泸县四中+李春梅论文+让生物课堂充满生命活力的探究

让生物课堂充满生命活力的探究

泸县四中生物组       李春梅

摘要：天地化育万物，每一个生命，都有它的活力。充满生命活力的生物课堂应该是衔接生活的课堂、自主探究的课堂、合作分享的课堂、充满激情的课堂。以促进学生发展为取向，以学生发展为根本，注重学生自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。

关键词：生命活力；生物课堂；生活；探究；合作；激情  

活：流动、灵活、活跃；力：力气，有力量、有精神。活力，就是指旺盛的生命力，行动上、思想上或表达上的生动性。天地化育万物，每一个生命，都有它的活力。在生物课堂中构建一个充满生机与活力的系统，其蕴藏着多变的结构、情境与互动。以促进学生发展为取向，以学生发展为根本，注重学生自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。才能真正的让生物课堂充满生命活力。

一、充满生命活力的课堂应该是衔接生活的课堂

陶行知说：生活即教育。杜威说：教育即生活。无论是杜威提倡的“教育即生活 ”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。也就是要从生活中来，到生活中去。在生物教学中如讲细胞呼吸时提出给植物浇水过多植物会死亡（原因过多根部缺氧，根细胞会进行无氧呼吸产生酒精，酒精对根细胞有毒害作用）不能一次性不能给植物施太多的肥（原因施肥太多，植物会因失水萎焉甚至死亡）施肥时结合松土能提高肥效（因为松土能增强根细胞的有氧呼吸作用，促进对矿质元素的吸收，从而提高肥效）这样将生活与生物学知识联系在一起，加深学生的理解，而且对生物学学习的兴趣也更为浓厚。教学内容的设计和组织与学生的日常生活要有关联性，让学生们产生积极的情感体验，引起学生兴趣，使学生乐此不疲。

二、生命活力课堂应该是自主探究的课堂。

   自主探究的学习方式是新课程所倡导的重要理念。我们理解的自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基础知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。在生物教学课堂中，要发挥学生的能力，则需要自主探究的课堂。创设问题情景，激发学生自主探究的热情，比如在《杂交育种和诱变育种》教学时，为了吸引学生、引导学生自主探究，抓住学生的思路，创设一个情景“假如你是一位农场主，现有白色甜玉米（aabb），黄色糯玉米(AABB)两个纯合品系，如何设计出一个黄色甜玉米(aaBB)的优良品种？请大家分组讨论。”通过创设一个开放性的问题，激发学生学习积极探索、主动研究的热情，同时让学生学习了三种不同的育种方法，成为整个课堂建构主线，轻松打造出高中生物课的高效课堂。当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得更好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得更好。美国哈佛大学著名学者达克沃斯曾经这样论述倾听的重要性：“学生如果发现有人对他们自己的思想感兴趣，他们便会成为如饥似渴的学习者，即使在那些以前并不吸引他们的领域同样如此”。因此，给学生充分的自主性探究的时间和空间，让有不同层次的学生都有一个通畅的呈现的渠道，提高其学习效率。

三、生命活力课堂应该是合作分享的课堂

合作，作为现代社会发展的一种趋势，影响着人类社会的每一个个体。生物教学过程中虽主张个性的体验，同样提出要培养学生合作学习的能力。例如《建立血糖调节的模型》中为了使活动开展得较为生动，让每小组自导自演游戏内容，动手操作与讲话相结合。3人一组，分别简称甲、乙、丙。甲代表糖卡，乙代表糖原，丙代表激素（“胰岛素卡”和“胰高血糖素卡”）。在刚吃完饭和在饥饿时这两个情景中，分别进行合作探讨。让学生即在活动中学习了血糖平衡的调节又增进学生之间友谊，同时也感触合作分享的快乐。宽松和谐的学习气氛对学生个性的发展犹如松软的泥土对萌芽的种子一样重要。学生在开放、民主、合作分享愉快的气氛中，尽情的驰骋思维、主动求索、，感悟知识、提高能力，创造出一个高效的课堂。

 四、生命活力课堂应该是充满激情的课堂

在开发的活力课堂中教师也扮演者重要的引导者。因只有生命才能唤醒生命，只有激情才能燃起激情。教师课堂上是否投入，将会对课堂的成败起决定性作用。真正的有活力的课堂，一定不是死气沉沉的课堂，而是充满着激情、充满着智慧的课堂。在这智慧的课堂中可以让学生舒展心灵、放飞想象、愉快的心态、自由的氛围使课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。

总之，生命活力课堂=教师的教学活力+学生的学习活力+教学过程的动态生成。因此有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。在生物课堂充满生命活力，学生变了，学生变得爱学习了，学生综合素质提高了；教师变了，教师的观念变了，教师的角色变了；课堂教学变了，课堂教学目标变了，课堂教学活起来了。