信息技术与数学课堂融合,培养学生数学核心素养　何梅

信息技术与数学课堂融合,培养学生数学核心素养

云锦小学何梅

尊敬的各位领导、各位老师，大家晚上好：

乔布斯之问：灵魂人物乔布斯去世。乔布斯是带着巨大的疑惑离开的：为什么IT改变了几乎所有的领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊?让我想怎样解放孩子？解放教育？下面我将从三个方面讲：1、信息技术与小学数学融合的背景

2、信息技术与小学数学融合的切入点

3、信息技术与小学数学融合的有效策略

一、信息技术与小学数学融合的背景

（一）社会发展的需要

首先是社会发展的需要，进步文明代替落后愚昧是必然趋势，以计数工具的发展为例。 远古时期，常见的计数方法是结绳计数和刻石计数，用不同的符号表示不同数量计数，再后来出现算盘、阿拉伯数字计数，随着科技的发展，技术从人变成计算器、多媒体等都与信息技术有关。教育改革一直以来是众人关注的焦点，实施改革的过程是漫长的，但是时时刻刻在发生，时代也在发展，社会需要创新，技术性人才就要提高教育质量，而现代信息技术，促进教育改革和发展，是教育改革创新动力，开发教育资源，优化教育过程，培养学生的信息素养。促进学生全面发展，促进教育现代化，进而掌握信息技术是教学发展的必然技能，是教师专业发展教的必然，是教育改革的需要。

（二）时代赋予教育的使命

国家方针政策的要求教育与信息技术深度融合，才能发挥教育信息化在教育改革中的作用，提升学生在信息技术环境下的学习能力，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题能力，继而为国家培养创新人才实践再现，技术带来的课堂教学变化。

（三）课标的要求

教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育教学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机等对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

二、信息技术与小学数学融合的切入点

1、与教学内容的融合

信息技术结合教学内容设计，不同的教学情境，根据学生喜欢的游戏和物品，创设学生喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，有效的激发学生参与课堂的探究能力，为教学的成功打下坚实的基础，另外，更容易突破教学重难点，以小学阶段的孩子思维，处在具体形象思维向抽象思维过渡时期，因为多媒体能做到动静、声像结合，如果恰当应用就，能解决教师不容易，讲清楚学生能听懂的内容，从而有效地突破教学重难点内容，让教学课堂达到事半功倍的效果。

2、与学习方法的融合

信息技术的发展带来了教育模式和教学方法的改革，形成新的教学环境，网络教学资源给教师、学生都带来了变化，都可通过网络直播，微课等多样化学习，促进教育改革，在教学内容上，灵活运用各项信息技术，使课程内容丰富多彩，促进学生理解与知识的掌握。

三、信息技术与小学数学融合的有效策略

2022年新修订的课程标准明确提出了培养学生数学核心素养的任务，即：数学课程要培养学生的核心素养，主要包括以下三个方面:“会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界”，在教学中就要强化、细化课程，注重“教一学—评”的一致性。下面，我就结合西师版三年级下册数学教学内容，在课堂教学过程中，我努力将现代信息技术与数学整合，力争实现教学方式和学生的学习方式的改善。并注重数学观察、数学思考、数学表述能力的培养，主要做到了以下五个方面:

（一）运用现代信息技术手段，创设数学教学情境，改善教学内容的呈现方式。

由于小学数学的抽象、逻辑和知识特征，在教育中无疑给学生的数学学习带来了困难。信息技术可以呈现数学情境中的图片，它既有现实性、趣味性又富有挑战性，把数学概念完美的展示出来，所以教学内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。同时，鼓励学生积极学习，这样就可以提高学生们的学习能力，丰富学生的知识，提高学生认知能力。例如：1、讲解初步认识轴对称图形的概念时，课件中要有对折图形的方法比教师口说方法要直观,具体,讲生活中对称现象时，可以通过网络收集美丽的对称建筑和剪纸等等，做成简短的视频插入动听的音乐，制成短视频，吸引学生注意力，丰富了教材内容。2、在教学本册内容时，通过网络收集知识点的顺口溜，

帮助学生运用并记住知识点，上课回答问题才用的哪个知识点。每个单元中都把知识点归纳总结：商中间或末尾有0的除法：我是0,本事大,除法运算显神通。不够商1我来补,有了空位我就坐。别人要想把我除,常胜将军总是我。

数学的本质是返回到生活中，在生活中可以合理的运用。学生学习数学必须和生活中的实际问题相联系，教师需要根据学生的不同的年龄和认知的特征进行数学知识的教学，在将信息技术融合到小学数学的教学当中，可以增加对数学理解，就会使教学变得简单，降低学生知识的困难。小数的初步认识就可以和我们生活相联系，课堂导入可以设置抢红包游戏，红包里可以有小数，整数，空的，炸弹等等，激发学生积极性，进而发挥教师是组织者、引导者与合作者的作用，带领学生主动探索知识，在教学课堂中让同学们以小组为单位，打开老师提前发给他们的红包，红包里面装着几角、几分分别用分数、小数表示，写在题单上，可以通过西沃授课助手把学生的答案放在多媒体上全班可以直观看到结果，指出同学的对错，巩固所学知识点，在整个课堂中学生主动的接受知识、运用知识，并且教师引导学生用数学语言表述五角用分数表示是十分之五元，用小数表示是0.5元等等，从而引导学生用数学语言回答问题，锻炼学生的表达能生力，也感受到了数学与生活实际相关，生活中处处有数学。教学中小数点位置让学生体会到细节决定成败(前苏联马林科夫的故事)

二、引领学生思考，用数学的语言回答问题

运用现代信息技术手段制作课件给学生提供了真实的问题情境,在课堂上我随机提问引领学生全方位的思考，并要求学生用数学的语言回答数学问题，从而改变我的教学方式，来培养学生数学核心素养。学习三年级下册63例1探索规律，学生能发现规律掌握知识，但是“杨辉三角”学生并不熟悉。我们通过播放动态展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了解杨辉是我国南宋末年著名的数学家,被誉为“宋元数学四大家”。他一生写了很多数学著作，流传很广。杨辉为初学者制订的“习算纲目”在计算方面很有研究，“杨辉三角”为其代表作，比西方的“帕斯卡三角”早出现300多年，使学生受到丰富的数学文化影响，增加了学生的知识面。通过课件图文并茂地展示“探索规律”让学生不仅知其然，而且知其所以然。

例7是简单的行程问题,让学生从中去发现规律,感悟乘法的性质。通过课件展示，小组讨论

(1)让学生说出表格中各数据所表示的意义。引导学生观察、比较表中相应的数据,思考和讨论:从表中,你发现了什么?

(2)引导学生用简明的语言归纳出结果。同时还要让学生说说是怎样发现的,促使学生养成认真观察和分析交流的习惯,并让学生感受到用表格更能直观地反映数量间的关系,更容易发现规律。

(3)通过讨论,形成结论。小组合作交流中,既要注意促进学生相互学习,共同提高,还要注意增进同学间的团结和相互了解,培养学生与他人合作的意识和与他人交流的能力。这里一开始学生用数学语言完整的表述出来很困难，教学中通过课件加老师的引导，让学生大胆的说出来。这里学好了对后面学习被除数、除数、商三者的关系、做了铺垫，发散学生的思维，促进学生的发展。

3、使用现代信息技术，转变学生学习方式

凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。如：在《解决生活中的数学问题》这课时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。学生通过教师制作的课件，自由的选择一个优美场景，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题。在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助，也可退出此场景再进入其它场景继续进行学习。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自主学习能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。随着现代信息技术产品在生活和学校办学基础上的投入，学生学习方式的转变也要体现在实践的课堂教学中。首先是被动学习转向自主学习的问题，例如学习长方形正方形面积时，让学生想想前面树叶的面积的计算，让学生小组内交流，把主动权留给学生，可以自主地解决设计，做出结论。接着就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索长方形正方形面积时，学生通过摆一摆，找出其中长方形面积等于长乘宽的规律，得到长方形的面积公式。

最后，我问同学们正方形的面积公式，你能结合教材的有关知识解

释这个问题吗？这个问题的提出，引起了学生们的议论和讨论

并得出了结论:正方形是特殊的长方形，正方形的长和宽都相等。这

问题的抛出与解答就同时关注培养了学生数学的观察能力、思考

能力和用数学的语言描述数学客观存在现象的解答能力。可谓"一箭

三雕” ，在数学课堂实践中培养了学生数学学科的核心素养。

4、借助信息技术增加师生交流互动

运用信息技术制作做课件，这样将教材上的情境设计灵活而直观地呈现给学生。同时也改善了师生、生生的交流、互动方式，让信息技术成果融合于实践的数学课堂，就更有利于培养学生数学学科核心素养。课堂教学是师生共同学习生活成长的经历。充满生命活力、促进智力发展、加深情感沟通、反映现实中多种需求,使师生潜能得到发展是师生课堂教学最具"吸引力"的价值目标。《旋转与平移》这一课的课堂教学中我让学生自学教材内容、查找资料、展示独立与合作解决问题的能力，我也将游乐园玩耍的视频插入课件播放，引导学生勇于探究教材，浏览有关旋转与平移的知识，为师生课堂教学搭建互动、交流、展示地平台，这样安排也消除了学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性，同时也可使学生的观察力、思考力、表达能力得到“身临其境"的自主锻炼。

5、利用信息技术，帮助多方面的教学工作

用班级优化大师可以加强班级管理，班级优化大师有很多小功能:

一、学生的头像可以孵化

二、积分兑换法

三、许愿抽奖法

四、班级刷分法

五、数据分析

在疫情防控下，微信小程序里面接龙管家可以帮助班主任快速收集学生健康码，节约时间，教师留出更多的时间投入教学；钉钉上可以读书打卡，减少书面作业，实现双减；另外，可以用喜报的形式对每周表现好的进行表扬，学生家长都很关注，也增加师生互动，提高学习

有效性。

结语

总之，结合数学课堂培养学生数学核心素养,使用信息技术是有助于知识和技能的形象化与直观化展示，还可以通过多种方式建立知识之间的关联，有助于学生理解重点和关键问题，为学生参与知识理解和建构知识体系提供了丰富的学习支持，同时也关注学生不同基础层次的需要。对学生来说就是让学生在直观形象的具体情境中生成知识，加深学生对知识整体运用能力的综合提升，促进学生数学核心素养的形成。

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