程丽霖《有效备课•上课•听课•评课》

《有效备课•上课•听课•评课》读书心得

程丽霖

今年暑假我读了余文森主编的《有效备课、上课、听课、评课》这本书，让我受益匪浅。

这本书从大家耳熟能详的经典名言或新课程理念出发，以典型案例丰富具体名言或理念，再用操作要点引领老师们把新课程理念转化为行动。

教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效性。其中备课篇有研读课标、钻研教材、了解学生、设计练习、撰写教案、集体备课等主题，其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，以典型案例丰富名言，再用操作要点引领老师们把新课程理念转化为行动；上课篇围绕提高课堂教学的效益、让课堂充满生命活力这个主题，选择影响课堂教学效率的主要问题（技能），如讲授、提问、情境创造、倾听、观摩、点拨、课堂调控等，以丰富的案例进行解读，并从中总结出一些带有规律性的操作要点，供老师们参考运用；听课篇先通过丰富多彩的案例，展示专家、名师、特级教师、优秀教师是怎样有准备、多视角、多感官参与听课，在听课中成长的，然后总结归纳出若干普遍性的听课要点，供老师们运用；评课篇提出编写这个主题的出发点是在思考中实践，在实践中思考，发现并总结若干可供操作的要点、方法或程序，把老师上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因“睛”而腾飞，一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。以此来看，要进行有效的教学，离不开这四大部分。

要做到有效备课、上课、听课和评课，必须做到：

一、研读课标

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出了教学建议和评价建议。课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应达到的基本要求。在实施过程中，应当遵守课程标准的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。要使自己的教学有方向、有目标，有效益，就必须熟读研读课程标准、研究课程标准，这就要求把握以下几个要点:

1、读“前言”，把握基本理念。

2、读目标，增强目标意识。①确立“三维”目标；②熟记学段目标。

3、读“实施建议”，提高操作能力。

4、读“附录”，和孩子一起成长。

“磨刀不误砍柴工”，教师研读课程标准就是“磨刀”，是把气力用在刀刃上。可惜，在实际教学过程中，我淡化了这种意识，只顾埋头使劲“砍柴”，而忽视了轻松“磨刀”。以后教学过程一定记住备课的第一步——研读课程标准，方向对了，教学效能才能彰显。

二、钻研教材

1、解读文本、充分与作者、编者对话。

2、读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编著对话。

三、了解学生

1、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。

2、通过多种途径了解学生：在心理学中了解；从学生的生活环境了解；从预习反馈中了解；就课题（或在预习时提出自己不懂得的问题）提出问题；从学生学习过的相似课文（内容）了解。

3、为“学困生”提供特殊服务。

四、设计练习

1、设计课内练习。包括课前练习(预习)、课后练习(包括生字词的书写、背诵、答问、单元练习等教材的“练习系统”)、仿写练习(读书笔记)等。

2、设计课外练习。例如：搜集资料、拓展视野；“自助餐”式作业；“自主”式作业；“亲情”作业；全面开发、充分利用习题资源。

新课程理念下的练习设计要围绕教学目标，变重复练习为灵活多样的练习，变静态练习为动态练习，变封闭练习为开放的练习，变练习素材为课堂内外相结合的练习。

五、撰写教案

1、正确认识备课与教案。

2、教案内容：教学（学习）目标、基本的教学程序、问题设计、练习设计、教学反思。

六、集体备课

1、建设“新的教研文化”：新的制度、新的表达式、新的聊天式。

2、个人备课，张扬个性。

3、集体研讨，和而不同。

4、实践反思。完善丰富。

5、集中集体备课的模式：以学科为参照的横向分、以主题为参照的纵向分、网络是集体备课。

七、上课

八、听课

听课是当教师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的路径。教师的成熟是随“听课”的增加而递进的，名师的成长是随“课相”的丰富而促成的。怎样有效听课呢？

1、认真准备。如同要先备课后上课一样，要先备课后听课。你准备越充分，就像自己上课一样去准备要听的课，像自己上课一样去预想教与学可能出现的问题以及应对问题的方法后再去听课，那么，执教者的优劣高下成败得失就一目了然了。

2、仔细观察。听课时要仔细观察，观察老师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等，还要学会洞悉现象背后的本质。

3、详细记录。详细记录的前提是专心倾听。抱着学习的态度来听课，边听边记、快速笔记，“用钢笔录像”。

4、及时整理。课堂记录的速度总是有限的，总会有遗漏，这就需要课后及时地回忆补充。如果有录像或录音，更好。在第一时间补充、整理、分析、思考、即全面反思。

5、全面反思。课后，把听课笔记与备课笔记（思考）进行对照、与自己专业储备进行对照，找寻执教者教学安排、教学活动、教学智慧等背后的理论依据、思想观念；剖析其优劣得失成败，优者得者成者借鉴之、劣者失者败者避免之，所得就可观了。

九、评课

精辟的理论说服人，精彩的案例感动人，老师们经历两者的熏陶后，自然而然地想“如果让我评课，该怎么评”。

1.倾听执教者反思。听听执教者的设计思路、课堂感官、目标达成、问题困惑等等，即教学心路历程。

2.多角度思考，但不面面俱到，评课时主要把自己感受最深的方面表达出来。 3.就课论理，有理有据。评课时要以课例为依据，然后说出隐含在课例背后的理论或理念。 

4.认真倾听，平等对话。不管谁发言，都要认真听，做必要的记录，边听边思考，提出并商量与自己意见有出入的地方，要有理有据，互相学习。 

5.提出问题，引发思考。对执教者的教学设计、教学处理产生疑问、存有疑虑，要向执教者请教。 

6.借助网络，广开言路。借助网络进行评课，参与面更广 更便捷、更自由，没有时间和空间的限制。 

7.撰写课例，扩大影响。把听课所见、评课所思写成课例，受益面就广、影响力就大，“喜悦，因分享而永恒”