洪雨　西南师大版六年级上册-------教材中非书面作业的设计研究

西南师大版六年级上册-------教材中非书面作业的设计研究

洪雨

【摘要】双减背景下，一方面要有效控制书面作业的总量，减轻学生过重的血液负担；另一方面要充分发挥作业的诊断、巩固、分析等功能。因此，用好教材中的非书面作业以及探索非书面作业的设计就显得尤为重要。本次主要探索西南师大版六年级上册教材中的非书面作业的设计价值和意义、分析其类型和特点，合理安排好作业，促进学生健康成长。

【关键词】非书面作业；作业设计；六年级上册；教材分析

为切实提高六年级学生的数学作业效率，确保学生的数学作业与其它学科协调，控制作业量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。为了更好的落实国家相关政策文件要求，力求学生受到良好的数学教育，在压减作业总量和时长的同时，教师要努力提升作业设计和优化的能力，积极布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械性、无效性作业，杜绝重复和惩罚性的作业，让作业真正回归学生学习的真需要。一方面要有效控制书面作业的总量，减轻学生过重的学业负担，另一方面要充分发挥作业的诊断、巩固、分析等功能。因此，用好教材中的非书面作业以及探索非书面作业的设计就显得尤为重要。下面以西南师大版六年级上册数学教材为例，探索本册非书面作业的设计，分析其内容和特点，期待能用好非书面作业，促进师生和谐、健康成长！

一、非书面作业的意义和价值分析

非书面作业是指不需要在本子上写全、算，教师有计划、有目的、有秩序地布置给学生的学习内容和学习活动，主要让学生开展阅读分享、动手操作、实践体验、口头表达等方面的作业。

（一）非书面作业的形式新颖，有利于改变学生的学习方式

学生的学习应当是主动、富有个性的过程，学生可以通过积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等方式学习。例如：六年级上册教师可以给学生布置非书面作业：（1）分数乘法：到超市或商场咨询商品是怎么打折销售的，做好调查记录，并在课堂上分享打折商品怎样付费，在调查过程中你有哪些发现和感受，说说学习数学能给我们生活带来哪些便利。为了完成作业，学生可以实地调查咨询，也可向家长寻求帮助，发展学生的社交能力和生活实践能力，让学生学会生活，充分发挥学生的主观能动性！通过实践学生能感受到数学与生活紧密联系，体会到数学的应用价值！（2）圆的面积：探究圆的面积公式，把圆等分的份数越多拼出的图形越接近平行四边形。可以让学生动手操作把圆等分，尽可能多等分份数，然后找出转化后拼成新图形各部分与圆原来各部分之间的关系，让学生在合作交流、自主探究中完成作业，改变了以前观察动态图找圆与新图形之间关系的学习方式，既锻炼学生动手能力又促进学生深度学习，加深学生对知识的理解和数学思想的运用。

（二）非书面作业的内涵丰富，有利于学生数学素养的行成

数学素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的数学方面的品格和能力，是学生通过数学学习逐步行成与发展的数学的知识、能力、思维以及情感态度与价值观的综合体。非书面作业注重学生数学思维构建，发展能力，培养学生综合能力！例如：六年级上册“我国古代杰出的数学家——祖冲之”和综合实践活动“读故事 学数学”“巧用借1法”等让学生上网搜集相关数学文化和数学故事，自主积累数学相关知识，特别是上课时的分享环节，学生乐于分享自己的收获，整个过程中能提高学生数学素养，获得数学学习的乐趣。

（三）非书面作业促进学生综合能力行成，提高动手操作能力

六年级上册“修晒坝的经费预算”，这是一个综合实践活动，需要学生融合比、测量、面积计算以及一些社会知识来开展实践，还可以演绎到修操场、修道路等方面开展活动，让学生积累数学活动经验。接着学习图形变化和确定位置，学生需要综合运用有关测量、确定位置、比例尺等图形与几何的知识，以自己熟悉的校园为背景展开实践活动。综合与实践作业密切联系学生的生活，为了完成实践作业，可引发学生认知，让学生能在感知的氛围中学习。

二、非书面作业的设计探索

教材是学生学习的载体，非书面作业设计以教材为依托，为落实双减政策，以六年级上册为例，探索教材中非书面作业的设计：

（一）语言描述类作业

语言表达类作业是发展学生思维能力的重要作业类型，对六年级的学生依然适合。例如，六年级上册“圆的面积”这一节，教材在课堂活动第一题设计了口头表达作业。

作业的意图是引导学生在圆面积的基础上展开拓展，通过对比、分析发现位置不同构成的图案就不同，但面积和周长却相同。促进学生语言表达能力和平面空间结构思维发展。

又如，六年级上册“比的意义和性质”这节课，教材在“课堂活动”中设计了议一议：

作业设计意图，指导学生将比的基本性质与商不变的性质、分数的基本性质对比、分析，让知识迁移、结构化，对数学知识形成整体融合，加深学生对知识理解，达到深度学习的效果。

（二）实践类作业

实践操作类作业就是根据教学任务要求，结合学生生活实际创设有助于学生开展动手活动的情境，引导学生在独立思考、互动学习、动手操作中获得数学能力和知识的一种作业。学生可以个性化学习，不断提高发现问题、提出问题、解决问题的能力，获得直接体验，积累经验，达到深度学习的效果。

例如，第三单元分数除法“问题解决”中，教材在课堂活动中设计动手操作作业。

作业借助个人的身体，让学生经历测一测、量一量、算一算，了解自己身体各部分的长度，有效让数学与身体紧密联系。

又如第四单元“比和按比例”分配中，课堂活动要求学生利用双休日参加两项公益活动，结合自己班的人数，设计一个合适的比，将全班同学分成两部分，然后在小组内交流。

学生运用比的相关知识开展社会实践活动，感受按比例分配人数给我们带来的好处，这样不仅培养学生数学知识运用能力，还让学生在实践过程中提高组织能力、人际交往能力，使学生得到全面发展。

（三）阅读拓展类作业

阅读拓展类作业是让学生通过自己阅读，了解数学在人类发展中的重要作用，能激发学生的学习兴趣，感受数学家科学严谨的学习态度，感受数学在人类发展史和生活中的价值，拓展学生数学眼界，发展学生数学素养！

例如六年级上册二单元末安排了“你知道吗”中设计了《我国古代杰出数学家----祖冲之》和综合与实践中设计了《读故事 学数学》的作业。

作业引导学生阅读数学家祖冲之的出生、成长、学习经历及主要成就，让学生了解圆周率的相关知识，促进学生形成良好数学价值观的形成。读数学故事意在引导学生明白生活中处处存在数学，数学使生活更方便。

总之，非书面作业可以激发学生数学学习兴趣，拓宽学生学习面，把数学运用于生活，提高学生的数学素养，达到深度学习、减轻课业负担的目的。教师在备课中，要多研读教材、教参，开展两次以上备课，做好非书面作业解读，有效组织教学活动来完成费书面作业。