朱琳《教育的目的》

读《教育的目的》有感

朱琳

作为一名教师，在教育教学的过程中，我时常在思考，教育的目的是什么？对于这个问题，教育家怀特海先生在其著作《教育的目的》中清晰地阐明，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。教育要尊重学生的个性，帮助学生点亮思维的火花。

怀特海先生提到，在教育中，要避免思想的僵化，如果要教，就一定要教的透彻。在教育教学的过程中，如果蜻蜓点水式地传授知识，学生得到的只能是一些零碎的难以深究的片段，很难促使学生产生深层次的思考。纵使涉及的范围在宽广，也无法产生联系，激发思维的火花。如果给学生传授精细的知识，让学生清楚地知道现象背后蕴含的知识和涉及的原理，学生就可以利用这些原理来认识世界，在生活中对这些知识加以运用。面对生活中可以用这些原理解释的现象，便会激起学生思维的火花，进行更深层次的思考。真正实现，通过教育去理解这个世界。

综合实践活动课堂相较于传统课堂而言，更吸引学生往往是绚丽多彩的现象。但是在这些现象引起赞叹之后，怎样能引发学生深层次的思考呢？学生只有领悟多彩现象背后蕴含的有趣原理，才会对生活中的现象有更急切的向往、更深刻的解读。这样，综合实践活动课程留给学生的就不只是一时的惊喜，而是真正善于发现和敢于探究的技能。

“我们不应该孤立的使用各种命题。”如果我们将知识看做一个个分散的片段，那么学生在学习的时候一定是枯燥的，而且对知识的一知半解，很难实现长久的有意记忆。所以，在教育教学过程中，要将相互关联的知识形成一个完整的系统，从整体上加以运用。知识与知识之间应该是环环相扣的，因此，在传授时不应该是生硬地完成知识间的跳跃，而是可以通过适当地增减内容，使讲授的知识成为一个连接的环，更便于学生理解和记忆。

数学是一门涉猎知识很广的课程。面对丰富的内容，需要教师在课前做好充分的准备，寻找知识间的联系，串联整节课的线索，实现学习与实践间灵活机动又自然而然的跳跃。

怀特海先生曾说“激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。”我们也常说，兴趣是最好的老师，兴趣是注意和理解的先决条件。在教育教学中，应该为学生打造一个轻松愉悦的氛围，保护好学生的兴趣，给学生足够的时间和空间，让学生在快乐中追求真理、积极创新。当学生来到一个新环境，往往带着好奇与渴望，他们对接下来的体验充满期待，更容易提出有价值的问题。如果这时老师操之过急地进行授课，按部就班地按照设计好的流程往下进行，就很容易熄灭学生刚刚燃起的思维火焰。所以在日常教学中，我们应该仔细地观察学生的状态，按照学生的思路进行启发、引导。让学生在宽松的环境中自由探索的，及时给予学生需要的点拨。这样才是真正实现了学生的主体地位，让学生的自我发展之路更远更长。

开放性很强的课程，在上课时尤其要注意学生的课堂生成，根据学生的接受情况进行导入和引导。来到学校的学生情况都不相同，面对不同的学生需要做好不同的目标要求，老师要有充分的心理准备，做好及时的调整，尽可能使各个层次的学生都能有所收获，有所提高。上课时的流程和标准也不能是一成不变的，应根据学生的实际情况不断变通，适应学生的需要。

《教育的目的》这本书中的内容大多是怀特海先生有实践证明的经验和教育教学背后的反思，是年轻教师成长最直接的导引，值得我们反复地学习与借鉴。