朱琳 论文“双减”背景下农村小学数学作业设计与管理的有效性

“双减”背景下小学数学作业设计与管理的有效性

一心学校 朱琳

【摘要】在国家出台文件要求减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的背景下，要做到减负增效，减负提质，怎样才能做到协调统一？这就要求我们教师一要提高课堂教学效率，二要增强作业设计与管理的有效性。要怎样才能做到作业设计与管理的有效性呢？一是让学生在课堂45分钟内完成课堂作业；二是对学生的作业进行分层设计，让每个学生做适合自己的作业；三是老师认真批改作业，及时辅导；四是每月开展数学作业展示评价，嘉奖激励；五是充分利用课后服务，辅导学生完成书面数学作业；六是数学家庭作业限时限量，培养良好数学学习习惯。农村孩子留守儿童多，家长基本上都是隔代家长，不识字，不懂教育，辅导孩子是根本不可能的。只有我们认真做好了以上六点，学生的作业才能做到了有效性。

关键词：双减  小学数学   作业设计    管理    有效性

中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布了一份红头文件—《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。此文件一出，全国一片哗然。有的老师高兴了，既然国家要求我们减轻学生的作业负担，那我们就尽量少布置甚至不布置作业，老师就少改作业或者不改作业了，乐得清闲；有的学校担心了，学生的作业负担减轻了，教育质量下降了怎么办？家长们更是担心了，孩子的作业减少了，我孩子的学习成绩怎么办？升高中大学怎么办？其实这些想法都是没有深刻领悟国家文件精神的表现。这个作业负担是指过重的作业负担，并不是说一律不布置课堂作业和家庭作业，只是要适量和适当。个别老师认为，既要我们减轻学生过重作业负担，又要我们提升教育教学质量，这不是矛盾的吗？其实这并不矛盾，既要减轻学生过重的作业负担又要提升教育教学质量，这就要求我们老师要不断地提升自己，力争向课堂40分钟要质量，提升作业的有效性。

那么，从哪些方面来做到数学作业的有效性呢？我是一名农村小学的数学教师，就农村小学数学教学而言，从以下几个方面来谈谈我对数学作业有效性的几点肤浅看法，望同仁们予以指导和斧正。

一、提高课堂教学效率和质量，让学生在45分钟内完成数学课堂作业。

在农村小学教师平常的教育教学中，部分教师在教学前没有认真地钻研教材、分析教材、解读大纲和把握重难点，没有认真地针对本班学生的实际进行学情分析，没有认真地进行教学设计和作业设计，有的按照教材上显示的内容进行教学，有的照抄照搬别人的教学设计（或电子教案）进行教学；有的老师去找教学资源中的课件，按照课件显示的内容上课……，如此这样的课堂，能够做到高效吗？显然是不可能的，不能完成教学任务的有之，拖堂的有之，学生似是而非、云里雾里的有之。课堂的教学效果怎样检测？课堂作业用什么时间完成？很显然只能用课外时间或占用其他学科时间去进行检测和完成课堂作业。这样的低效率课堂，要想提高教学质量，只能用大量的课外时间进行练习，带给学生的是过重的作业负担和占用学生大量的课外时间，挤占了学生德智体美劳全面发展的时间和空间，这对新时代学生的发展是极其不利的。

那么，要怎样做才能做到高效课堂，减轻学生过重的数学作业负担呢？

每一堂数学课我们都要进行精心的设计。课前要在教研组内进行集智备课，深刻理解教材编写的意图、重点难点、课时与单元的联系，单元与系统知识的联系，然后设计怎样导入比较恰当，新知教学哪里需要学生进行探究，哪里需要教师引导，哪里需要学生动手操作，哪里需要进行练习，根据学生的实际需要设计什么样的习题，怎样进行总结提升等等，我们都要进行反复推敲、精心设计、成竹于胸，这样才能做到有的放矢，提高课堂教学的效率，从而在有效的时间内高效地完成教学任务。一堂课，新知教学的时间控制在30～35分钟比较合适，留10～15分钟给学生完成当堂课的作业。课堂作业不宜过多，一般在5～10分钟即可。老师在学生做作业的时候可以针对学生的情况进行辅导，也可以对部分完成作业的学生进行及时的批改，提高堂作业的有效性。这样，既提高了课堂的效率，也减轻了学生课外的负担，同时也对学生进行了及时而有效的辅导。

二、根据学生的年龄特征、学习成绩、接受能力和思维能力等，数学作业进行分层设计。

很多老师为了布置的作业便于批改，通常情况下都布置统一的作业，而没有根据学生的实际情况进行分层设计。统一的作业设计，会让学习能力差一点的学生因题多题难而不能按时完成，长此以往，会打击学生完成作业的积极性，轻者拖拖拉拉，重者不交作业，从而产生厌学的情绪。同时，又会让学习能力强一点的学生感到习题简单而没有兴趣。只有分层设计作业，才能做到量身裁衣、因材施教。所以，我们在布置作业的时候要根据学生的实际情况来进行分层设计，分层要求。

第一、在作业量和难度上分层。我们可以根据学生平时的学业成绩和当堂课的学习情况，把学生分成优、良、差三个层级。差一点的学生的题量要少一点，难度小一点，做一些基础性、巩固性的练习题就可以了；良好的学生题量适当，在难度上可以设计一些提高性的练习题；优秀学生的题量要多一点，基础性和提高性的知识都不能满足他们的需要，我们就可以设计一些难一点的、发展性的练习题。我们既要让每一层级的学生都能够在有效的时间内完成作业，又能让每一层级的学生吃“饱”、吃“好”。

第二、在作业评价上的分层。对不同层次的学生采用不同的评价方法，鼓励不同起点的学生在已有基础上取得的进步。对于差一点的学生的点滴进步采用激励性评价，鼓励他们努力向高一层次发展，例如：“你的进步真大，老师为你感到高兴”“再努努力，你就可以冲进优秀阵营了”等评价语言；而对于优秀层次学生取得的进步，则采用竞争性评价，高标准，严要求，促使他们努力奋进，如“你的解题方法真巧！”“还有更好的方法解答此题吗？”等来进行评价。这样就使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强自信心。

分层作业设计既能让各个层次的学生完成适合自身需要的作业，又让各个层次的学生感到作业也是课堂知识的巩固和延伸，是学习知识应有的环节和任务。

三、老师认真批改作业，及时辅导。

当学生在课堂上完成作业以后，老师就要及时对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习态度和对知识的掌握情况。如果作业书写潦草，做题马虎，错题比较多，老师就要及时对学生进行耐心细致的询问，了解他的思想情绪，对其产生的消极心理进行疏导和作正面的教育， 帮助学生改正错误，最大程度地发挥作业的课堂延伸教育功能；如果学生的态度端正，只是其中的个别练习题错了，要为学生分析其产生错误的原因，讲解正确的解题方法，并让学生更正后给老师重新批改；如果在作业批改中发现同级学生作业中存在某个共性问题，老师要集体进行反馈矫正，并作为改进教学的个案和依据。当老师利用课余时间批改作业时，教师要在批改中给学生指出错误的地方和原因，这样才能让学生迅速发现出错的地方和弄清错误的原因，便于学生及时修改。

四、每月开展数学作业展示评价，嘉奖激励。

为了让学生的作业完成的质量越来越好，老师可以运用展示评价、嘉奖激励的办法来促进学生的积极性。在教学的过程中，可以每个月对学生的作业进行展示，让学生自己来进行评价，对那些书写工整、正确率高的作业进行嘉奖，可以奖给学生一个本子、一支笔、操行分、小红花等等。让学生获得一种成就感和荣誉感，让好的学生更好，差一点的学生不断前进。

五、充分利用课后服务，辅导学生完成书面数学作业。

课后服务在全国开展得如火如荼，也看到了课后服务对学生发展带来的巨大功效。课后服务除了培养学生的兴趣特长以外，作业整理课也为学生完成学科作业减轻了很大的负担，促进了学生对学科作业的完成和发展。数学老师可以利用课后服务的作业整理课，让学生自主选择完成数学学科作业。可以是教科书上、教辅资料上的，对学有余力而有数学兴趣的学生，也可以是自己购买的学习资料上的。学生在作业中遇到不懂的问题，就向老师提出来，老师一对一进行讲解，帮助学生解决在作业中遇到的困难，促进不同的学生获得不同的收获和发展。如果老师遇到全班学生共性的问题，可以进行全班性的讲解，弥补教学中的不足。

六、数学家庭作业限时限量，培养良好数学学习习惯。

数学作业尽量让学生在校内学习时间内完成，家庭作业尽可能布置一些实践性作业、社会性作业、预习复习作业等。根据国家“双减”要求，一二年级不能布置家庭作业，三到六年级的家庭作业不能超过60分钟。我们要严格按照国家的精神，尽量少布置或不布置家庭作业，让学生利用课余时间参加劳动、体育锻炼、阅读课外书籍等等。在学生除去这些时间以外，老师可以布置5～10分钟的数学作业。古人曰：“凡事预则立，不预则废！”教育家孔子说：“温故而知新”，所以，中高年级的学生可以布置预习和复习的家庭作业，让学生养成事前思考事后温习反思的良好学习习惯。良好的学习习惯是学生持续发展的不竭动力。周末和假期也可布置一些单元知识整理、社会实践调查、动手操作等数学作业。这样既让学生学到了一定的数学知识，也拓宽了学生的知识面，培养了学生的创新能力。

总之，做作业的目的就是要巩固学生学习的知识，提高学生学习的能力，培养学生的创新精神，养成良好的学习习惯等等，从而提高数学素养和教学质量。但是，教学成绩高质量不能运用题海战术和重复机械训练，不能挤占学生全面发展的时间和空间。因此我们的作业要做之有效，做之高效，特别是小学数学作业。我相信，只要数学老师们在教育教学实践中不断进行探索和研究，一定能找到适合学生的、高效的作业设计和管理方法，从而增强小学数学作业的有效性。

参考文献

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》——中共中央办公厅、国务院办公厅

河北省小学数学作业设计与实施指导意见

“双减”进行时——成都市小学数学作业设计与实施指南（试行）

小学数学作业设计33个案例研究——曹培英