泸县九中+柳媛+例析在新高考生物教学中通过挖掘教材培养学生学习能力

例析在新高考生物教学中通过挖掘教材培养学生学习能力

柳媛

四川省泸县第九中学

摘要：随着2022年四川省新高考改革拉开序幕，高中生物学科的地位以及教学理念、内容、组织形式等也发生了巨大变化。在这样的形势下，教师需要更加全面地研究新教材，在教学中善于挖掘教材，以此来更好地培养学生的学习能力。基于此，本文将结合实际的教学经验，对在新高考生物教学中挖掘教材培养学生学习能力进行阐述。

关键词：新高考   生物教学   挖掘教材   学习能力

2019年秋季，部分省市开始使用人民教育出版社出版的《普通高中教科书——生物学》（以下简称新教材），2022年四川省新高考改革采用的便是此版新教材。新教材是以原教材为基础修订，它以党的十八大、十九大精神为指导，以新课程标准为根本依据，努力落实立德树人的根本任务，以培养高中学生核心素养为宗旨，遵循学生身心发展规律，努力践行社会主义核心价值观。因此，在教学过程中，教师引导学生挖掘教材中的内容，对学生学习能力的培养起着有利作用。

一、挖掘教材关键字词，增强学生记忆能力

生物学科与物理、化学学科相比，文字阅读量要大出许多。高中学生的学习任务重、时间紧，在教学中指导学生有效记忆至关重要，因此，挖掘教材中的关键词，能引导学生快速记忆，同时能提高学生的记忆准确性。如：必修1第一章第一节讲到“细胞学说”的内容第1点 “细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成”时，要突出“一切动植物”；在讲“细胞学说”的意义“揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性”时，要突出“统一性”，由此可提高学生记忆的准确性。又如必修1第二章第4节讲到“细胞中蛋白质种类繁多的原因”时，要挖掘主语“氨基酸”和“肽链”，从而总结出“蛋白质种类繁多是由氨基酸的数目、种类、排列顺序以及肽链的空间结构决定的”，由此可将大段语句精简为便于记忆的词句，由此可提高学生的记忆效率。

二、挖掘教材隐藏内容，增强学生理解能力

作为文字内容较多的学科，教材中存在一些语句需要不断挖掘才能揭示其含义，如：必修1第二章第3节讲到“磷脂与脂肪的不同之处在于甘油的一个羟基不是与脂肪酸结合成酯，而是与磷酸及其他衍生物结合”，教师应要求学生根据脂肪的组成——一分子甘油和三分子脂肪酸，结合上述语句对磷脂的组成进行分析，分析可得，磷脂是由一分子甘油、两分子脂肪酸、磷酸及其他衍生物结合而成，再结合课本42页磷脂分子结构式，则可对磷脂分子的组成彻底理解。

三、挖掘教材拓展应用，增强学生探究能力

对很多学生来说实验探究题是一大难点，很多学生在考试时无从下手，因此在日常教学中，教师要有意识的引导学生对教材进行研读、挖掘培养学生的实验探究能力，日积月累、循序渐进，使得学生养成探究性思维。新教材中每一节课后的“拓展应用”部分可以起到很好的作用。例如：第四章第一节《被动运输》的课后“拓展应用”的第二小题“温度变化会影响水分通过半透膜的扩散速率吗？请你提出假设，并设计检验该假设的实验方案。”教师可以先组织学生回顾本节内容，引导学生找到“渗透装置”，再基于“温度的影响”来设计实验。

四、挖掘教材知识举例，增强学生“反向思维”能力

新教材各章节对绝大部分知识点都有相应的举例，但学生在学习时往往会忽略对这些内容的阅读和分析，导致做题时出错，例如：必修一22页中，课本用很大一段话来描述无机盐的生理作用，教师在讲解完作用后，需带领学生阅读，引导学生逐条分析其对应关系。同时，在分析完毕后，教师还需反向提问：“你能举出几个无机盐具有‘维持细胞和生物体生命活动’的例子吗？”让学生不仅局限于知识点记忆，还要增强学生“反向思维”，加深对知识的理解。

五、挖掘教材逻辑关系，增强学生核心素养

新教材在编写时，紧扣“分子与细胞“这一主题，有着非常缜密的逻辑关系。在章节学习后，教师可引导学生建立概念图，既能加强知识点记忆，又能使学生在潜移默化中意识到分子和细胞的关系。例如，在必修一第三章讲完后，教师可以提问：“我们这本书的名字叫‘分子与细胞’，那么结合我们学的第二、三章，分子和细胞存在怎样的关系呢？”，通过对细胞结构的分子组成和功能的概括，学生能够形成“结构和功能观”；又如：在必修一第四章讲完后，通过对“物质跨膜运输方式”这一知识点建立概念图，教师可以引导学生基于“细胞膜具有选择透过性”进行总结，让学生认同生命具有自主性，形成一定的“生命观”。

在高中生物教学中，教师应带领学生熟读课本，在讲解中回归教材，在授课中善于挖掘教材，引导学生“吃透”教材，方能落实基础、锻炼能力、增强核心素养，展现出高中生物的魅力和初心。