如何提高整体学生高考生物得分率

如何提高整体学生高考生物得分率

泸县一中 颜敏o04011570

摘  要:高考作为一项选拔性考试，旨在为国家选拔优良人才，培养高素质人才，提升学生的核心素养和社会责任感，增强国家竞争力。学生在高三这个特殊的时期，会呈现出较大的学习压力，而伴随着现阶段教育教学体制的不断变革，高三学生所面临学习挑战也在不断地增加。学生寒窗苦读十二载，肩上承载着父母的期望和自己的人生目标，怎样在高考中取得高分，是高三学生和家长们最关心的问题。基于这样的背景下，如何提高整体学生高考生物学科得分率显得尤为重要。

关键词：高考生物     得分率

在2018年全国高考中，生物试卷满分90分，其中选择题36分，非选择题54分。2018年6月高考中，我所任教的高2015级9班和10班属于年级上第二层次的班级，多数学生来自农村乡镇中，高一进校时学习习惯较差，初中生物基础薄弱，很多学生初中阶段从没进过生物实验室，高中学习生物基本上算是从零开始。2018年高考9班52人参考，生物成绩最高分84分，全班生物平均分67.78，得分率75.23%，54分以上有49人，及格率92.5%，70分以上28人，生物单科优生率48.1%。10班50人参考，全班生物平均分71.12，得分率79.02%，生物成绩54分以上有48人，及格率96%，70分以上32人，生物单科优生率64%。10班全班理综平均分195.87，理科综合成绩180分以上36人，理综及格率72%，200分以上有24人。与市其他学校生物成绩相比较（详见图1和图2），高2015级9班和10班得分率和平均分都名列前茅。接下来，我将以这两个班为例，谈谈如何提高整体学生高考生物得分率。

图1 市高2015级高考生物学科分段成绩统计表

图2  高2015级9、10班高考生物成绩分析表

一、培养学科兴趣，课堂重落实，提升学生参与度

以高15级10班为例，在平时学习生活中，我会有意识地给学生分享一些生物学科发展前沿，以及一些与生物学科有关的职业，培养学生对生物学科的兴趣。或者在班会活动课堂上，观看一些生物学科前沿的视频，让学生从心里认定生物对自己的日常生活和将来就业的重要性。改变学生为生物老师学习的心态，从心底真正地喜欢生物，认可是为自己将来的生活需要学习生物。转变学生为生物老师学生物的错误观点，增强学生社会责任感。

课堂落实方面，首先从课前三分钟读书开始，要求全体学生认真参与到读书中，如果有部分学生课前读书不认真，可以延长本节课的读书时间以示警告。同时，还要经常给学生分析课前读书的重要性，让课前三分钟不只是流于形式。在高三复习阶段，课前读书不要求齐读，但一定要求全体学生认真参与到读书过程中，增强整体学习氛围。高三生物第一轮复习课的时候，课代表提前将读书范围写到黑板上，课前教师用2-3分钟的时间抽问每个同学，以检查学生课前读书效果。生物二轮复习课开始，学生可根据自己的复习进度或者知识薄弱板块，选择课前读书内容。

其次，从课堂教学复习课上，可以多用讲练结合的形式开展，每复习完一个考点，立即完成相应的习题并讲评。在讲评过程中，学生小组内部讨论完成组内错题，然后收集每个小组讨论未完成的难题，再全班集体讲解。如果题目难度较低，可以请学生代表来讲解；如果题目难度较大或者涉及知识面广，可以全班统一讲解。通过讲练结合和师生互动，教师引导学生真正地参与到学习过程中。每节课给学生留5分钟时间，学生自己梳理本节课知识网络或者复习记忆本节课的重点知识，让知识尽可能多地落实到学生手里。

此外，在学生讨论环节和知识讲解过程中，教师要注重走下讲台与学生互动，及时提醒注意力不集中的学生，同时也督促学生做好课堂笔记，提升学生课堂参与度和提笔率。

二、生物学习方法介绍，提升学生对生物学科的信心

以高15级9班为例，第一轮复习的时候，9班同学不喜欢独立完成生物作业，特别是有部分女生，平时学习还是在生物学科上花时间，但正规考试生物分数不理想。在每次阶段性考试检测后，我会全班分析生物学科成绩，与同等层次的班级比较分析，找出其他班的优势和学习方法技巧，分享给9班的同学。要求9班同学平时练习限时独立完成，不怕出错，多练习出错的地方，要在课堂上大胆提出问题，并在平时的读书时间，加强这部分知识的阅读和理解记忆。每个同学给自己定小目标，争取在每次考试中基础知识不丢分，不好高骛远。针对某些生物单科较弱的学生，教师可以在晚自习时候，找到这部分学生和他们一起分析原因。这样坚持一段时间以后，在市第一次诊断性考试中，9班同学的生物成绩（详见图3）提升，对生物学科学习的信心大增，这时候及时给予学生表扬，引导学生制定下一阶段的生物小目标和自我复习计划。

             图3  市高2015级第一次诊断性考试生物成绩分析

在高考备考时，9班有部分理科思维很好的男生，轻视生物学科的重要性，经常出现只做物理和化学，不做生物II卷的情况，以至于理综总体得分不理想，总分也不能上重本线，同样也不愿意和老师交流。这时候，我请了10班的第一名的同学（年级前10名）到9班分享高三的学习方法和心得，其中着重分享怎样在理综考试中得高分。该同学平时在9班和10班就是同学们崇拜的偶像，经过这次经验分享会，9班同学改变了之前对待理综的态度，不再惧怕理综，学习生物的热情高涨。同样在检测考试中，9班成绩也越来越好，形成良性循环，整体学习生物的氛围很好。每次考试后主动要求和10班同学比较生物成绩，以超越10班生物成绩为荣。相邻的9班和10班在相互比较过程中，两个班的生物成绩都越来越好，在市第三次诊断性考试中生物成绩取得优异成绩（详见图4）！

图4 市高2015级第三次诊断性考试生物成绩分析

三、回归教材，主动思考，不畏遗传题

在高三后期复习过程中，有部分基础较好的学生过分依赖复习资料，轻视生物教材课本的重要性。这种情况下，教师可以要求学生在课前读书和晚读时，教材上各个栏目的知识都不放过，特别是一些旁栏和科普知识。利用好复习资料总结的知识网络，完善自己的生物知识网络，构建属于自己的生物知识思维导图。

在非选择题类习题的讲解课堂上，不着急追求标准答案，教师要引导学生认真读题，从题干信息找出解题思路。请班上的同学来分享自己的解题思路，引导更多的同学主动思考题目，再由教师统一讲解解题思路。学生先自己组织语言书写答案，再与标准答案进行对比，提高学生答题的主动性和语言组织表达能力。

对于遗传类大题，特别是需要设计实验方案的题型，大部分学生有很强烈的畏难情绪，考试时多在遗传大题留白。这时候，教师要多鼓励学生，多看教材必修2，特别是孟德尔的实验研究过程，在考试的时候大胆地去答题，不求遗传题满分，但要求学生在遗传题中尽可能多得分。在平时做周练检测或者练习题时，要求学生先独立答题，再核对参考答案。也可以在读书时段，把练过的遗传题答案拿出来阅读，熟悉遗传题的答题套路。

总之，提高一个班级整体生物得分率，要在班级内形成良好的学习氛围，利用生物优生分享学习方法和心得，在全班发挥班级积极地引导作用。对于生物学困生，可以单独谈心，分析问题所在，在学习方法和课堂专注度上给予重视，多鼓励和监督这部分学生。让更多生物临界生转化为生物学科优生。结合以上这些做法，高15级9班和10班都形成了良好的学习氛围，在高考中生物得分率也较高，取得明显的效果！