泸县九中-付榆 探究性学习在高中生物教学中的应用

探究性学习在高中生物教学中的应用

付榆

（四川省泸县第九中学，四川泸州，646108）

摘要：随着经济的快速发展，社会对人才的需求愈发渴望，传统填鸭式的教学方式早已无法满足人们不断增长的求知需求。为适应社会需要，新课改应运而生。新课改颠覆了传统“你教我学”的教学理念，提倡将学生作为课堂主体，制定差异化的教学办法，帮助学生实现个性化成长。探究性学习是新课改后出现的全新的学习模式，需要发挥学生的积极性，教师仅起引导作用。本文以探究性学习的重要作用为出发点，详细分析如何在高中生物教学中开展探究性学习，力求为高中生物教学的良好开展增添助益。

关键词：探究性学习；高中生物教学；新课改；学习模式

探究性学习作为全新的教学方式已尝试在各学科进行辅助教学，虽取得了一定成绩但还远远未发挥全部效力，需要广大教育学者的深层探究。生物是高中课程的重要构成，对学生升学和日后择业都有重大影响。面对高考的巨大压力，多数学校在组织生物教学时仍坚持以理论为主，不注重实践性，使得学生常常产生记忆混乱，进而引发厌学情绪。科学开展的探究性学习能激发学生的生物学兴趣，引导学生主动思考和分析学习内容，使学习内容更具逻辑性，进而达到事半功倍的教学效果。

一、探究性学习的重要作用

国家教育部实施课程改革的目的是建立学科设置与未来的联系，从社会未来需求出发，力争培养出具有创新意识和开拓精神的现代化人才。探究性学习是指学生通过教师引导，在学科学习中自主进行探究，将所学知识同化、组合为新知识的态度和能力，是学科素养形成的体现。探究性学习是实现课程教学未来化的重要手段，让学生在知识传授过程中由被动变主动，进而累积相关学科知识，形成正确价值观念。研究性学习具有开放性、探究性和实践性，它是新课改思想的集中体现，直接反应新课改的理论意义。探究性学习明显区别于其它传统活动课，时代性更强，它能将跨学科知识整合到一起，更具包容性，学习难度更低^[1]。探究性学习能充分激发学生的学科积极性，使其发挥出创造潜能，真正成为学生的主人。

二、如何在高中生物教学中开展探究性学习

1、及时更新教学理念

新课改的诞生颠覆了人们传统的教育认知，其理念更具现实意义和前瞻性。教学理念的更新是时代发展的需要，是教学改革的必经之路。作为高中生物教师，应积极用新课改的理念武装自己，建立正确的教学认知，引导学生科学思考。在课堂教学开始前，教师应先对探究性学习进行深层次分析，让学生沉浸其中愿意主动进行学习探究。改变教学思维是高中生物教师创新观念的关键，教师应科学选择教学思维与方式，帮助学生建立正确的学科思维进而提升探究能力。探究性学习具有较强的实践性，它要求在合理分析教材内容的基础上实现高中生物知识与日常生活的联系，从而达到生物知识学以致用的目的。生物知识源自于生活，其学科目的是解决实际生物问题^[2]。因此，高中生物教材内容与日常生活联系密切，极具拓展性。高中生物教师应深度分析教材并经常性开展生物专题研究，引导学生对所学知识进行合理分析。此外，教师还要重视自我思维检测，各学校应建立教师教学思维检测的常态化机制，定期组织教师参与培训学习，让教师时刻身处探究教学的氛围，成为学生探究性学习的榜样，科学提升探究性学习能力。

2、优化课程体系

课程体系是新教学理念的执行方式，优化课程体系是通过探究性学习方式提升高中生物教学的核心。探究性学习的开展需要借助多元化的教学形式，教学形式的转变需要以新的课程体系为依托。有了课程体系的助力，教师和学生才能在教学过程中收获更多的学科知识，取得更好的发展。众所周知，多数生物知识都诞生于实验室，是实验性较强的学科。这就要求生物教师在设计设置课程体系时既要重视理论知识也要明确实践结构，以便学生在夯实理论知识的同时掌握实践技能。经过初中阶段的学习，高中生都已累积了一定的生物知识基础。不仅如此，日常生活也为高中生提供了丰富的知识来源。生物教师在开展教学前应先充分了解本班级学生的生物基础知识差异，并在此基础上进行课程体系结构完善。在优化课程体系时，教师应加重实验课程的比例。动手实践不仅能提升高中生的探究能力，还能强化记忆，为其日后发展奠定殷实的基础。举个简单的例子，在教授有关“发酵技术”的章节时，应将果醋和果酒的制作过程体现在课程体系中^[3]。此外，还可以适当穿插学生感兴趣的实践环节，如泡菜腌制、豆腐腐乳发酵等。课程体系设定要有明确的教学目标，生物教师在执行课程体系的同时还要不断总结，随时进行优化完善，让学生感受到探究乐趣，提升教学效果。

3、完善基础硬件设施

生物学科包含大量的实验操作，实验设备的重要性不然而喻。由于高考没有实验环节，因此很多学校都刻意忽视了实验教学的重要性，使得实验室沦为摆设，各种实验器皿老化严重。探究性学习更加强调提升学生的实际操作能力。各学校应加强对实验设备的重视，及时更新硬件设施、保证实验课时。例如:在观察DNA和RNA在细胞中的分布的实验中，需要先使用低倍物镜下，寻找染色均匀、色泽浅的区域，再用高倍物镜观察细胞核和细胞质的染色情况。这一实验需要用到大小烧杯、温度计、滴管、酒精灯、吸水纸、显微镜等工具^[4]，不符合标准需求的实验设施不仅会影响实验效果，还会降低探究性学习的效率。为确保实现教学预期，各学校应按照教材设计优化实验教学硬件，加强探究性学习的融入效用。

三、结语

综上所述，探究性学习在高中生物教学中的重要作用不言而喻。与其它类型的教学方法相比，探究性学习的侧重点是锻炼学生的创新思维能力，进而提升学科综合素养。在教学环节，教师应及时更新教学理念，积极发挥引导功能，实现教学与社会发展的接轨。通过优化课程设计，增大实验比例等方式让学生主动参与学习，丰富生物知识积累。

参考文献

[1]胡忠涛.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化(教与学)，2021(01):153-155.

[2]罗帆.探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究)，2020(08):180-182.

[3]罗敏丽.微课前置性学习在高中生物探究性实验教学中的应用分析[J].考试周刊，2020(37):122-123.

[4]黄云光.合作学习在高中生物教学中的实践应用探究[J].理科爱好者(教育教学)，2019(06):159-160.