蒲红莲论文数学教学减负增效

数学教学的减负增效

泸县实验学校  蒲红莲

【摘要】国运兴衰寄托于教育，教育寄托

于少年。数学作为一门理性思维的工具性

学科，在教育中占据了不可替代的位置。

数学教育如何在双减背景下，如何调整教学设计，改变教学方式，提高教学效果，让学生在轻松的教学环境下，学到知识并且能自己运用知识。

一、创设合理教学情景

教师可以根据教材内容，根据本班学生情况，自己创设合理情景。让教学更适合学生的理解。三年级讲解决问题”进一法”的时候，我先出了一道题，果园里摘下了63kg葡萄，每5kg装一箱，需要准备多少个箱子可以装完？当学生自己列出式子63÷5=12（个）.......3(kg)时我引导学生，剩下的3kg怎么办?当时我有听到有学生说出了余下的葡萄可以把它吃掉。虽然可能是学生的顽皮，但是对于题意的理解还是没到位。我就自己反思，这个题出的不是很好。让学生一下理解起来有难度。对于孩子学习进一法这样的情景教育方法不是很恰当。于是我就重新出情景引入，根据我们现实生活中的一些问题，我重新引入。我们3年级5班现有44个孩子，老师带大家出去参观宋代石刻博物馆，每辆车最多可以坐六人，问我们至少要租多少辆车可以装完？孩子们列出式子44+1=45（人） 45÷6=7（辆）......3(人)孩子们就可以理解，七辆车是装满了，还剩下三人，这三人怎么办呢?于是我引导孩子们理解剩下的三人应该怎么办，孩子们自然想到还要租一辆车,于是这道题就解决成7+1=8(辆)。孩子们就很自然就理解了为什么要加一，什么是进一法，，如何运用进一法解决这种类型的应用题。

二、改变课堂教学方式

让学生在启发式教学方式中轻松掌握知识。如果把课堂全部交给学生，尤其是小学生，无异是“满堂乱”。因为小学生的智力水平和理解能力尚待提高，他们无法对陌生的知识进行自我认知。把课堂全部全部交给学生研讨，那么这个课堂乱是可想而知的。如果撇开学生的认知水平，完全由教师进行系统的讲述，那么将回到“满堂灌”的时代。学生将会在学习知识的过程中失去自我。所以，最和谐的状态就是教学相长。古人云：“温故而知新。”教师在进行授课的过程中，需要巧妙地将新的知识传授给学生，通过复习旧的知识，在旧的知识中寻找突破口，以此来获得新的知识。这样一来，学生才会觉得新的知识是自己在观察思考中获得的，而不是对老师言论的复制粘贴。从而形成自己独立思考知识与知识之间的联系。而小学生在智力发展阶段对图像，实物的认知记忆程度远远高于对数字文字的理解记忆。这就在无形中要求老师用一些相对实际的物体来反映数学的理性思维。小棒，积木数学模型将是很不错的选择。我就借助了小棒数学教学《有余数的除法》。有余数除法，学生理解起来比较难，借助小棒可以让学生想清楚计算过程。如55÷4这道题孩子们如何计算，如何理解，于是我就让孩子们自己拿出55根小棒，55根小棒是十根一捆的小棒五捆，还有五根单独小棒。55除以4表示什么意思？除以4表示平均分成四份。孩子们通过自己动手分一分可以理解，55除以4先是一捆一捆的分每份可以得到一捆，然后还剩下一捆和单独的四根。这时怎么办？孩子们就会想到还可以一捆捆的分吗？不能了。那么还可以怎样分呢？把那一捆把它打开和单独的四根组合成14，14÷4等于3三根余下2根，通过这样学生自己动手，自己独立思考，想清楚除法的意义以及和前面学过的除法的不同之处和相同之处。以及书写竖式计算时商应该写在哪一位，为什么要写在那一位，孩子们就通过自己动手和老师的启发式教学学明白了。

三、巧设问题，灵活运用

教学方式方法的变革，可以促进学生的想象力，提高学生的信息量，起到很大的作用。当老师已经成功启发学生学到基础知识以后，可以“回到学生的位置”。多向学生提问，多问几个“为什么”。如此一来，既可以帮助学生学到的知识和巩固知识又可以培养学生独立组合知识，思考如何将学到的东西再灵活运用。在教学《认识方向》时，我先给学生介绍了中国古代四大发明之一指南针，并且说明指南针是古人拿来辨认方向的仪器。突然有个孩子说：“为什么不用导航要用指南针来辨认方向，现在导航多方便了。”我就给孩子介绍和讲

解，导航是现代社会科技发展的产物，它通过卫星定位才有了现在的导航。原来古代古人就是用指南针来辨认方向的，并且是两千多年前中国最早发明的，指南针的作用传到了阿拉伯地区，进而传到欧洲，促进了世界各国的交往和世界科学，文化，经济的发展，是中国的文明历史上的骄傲和中国人的自豪。这样就站在学生现有的认知上让知识通古达今，进行了知识的融合，并且对数学文化的传播和精神文明的教育起到了很好的作用。并且在讲《辨认方向》课后，让学生根据自己的实际情况自己设计路线图。班上孩子设计了自己的回家路线图，在设计路线中孩子就巩固了所学到的知识，如何分清东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这些方向。在讲《正方形长方形周长》公式时，我先让学生自己在家剪出一个长方形和正方形，并量出他所剪图形的所有边的长度。再剪的过程中让学生感知图形的形状特征，再量的过程中感受边与边之间的关系，这样就为学生学习长方形的周长公式（长+宽）的和乘2和正方形的周长公式边长乘4就有了一个自己的认知。并且在理解的基础上，在记忆长方形周长公式时，有学生自己想出了手势法记忆方法，把食指看成长方形的长，大拇指看成长方形的宽，两只手合在一起就是一个长方形。这样不仅生动的记忆了长方形的周长公式，让学生对于公式的理解起来就更加清晰，更加牢固。

改变教师自己，多用心创设精彩合理更加贴近生活的教学情景，改变教师的教学方式，让学生成为学习的主人，高兴愿意接受知识，灵活运用课后作业，让学生在生活中感受知识，运用知识。最后培养出会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界的新时代的学生。