徐启铭《“双减”政策之下小学数学作业设计》

“双减”政策之下小学数学作业设计

【摘要】以往守旧的作业设计，着重点在于机械、重复的形式。这样的形式，学生不仅负担增加，而且还占用了很多课余时间，对老师、学生以及家长都非常不友好，常有抱怨的情况。“双减政策”颁布之后，小学生数学的作业设计，则是以减轻学生的任务负担为重点方向，以“减负增效”为中心内容，对作业设计的模式发生一些改变以及调整，这才是作业设计的现实意义。

【关键词】“双减”政策；小学数学；作业设计

一、前言

在数学教学活动中，作业是非常重要的一个组成部分，起到一节课的点睛之用。但是，如何进行正确而有效的作业设计，一直是学生、教师、学校以及社会比较关心的话题。“双减”政策中明确指出：小学一、二年级不得布置纸质作业，小学其他年级每天完成书面作业的平均时间不得超过60分钟。

在“双减”政策下，小学数学教师既要遵循政策要求，更要优化作业设计，提高学生做题质量，完善学生做题思路，这才是作业设计的最好归宿。

二、基本思路   

“双减”政策下的小学数学作业设计，需要更长久的，更持续的优化，而且需要在具体的优化过程中，制定和掌握基本的思路。

（一）作业范畴与教学目标需一致

课堂教学的呈现是课后作业，所以，在教学过程中，老师一定要坚持作业的范畴和教学目标的一致。在选择或者设计作业的内容时，要与课程的内容相贴合，并且要注重教学的基础知识，知识与知识之间的联系，以及一个单元的综合练习。并在收到作业反馈的时候，一定要对作业进行分析，仔细筛查不符合当堂课程的内容 ，确保作业的量符合“双减”政策的要求，提高作业质量[[1]]。

（二）作业的兴趣与作业的方式

作业的设计一定要满足学生的思维模式，符合小学学生学习的心理条件，以趣味性作业为基础，逐步增加难度，达到作业的层次性，以满足不同学习程度的孩子的需求，并让学生在玩中学，学中进步，从而达到学生能够积极的完成作业，并且喜欢完成作业，认真完成作业的目的。

三、存在的问题

“双减”政策实施不久，由于传统教学模式的影响，目前作业设计还存在着很多问题，绝大多数的老师，依旧采取题海战术来提高学生的成绩，以及用很多反复的题型让学生熟悉知识，以此让学生形成了固定的数学思维，达到自己的教学目的。受传统教学模式的影响，当代作业设计存在的主要问题有以下几点：

1、作业布置过多。作业过多也是“双减”政策最关注的话题，也是急于解决的核心问题。作业过于繁重，各学科作业的不断涌入，不仅造成了学生厌学情绪，也在一定程度上导致学生对学习产生抵触心理，最终导致一些列问题，所以，控制作业的数量，已成为“双减”政策的主要目标之一。

2、作业的片面性与重复性。目前很多老师，在作业设计的时候，依旧以书本里面的知识为主要内容，做的练习也是以基础知识为重点，很少拓展到课本以外的知识点，这就是作业设计的片面性。另外，在作业设计中，为了应付期末考试，很多老师都采取了题海战术，对同一种题型反复的，多次的练习，没有让学生学习达到预期的效果，反而让学生对学习感到了厌倦。以上两点，不仅没有发散学生的数学思维，反而对学生的思维造成禁锢。

三、“双减”政策下，如何正确的设计作业

（一）作业和生活相通

数学的教学模式以及核心，其实就是打好学生的数学基础，明白数学知识其实和生活息息相关。因此，教师在设计数学作业的时候，也应该注重作业和现实生活之间的联系。让数学知识和生活知识之间可以融会贯通，这既能培养孩子的生活常识能力，也能保证孩子能够全方位的发展，进而愈发的喜爱数学这一学科。例如，在学习了《认识钟表》这一单元之后，单纯的认识时间很难让学生对钟表进行理解，但是结合平时上课时间，起床，吃饭，睡觉以及自己喜欢的电视节目播放时间，就可以让学生能够很好的记忆时间。再比如，学习《测量长度》以后，学生对于长度的概念些许模糊，此时将身体的一部分作为测量长度的工具：食指指甲盖的长度大约1厘米，学生手掌拇指和中指之间的长度为一拃大约为1分米，张开双臂的距离为一庹大约为1米，让学生平时测量的时候，可以用身体比一比。以及可以看看教室里面，门大约高2米，教室长大约9米，宽大约5米，黑板长4米等等，当学生做题的时候，就可以联系实际生活的案例进行做题。

（二）注重当堂课程的及时练习

在课堂中，很多时候老师注重的是自我的讲解，以及在多媒体上演示题如何解答，却忽视了让学生在课堂上多练习，习惯不同形式的题目。这样既可以将课后的作业分散到课堂上来解决，又可以减少学生课后的作业负担，更可以将作业效率提高，而且还方便批改和及时反馈。所以，教师应该更注重当课程的当堂训练[[2]]。

以“表内乘法一”教学为例，在课后练习一里面，老师应该将练习题以课堂练习的形式让学生及时练习并进行反馈，特别是练习一第七题，（1）4个6相加，和是（），乘法算是是（）x（），此题一定要让学生明确：“求几个相同加数的和，用乘法计算。”学到后期，很多孩子一看到几个几相加，就直接用加法计算，是极易出错的一个题。（2）2x3=（）+（）+（）=（）+（）.此内题型也是易错题，要让学生明白，他表示的是3个2，交换因数以后，是3x2，表示的是2个3，这样便可以将题型明白，不会出错。

言而总之，当堂训练是作业设计的很重要的部分，学会走动管理，及时反馈，终将会提高学生的数学学习思维和能力。

（三）以学生的兴趣来创新作业

小学阶段的学生是比较贪玩的孩子，老师更应该注重学生的心理特点以及兴趣爱好，设计以学生现阶段特有的心理以及兴趣的作业，比如说以游戏为基础的作业或者与孩子平时接触较多的电视节目的作业。在这方面 ，通常采用希沃教学工具里面的游戏环节，可以通过两人为一组的比赛模式，答对前进，答错被阻挠。答对最多者获胜。也可以采用连连看的模式等等。这类游戏作业往往比较受孩子们喜欢，也印象深刻。

（四）师生合作完成作业批改

在固定的思维里，作业由老师批改才是正确的选项，也是学校家长比较信任的方式。也有些老师现在习惯性在家长群里让学生家长对学生的作业进行批改。而以上两种批改作业的模式是不符合“双减”政策的要求的。现阶段批改作业的模式应该转换为老师批阅学生改正的模式，提高学生对作业的参与度，实现作业的有效批改。[[3]]

在作业设计中，老师只负责批改，引导学生对自己的错题进行改正，加深对错题的印象，而且尽量做到让学生表达自己错误的原因以及改正的方法，从而达到对题意的理解以及知识点的理解。在完成作业的过程中，教师一定要坚持师批生改的原则，坚持将作业的改正交给学生自己来完成，这不仅可以提高作业的完成质量，更能引起学生完成作业的积极性。

(五)合理利用课后服务

作业延时服务是“双减”政策的一大特色，教师可以充分利用延时服务时间为学生制定作业并进行辅导，针对不同阶段不同层次的学生，在延时服务的时候制定不同的作业模式，利用完成的时间和质量不同，对孩子们进行分批次的批改和辅导。这样便能有效的解决上课时堆积的数学问题，而且能够很好的提高学生数学作业的质量，并能体现出延时服务在小学数学作业的完成和辅导以及作业的设计与质量中起到的非常重要的作用。

四、结束语

作业设计无论是在以前还是现在，对学生数学的成长起着关键作用。在“双减”的背景之下，作业的设计更加体现学习的技巧以及老师的能力。总之，小学数学的作业设计，不仅要符合学生的作业的习惯，也要符合现代学生的心理特点。通过延时服务，做到学生能够积极参与到作业中来，让其明白作业与生活常识的联系，更要以创新的模式来设计作业，达到学生在学习中成长，在玩耍中学习。

[[1]] 应君莉.立足学情，多元设计——对小学低段数学家庭作业设计的思考[J].教师，2021（27）：35-36.

[[2]] 郑琰.以评促练，生生互评——小学生作业评价多元化实践研究[J].安徽教育科研，2021（26）：75-76.

[[3]] 陈幼玲.对接·融合·拓展：小学数学作业设计的路劲探索——以“三位数乘两位数笔算例1”为例[J].福建教育，2021（31）：41-43.