邱庆红《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》

《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》读后感

大同小学  邱庆红

这本书的作者玛丽莲L.佩奇是一位美国教师，她对于课堂管理的探索从无到有，从有到专，一发而不可收拾。一路走来，她不仅从一名普通的大学毕业生升格为教育学博士，还针对课堂管理进行了基于切身体验和现场观察的广泛探索和深入研究。多年来，她既作为普通教师教授过7-12年级的课程，又以大学教授的身份，指导过重大的课题研究项目。在坚持和幼儿园及中小学的职前和在职教师共同工作20年中，为其提供咨询和指导，并十分用心地搜集、整理、研究和分析了无数的教学案例，并最终集其大成，总结出简洁而使用的6步法课堂管理策略，用于防止课堂出现无序、混乱和伤害问题。

第1步：关键的开始：教师要熟知并使用每一个学生的名字

第2步：避免匿名的和悬空的问题

第3步：明智地选择和使用课堂用语

第4步：避免给出让学生迷惑不解的指导语

第5步：用提醒和暗示促进学生的文明行为

第6步：增进课堂的互动：你能感觉到课堂的“心跳”吗？

读了这本书，我觉得可以从以下方面让学生爱上数学：

一、纠正学生不好的学习习惯

凡是新接一个班级，我会制定了一系列制度，其中有一条是：要求学生们必须独立的完成课堂作业和家庭作业，如果遇到了不会做的题必须请教老师或同学，绝不允许照抄作业。每天的课堂作业和家庭作业我坚持全批全改，错的题要求必须通过请教老师或请教我指定的几个成绩优秀的学生，改正后再拿给我检查，过关了的学生，我会在他们的本子上打“P”或“查”，并在我的检查表里做上记号。每天清查完学生的完成情况，告知家长，要求家长协助好老师，共同管理学生的学习。

二、学生作业是反馈教学效果的最好信息源

我坚持做到每天的课堂作业全批全改，虽然批改作业是很繁琐的事情，但是对于掌握学生的学习情况，对做错的学生进行有效、及时的个别辅导，对学困生的成绩提高有很大帮助，可以提高他们的自信心，增进与他们的交流，让他们一点一点地向老师靠近，向班级靠近，让他们摆脱课堂上无所事事的“无业游民”形象，同时学生作业也是教师对进行自身教学的查漏补缺。尤其可以帮助新教师的成长，因为从学生独立完成作业的整齐质量可以检测到教师的讲解是否透彻，课堂的效果是否好，进而还可以折射到课堂上教师与学生的互动，学生的学习状态、学习兴趣等。

三、放低教师身份，拉近与学生的距离

俗话说：亲其师，信其道！我觉得教师要让学生信服你，听你的话，教师必须走进学生的生活，和学生多交流，倾听他们的想法，做他们的朋友和长辈。我喜欢课间的时候和学生们开开小玩笑，轻轻拍打他们的肩膀，抚摸他们的头，用各种表情、眼神提醒、逗乐他们，因为这样的接触可以让学生们感到老师既严厉又亲切，他们愿意跟随你，让你真正做他们的“孩子王”。这样，老师也会很快乐，好像回到了自己的学生时代。我前天看了我和孩子们照的毕业照，有一张照片我觉得特别感动，我和几个学生一起，照片上我站在学生中间，我的左右两边分别是两位可爱学生，他们自然的挽起我的手，显得那么亲密，那么和谐。也许这也是作为教师的一种特殊福利吧！学生们有时还会和我开玩笑，说我像明星，每天有好多粉丝排队等我签名（检查作业）。

四、幽默风趣的教学风格

课堂纪律是教师上好课的前提，我上课要求学生精力高度集中，尤其是刚接任新的班级，我首先整顿课堂纪律。如果学生上课没有认真听讲，即使老师讲的再精彩绝伦，下面听课的学生始终处在游离状态，那不是浪费老师和学生的时间吗？所以只要我发现了有一个学生没有认真听讲，我就不会继续讲下去，我会用眼神去提醒他，或是有意把他的名字加入到我所讲的内容里面，这样既提醒了他，又不打断我的教学，而且举身边的事例，学生会更感兴趣，一举多得。

但是，学生毕竟是学生，注意力不可能保持一节课的时间，在课堂教学时我也经常把一些玩笑话、小故事、小游戏穿插在里面。比如当学生走神时，我有时会说：“我们班上有一位思考家正在思考，中午是吃火腿还是人腿呢？”当有的学生摆龙门阵时，我有时会说：“我们班上有两位同学正在商量，中午请大家到大同餐厅吃饭。”当有人玩小物品时，有时我会说：“玩小物品还是可以的，但是如果把你自己的臭脚拿出来闻一下就更好啦！”当学生精力不集中时，我有时会讲讲小故事或安排一些小游戏。我之前做过一份班级调查问卷，我发现很大部分学生都比较喜欢上数学课，过后我也问了一些学生，很大一部分原因是学生喜欢那种幽默风趣的教学，他们上课时不容易走神，课后他们还会把我讲的玩笑话、小游戏等进行娱乐一下。

   作为教师，我们要继续努力让学生爱上数学，培养数学学科素养，提高学生的综合素质。