浅谈思维导图在小学数学教学中的应用-李勤

浅谈思维导图在小学数学教学中的应用

泸县云龙镇学校    李 勤

思维导图的学习和应用在小学数学教学中具有较为突出的优势。在教学中，借助思维导图可以丰富教学形式，为教师提供教学新思路；在课堂中，学生通过思维导图对知识点进行梳理，对知识要点的整理与复习，在加深对知识的理解与记忆的同时，可以有效地激发他们学习数学的兴趣和积极性，培养创造性思维能力。

一、与教学设计相融合，促进概念知识的教学

在小学数学教学中，数学概念的学习和理解是学习数学的第一步。为了帮助学生更好地理解和掌握概念，教师可借助思维导图进行设计，将易混淆的知识点进行梳理，通过图文并茂的方式，突出教学的重点和难点。如在教学《平面图形的周长和面积》这一课时，这部分内容涉及的概念很多，如周长、面积以及六种平面图形的周长和面积计算公式等。教师可以通过引导，明确复习任务：(1)平面图形的周长和面积表示的意义？(2)小学阶段学习过哪些平面图形？(3)平面图形的周长和面积计算公式？请将以上内容整理成思维导图，并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系。

二、与创造思维相结合，形成解决问题的策略

在小学数学教学中，“解决问题”这一部分的内容主要考查的是学生灵活运用知识的能力、处理信息的能力、逻辑思维能力、发展创新意识。将思维导图与“解决问题”有机地相结合，对形成解决问题的策略有着非常重要的作用，它不仅能沟通建立知识之间的联系，而且还能提高学生自主归纳知识和解决问题的能力。

三、与新旧知识相整合，搭建复习回顾的桥梁

思维导图在课堂中的运用改变了传统的教学模式。受以往教学模式的影响，老师在数学复习课中往往以梳理和讲解知识为主，这样的教学形式比较单一乏味，很难激发学生的学习兴趣。利用思维导图，可以将学习方式从被动“接受”转化为主动“生成”，从零碎、片断的机械式学习转化为注重知识间关联、充满主动探究活力的有意义学习。例如：用思维导图的方式来《整理与复习》。（在教师的引导下完成《整理与复习》的思维导图）师：大家回想一下，这一单元我们主要学习了什么？生：方程。师：什么是方程？生：含有未知数的等式叫做方程。师：那么判断是否是方程的条件是什么？生：含有未知数和等式。师：你能写出一个方程吗？生自主写后举手汇报。师：我们继续回忆，我们可以用含有未知数的式子来表示数量吗？生：能，就是用字母表示数。师：非常正确。例如：小明平均每分钟走25米，t分钟走（    ）米。生：25t米。师：这里的25t表示什么？生：表示t分钟走的总路程。师：当t=4，小明走了（      ）米。生：100米。

师：1、可以用字母表示运算定律；2、可以用字母表示平面图形的计算公式；3、可以用字母表示立体图形的计算公式。生举例。师：什么是等式？生：表示相等关系的式子就是等式。师：等式的性质是什么？生：等式的两边同时加或减（乘或除以0除外）一个相同的数，等到的结果仍然是等式，这就是等式的性质。师：学习等式的作用是什么？生：利用等式的性质解方程。师：什么叫解方程？生：求出方程解的过程，叫做解方程。师：什么叫方程的解？生：使方程左右两边相等未知数的值，叫做方程的解。师：怎样解方程呢？生：先写“解：”然后根据等式的性质求出未知数的值；或者利用四则运算的关系求出未知数的值；最后检验。出示方程，让学生自主解方程。（选1题检验。）例如：（1）6x-8=46    (2)2y+2.5×3=18学生做完后汇报。师：我们学习了方程，怎样列方程解决问题呢？步骤是怎样的？生：回忆列方程解决问题的步骤。师：我们一起来巩固列方程解决问题吧。第一类型：一步计算的简单方程问题：例题1；第二类型：一个数是另一个数几倍多（少）几的方程问题：例题2；第三类型：行程（相遇）问题：例题3；第四类型：两个量用第三个量表示问题：例题4；第五类：两个未知数问题：课堂活动。通过整理与复习，厘清本单元的知识体系，理解与感受知识间的内在联系，加深对用字母表示数、等式、方程、解方程等相关知识的理解。

在深刻理解用字母表示数和等量关系的基础上，加深对方程的意义的认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能熟练正确地解简易方程。学会整理知识，建构知识网络方法，培养学生归纳、概括的能力。

四、与自我反思相结合，发挥错题整理的作用

从小学生的认知发展规律来看，他们对于错题缺乏良好的归纳整理方法，在学习数学知识的过程中缺乏自我反思的意识。为了改变和解决这样的问题，教师可以引导学生借助思维导图，对错题进行相关的整理收集和分析，提高自我反思能力和认知水平能力。

总之，思维导图作为思维的一种承载方式，能够帮助学生提取其原有的认知，并将其转化为有序、系统的知识结构，达到完善学生知识体系的目的。在教学活动中应用思维导图，本质就是将学习的主动权交给学生，鼓励学生自主探究,从而激发学生的学习兴趣，对学生逻辑思维能力、分析解决问题能力以及创新思维能力的培养具有重要的指导作用，值得我们广大教师持续深入的探索研究。