生物学科“一轮复习”中构建概念模型的重要性---泸县二中实验学校高2022届生物组 王小洪

生物学科“一轮复习”中构建概念模型的重要性

泸县二中实验学校高2022届生物组 王小洪

新课改的颁布的落实，使得许多新型、有效地教学方法应运而生，其中模型建构能够提高学生学习兴趣，活跃课堂的教学氛围能够极大改善课堂教学质量，有利于促进学生更好地学习和发展。

模型能够将复杂的知识进行简单化处理，将抽象的事物具象，能够反映各部分之间的联系，也更具有针对性，使学生清晰地理解和掌握事物之间的联系。《普通高中生物课程标准（实验）》强调学生应“领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的应用”，将模型方法规定为高中学生必须掌握的科学方法之一。

高中生物教材将模型分为概念模型、物理模型和数学模型。

高中生物教材中多处借助概念模型来抽象概括事物的本质特征，如必修一教材第二章第3节中“比较DNA和RNA在化学组成的区别”、第五章第3节中“有氧呼吸的过程图解”、第五章第4节中“光合作用的过程图解”等。

在课后习题中，也多次要求学生补充、完善，甚至写出完整的概念模型，如必修一教材第四章自我检测、第五章自我检测。

可见新《课程标准》中对学生要掌握模型方法的眼球也是紧扣教材对学生的要求，而在近几年的高考题中，也多次对学生概念模型的构建能力进行了考查，如2020年全国Ⅲ卷：

2020年全国Ⅲ卷31题：假设某种蓝藻（A）是某湖泊中唯一的生产者，其密度极大，使湖水能见度降低。某种动物（B）是该湖泊中唯一的消费者。回答下列问题：

（1）该湖泊水体中A种群密度极大的可能原因是_______（答出2点即可）。

（2）画出该湖泊生态系统能量流动的示意图_______。

（3）假设该湖泊中引入一种仅以A为食的动物（C）后，C种群能够迅速壮大，则C和B的种间关系是_______。

【答案】(1).水体富营养化，没有其他生产者的竞争

(2).                                       (3).竞争

  由此可以看出概念模型在生物科学研究中应用的广泛性和重要性，因此我们在教学中不仅要利用教材中的模型帮助学生理解较为抽象、复杂或者分散的知识，更要注重引导和培养学生自己构建模型来概括和理解知识，提高自身构建模型的能力，如可构建概念模型总结人体内血糖平衡调节的过程：

   在一轮复习中也可通过引导学生构建模型，将前后知识联系起来，融会贯通，让复习课事半功倍，如可引导学生列表总结有丝分裂、减数分裂中DNA、染色体、染色单体、染色体组数量会变化的原因和时期，更能帮助他们画出变化曲线和分析变化规律。

模型的建构改变了传统的教学方式，可加强师生之间的互动，充分发挥学生主观能动性，在一轮复习可中灵活使用，能起到事半功倍的效果，还可以提高学生科学研究能力，提高生物学科素养。