一节课中学生自我学习合作学习的有效程度，在评价环节我更加的注重形成性评价和自我评价，突出评价的整体性和综合性，组内评价让学生在竞争中寻求更大的进步，自我评价，让学生在评价中发现自己的特点和不足，更好的完善自我。教师点评，以提升学生的学习热情和激励学生学习为目的，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。促进学生的全面发展和个性化的形成。

（八）课后拓展，知识延伸

科学精炼的结束语能起到“课虽尽但趣无穷”的效果。因此我在课的最后设计了课后拓展和知识延伸环节。看看除了宋代石刻，泸县还有很多的文化需要大家的保护和传承。

（九）板书设计

【案例二】

家乡的老房子

课时：1课时

一、教材分析

本课属于“造型.表现” 学习领域。
‎房子是人们生活、工作的场所，是人类社会文明、艺术审美与技术工艺的综合体现。当今社会的发展促进了大规模城市化进程的普遍推进，但随着人们文化素质的提升，对回归本真的“原生态”美术的关注也随之增强。在社会的发展和时代的变迁中，蕴含着深厚历史文化的老房子像饱经风霜的老人，在幽幽的深巷中讲述着古老的故事，用斑驳的青砖黑瓦轻吟着岁月留下的记忆，散发出浓浓的艺术气息。本课承接着《家乡的艺术》《发现老房子的美》的课程延伸。我们从美术的角度欣赏、了解老房子之后进入艺术实践的层面，从而更加明确的说明，所有的探究与教学活动都应从美术（造型）的角度展开。

二、学情分析

六年级学生有过多次对人物、植物、静物进行写生的经验。他们的观察能力逐步增强，善于用文字、图像等形式表现所见所感，也学习了一些对素材进行整理和分析的方法。尤其在本课教学中，地域性与民族性为教师提供了丰富的教学内容，学生对家乡都会有特殊的情感，而他们更乐于发掘这些古老记忆背后的乐趣。通过观察身边的老房子，以及欣赏各种图片资料，很容易激发学生的表现欲望。本节课我所采用的表现方法是国画，学生在四五年级已经学习了山水、人物、花鸟为国画的技法表现已经打下了坚实的基础。
‎  然而，学生在以往的实践过程中，景物写生的机会还很少，因此，会在构图、取景等方面出现问题。教学中，教师可结合本册《镜头里的花》一课所学的构图知识，引导学生观察多种表现最物的 构图方法。例如:为了使构图达到多样统一的艺术效果， 可以采用将主体偏离中心的方法，然后以其他景物加以平衡。此外，还可以实地分析最物的透视现象，通过对比观察，引导学生认识到构图方式的多样和统一。

三、教学目标及重难点：

知识技能目标：观察老房子的特点，感悟老房子的美感，用国画的方式记录家乡的老房子。

过程方法：通过收集和调查老房子的历史文化背景感悟老房子的艺术内涵，通过勾、皴、点、染的国画艺术语言来表现老房子。

感受老房子的艺术美感，增强对家乡文化多样性的了解和认识。

教学重点和难点

重点：屈氏庄园和立石古镇的老房子的艺术特点。

难点：如何用勾、皴、点、染的艺术语言进行表现老房子的美

四、教学方法

在本节课我主要使用情景法、欣赏法、演示法、练习法等引导学生在实践中探索创新完成本节课的教学目标。

五、教学准备

话说巧妇难为无米之炊，美术课的工具也是必不可少，本节课

教师准备：课件、毛笔、宣纸、墨等

学生准备：毛笔、宣纸、墨等

六、教学过程

本节课的教学流程：课前准备——新课导入——步骤欣赏——作品欣赏——师生体验——艺术实践——展示评价——课后延伸

（一）课前准备

组织学生对身边的老房子进行考察，用摄影的方式进行收集资料。通过搜集资料，为学习作好准备，并培养学生自主探究的能力，以及搜集资料的习惯。

（二）新课导入

出示屈氏庄园的图片，引出课题《家乡的老房子》，让学生观看视频了解屈氏庄园，情景法不仅能紧紧抓住学生的注意力，而且更加全面让学生对屈氏庄园进行了解。

（三）步骤欣赏

这一环节是本节课的重点，引导学生通过什么样的顺序欣赏老房子，深入体会老房子的美。从整体——局部——细节，这样循序渐进的方式，让学生更容易的去理解和欣赏，让学生认识到屈氏庄园的雄伟高大和清新淡雅。激发学生想要对老房子表现的学习动机，除了他的建筑美，他还是红色物质和非物质文化遗产，真实记录了中国从解放战争到文革时期的一段历史，使屈氏庄园成为我国人民的政治思想教育场所和红色旅游纪念地，因此，在爱国主义教育上具有重要价值。教师抓住这一段历史史实实现情感价值观目标，培养学生的爱过主义情怀。

（四）作品欣赏

欣赏画家的作品，着重分析画家的用笔和用墨以及他的构图形式法则，以解决本节课的技法难点。并通过学生的自我练习突破本节课的难点。

（五）师生体验

教师的示范，对学生已有的笔墨技巧进行再次的巩固，以更好的完成本节课的教学目标。

（六）艺术实践

根据课前收集的图片用国画的形式临摹或者创作一幅你眼中的老房子。为了更好的面向全体学生，我把作业布置成创作或者临摹的形式，更能凸显出“因材施教”的教学理念。

（七）展示评价

《课程标准》指出:“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价”。科学合理的评价可以促进和提高学生学习美术的积极性，激发学生学习美术的兴趣，拓展学生的思维。对于美术作业，教师应该采用互评、自评、师评多种评价方式，引导学生从构图、笔墨、学习态度等方面对作品进行评价，以促进学生的全面发展和个性化的形成。

（八）课后延伸

介绍立石老街、兆雅新溪古街、光明老街，杨九老街等。让学生更加的关注身边的文化与生活。

（九）板书设计