数学文化视域下的小学数学核心素养课堂活动

泸县奇峰镇曹市杨娣学校  欧光君

数学文化是一种"数学精神"，它能促使学生从"数学学习的外部特征"向"内部特征"进行转变。小学数学核心素养课堂活动是指教师在小学数学教学中通过创设生动有趣的教学情境，让学生在学习的过程中感受到数学知识的价值与魅力，从而提高学生对数学学习的兴趣，同时促进学生综合素养的提升。在小学数学教学中，教师应通过设计不同的课堂活动，让学生在参与过程中感受到数学知识的魅力与价值。

一、结合数学文化，创设生动有趣的教学情境

小学生正处于身心发育阶段，他们对于生活中的事物充满好奇心，对一些新鲜的事物都会表现出浓厚的兴趣。在小学数学教学中，教师可以利用这一特点，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生对数学知识的学习兴趣。例如，在教授《长方体和正方体》这一课时，教师可以通过利用多媒体播放一些图片或视频，让学生感受到立体图形的美。然后，教师可以请学生上台将自己手中的东西进行展示，然后让学生思考：这些物品是什么形状？为什么它们是立体图形？最后，教师让学生根据自己所展示的物品进行分类。通过这样的教学情境创设，激发了学生对数学知识学习的兴趣，促进了学生对数学知识进行理解。

二、利用数学文化，培养学生自主探究能力

小学数学教学中，教师要注重培养学生自主探究能力，让学生通过对数学知识的探索与发现，提高学生的创新能力。同时，教师也要注重培养学生的问题意识，引导学生自主探究问题的解决方法。

例如，在教学"行程问题"时，教师可以将教材中的"火车上有16个乘客，每趟只有一个人上车。每趟车的载客人数是多少？这个问题可以转化为：16×2=32 （人）。这样学生就可以通过自己动手进行探究与思考，得出答案。

在这个案例中，教师通过将教材中的题目进行转化与化简，引导学生自主探究出题目中的算式。在这个案例中，教师通过引导学生自主探究数学知识，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主探究问题的能力。

三、重视数学文化，引导学生进行知识拓展

数学文化的核心是一种"数学精神"，它能促使学生从数学知识的学习到数学应用能力的提升再到数学素养的提升，从而促进学生全面发展。小学数学教师要重视数学文化，并引导学生对知识进行拓展。小学数学教师在教学时，可根据教材内容或相关信息，为学生提供丰富多样的数学文化资源，让学生在学习的过程中感受到数学知识的魅力。例如，教师可向学生介绍我国古代数学家陈景润、华罗庚等人的事迹，让学生感受到数学知识和人类文化之间的紧密联系，从而激发学生对学习数学知识的兴趣。又如，在学习"小数除法"时，教师可以向学生介绍我国古代数学家张衡的故事，让学生感受到张衡在学习过程中遇到的困难与解决问题所付出的努力。

四、开展数学文化活动，提升学生的实践能力

数学文化的建设离不开数学实践活动。实践是认识的基础，只有让学生在实践中获得知识，才能让学生在实践中感受到数学知识的魅力。小学数学教学中，教师可以通过开展数学文化活动来提高学生的实践能力。

例如：教师可以根据教学内容设计一些数学文化活动，让学生在实践中感受到数学知识的魅力，同时也能培养学生的实践能力。在课堂教学中，教师可以根据教材内容设计一些数学文化活动，如：让学生以小组为单位，根据教材上的一些案例和生活中的实例来设计一些与现实生活息息相关的问题，如："找一找身边有哪些例子？""如何利用最短距离将一辆公交车停到站台上？"通过这些活动，让学生在实际生活中运用所学知识来解决问题，这样不仅能提高学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生的实践能力，让学生在实践中感受到数学知识的魅力。

五、重视数学文化教学，构建和谐的师生关系

传统的小学数学课堂教学中，教师更多地是将知识传授给学生，而忽视了对学生的情感教育。数学文化能有效地弥补传统数学教学中缺失的人文情感。教师在小学数学教学中应重视数学文化的渗透，使学生在接受知识的同时感受到数学的美与价值。

因此，在小学数学核心素养课堂活动中，教师应关注学生的情感体验，构建和谐的师生关系，为学生营造良好的学习氛围。例如：教师在讲解"比例"时，可以通过小组合作探究的方式让学生先计算出一定比例下一个数字所占比例，再通过比例大小与所占比例大小相比较进行探究。这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生动手能力、合作能力以及创新精神等。

六、借助数学文化，激发学生学习兴趣

数学知识与生活息息相关，小学数学教师在教学过程中，应在日常生活中挖掘数学知识的应用价值，借助生活情境为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，这样能够提高学生对数学知识的学习兴趣。例如，在教学苏教版四年级上册"平均分"这一内容时，教师可以设计一些游戏活动来调动学生的学习兴趣。游戏活动是学生喜欢的，教师在设计游戏活动时，应围绕数学文化来设计，如："分苹果"、"分糖果"、"猜谜语"等活动。通过这些游戏活动，可以让学生在轻松的氛围中掌握知识。此外，教师还可以让学生通过自己动手制作一些物品来进行游戏活动。这样不仅可以提高学生对数学知识的学习兴趣，同时还能让学生在制作物品的过程中感受到数学知识的价值。因此，在小学数学教学过程中教师应注重数学文化的渗透与应用，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识。

在小学数学教学中，教师要充分挖掘数学知识中所蕴含的数学文化，让学生在学习的过程中感受到数学知识的价值与魅力，并激发学生对数学学习的兴趣。数学文化的本质是一种"以人为本"、"以课堂为本"的数学精神，它能促使学生从"数学学习的外部特征"向"内部特征"进行转变。在小学数学教学中，教师要根据学生的认知规律，让学生在自主参与课堂活动中，去发现并探索所学知识的本质。学生在实践探索的过程中，不仅能够获取知识，还能激发对知识学习的兴趣，并促进他们综合素养的提升。

总之，小学数学教师要充分利用数学文化开展小学数学课堂教学活动，通过创设问题情境、合作学习、动手操作、自主探究等方式，激发学生参与课堂活动的积极性。小学数学教师要通过课堂活动对学生进行引导与启发，帮助学生逐步建立起数学学科思维模式和意识。此外，教师要对课堂活动进行合理设计与安排，这样才能真正提高小学数学课堂教学质量。