讲座+ppt《统编小学一年级语文教材“读写结合点”的精准选择和实施策略》　 庄丽

统编小学一年级语文教材“读写结合点”的精准选择和实施策略

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泸县玄滩镇玄滩中心小学校  庄丽

阅读是吸收，写作是倾吐，收万家所长，表真情实感，阅读和写作密不可分。各位老师，大家好！今天很高兴有机会和大家分享关于一年级读写结合的内容。之前刚教过一年级，回归校园后正好又回到一年级，一年级正是孩子们起步的时候，万事开头难。那么以识字、写字为主的一年级的语文教学，该如何寻找读写结合点，训练学生的读写能力呢?下面我就结合自己的教学一年级的经验，从语文教材和教学策略两个方面，来浅显的谈一谈。

（一）一年级语文教材读写结合点的精准选择

首先一年级语文教材读写结合点的精准选择，我们肯定是以语文新课标为指导和依据选择读写结合点，语文新课标在低段【阅读与鉴赏】明确指出：低年级学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 这是阅读要求要理解词句意思，积累词语，并运用图画进行阅读。

在【表达与交流】提出能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 这是写作要求。 让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，就是要把阅读和写作结合起来，这一结合就是我们通常所说的“读写结合点”。那我们在教学时，就得以语文课程标准为依据，围绕语文课本，确定适合的读写结合点，开展读写活动，进而提升学生的语文核心素养。

叶圣陶先生指出:”语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这句名言已为我们指明了阅读教学的方向。我们应立足于现有的语文教材，提高学生阅读能力和写作能力。

我们结合语文教材来看，语文教材的编排，其实一个单元就是一个主题，通过对单元主题进行深入探索，学生能够更好地了解文章内容，从而为读写结合奠定基础。一年级的学生对于写作才刚刚接触，写作对于他们还比较难，我们可以适当降低难度，只要他们能用一两句话表达清楚，书写正确规范就可以了。

1.课文内容生活化帮助理解

小学语文教材课文有许多篇目的内容选自学生感兴趣的日常生活，激发学生情感共鸣，阅读与写作才更容易。一年级上册的《升国旗》《影子》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》一年级下册的《端午粽》《夜色》《怎么都快乐》一年级这一篇篇课文都是学生们感兴趣的内容，同时又与学生的日常生活紧密联系，能激发学生的情感共鸣，激发学生们的阅读兴趣和写作欲望。

2.课文插图有助于读写理解。

其次精美的课文插图，能让学生借助读物中的图画进行阅读。例如《动物儿歌》的插图涵盖了儿歌里涉及到的所有小动物，图文结合帮助学生理解词语意思。又如《池上》“浮萍一道开”比较抽象，难以理解，配上插图，学生一看就能明白，是怎样“一道开”，是小船在水中划过了一条道路。又如《荷叶圆圆》的插图可以帮助低年级学生更好的阅读理解“歌台”“停机坪”“摇篮”这些名词，配上小动物的动作就能更好理解“蹲”“眨”“躺”这些动作。

3.课后习题设计紧扣读写结合点

 课后习题和语文园地字词句段运用部分，设计了积累和运用两大题型，给我们提供了很好的由读到写的练习机会。课后习题小练笔，在一年级上册都是请学生仿照课文说一说，在一上说的练习基础上，：一年级下册出现了2次，其中《我多想去看看》一课课后习题就开始涉及写一写，以“我多想……开头”，写下自己的愿望，再和同学交流。还有《荷叶圆圆》读一读写一写，让学生模仿句式进行读写练习。在教学时，我们可以紧扣课后习题，来进行读写训练。

4.语文园地综合读写能力训练

在语文园地字词句段运用部分里也相应有专项的进行读写训练，去提升学生的表达能力。一年级上册和下册都在语文园地七和语文园地八涉及到说一说写一写，其中一年级上册第七单元是让学生看图发挥想象进行写话练习的应用，八单元让学生给家人写一两句祝福的话。这就使得读写结合在语文要素中得到了很好的体现。

而到了一年级下册就让学生学着几句话表达自己的心情。或者从下面的词语中选择几个，展开想象说几句话。让一年级学生从写一句话到写几句话的读写过渡，逐步提升学生的写作能力。

（二）小学一年级语文读写结合教学策略

不同学段的孩子学业水平不同，要结合一年级学生的识字不多，词汇量少，表达还不够准确的实际情况为前提，来为学生进行读写结合点的训练。我以单元语文要素为主线，把一年级下册语文教材读写结合点梳理如下表。

部编版义务教育小学语文二年级读写结合点

我把二年级的读写结合点概括为语言修辞类，如比喻、排比、拟人，比喻在课文《荷叶圆圆》排比在课文《动物儿歌》《荷叶圆圆》《四个太阳》，拟人在课文《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《荷叶圆圆》《要下雨了》《咕咚》《小猴子下山》《棉花姑娘》《动物王国开大会》《小壁虎借尾巴》在表达技巧上，大多是动作描写和语言描写。动作描写的课文有《吃水不忘挖井人》《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《彩虹》《怎么都快乐》《小猴子下山》《咕咚》《小壁虎借尾巴》，语言描写的课文有《小公鸡和小鸭子》《荷叶圆圆》《要下雨了》《动物王国开大会》《棉花姑娘》。当然，这里面有很多篇课文，既有语言描写，也有动作描写，有些还有比喻、拟人等修辞手法，也正因为如此，才让我们能更好的指导学生进行读写训练。

二、小学二年级语文读写结合教学策略

根据以上梳理情况，我们在在课堂上，我们要怎么做才能提升学生的读写能力呢？根据一年级学生的发展规律以及认知。水平，我们可以分为阅读感悟、读写转化、读写融通三个训练阶段。在阅读感悟时，重在以课文为载体，结合课文插图引导学生，分析课文写了什么，是怎么写的，在读的过程中学习。读写转化时，可以结合课后习题，总结写作方法，给学生搭建支架，提供必要的素材，引导学生进行口头表达。读写融通阶段，可强化方法指导、思维训练，

下面我从句子仿写训练、单篇课文读写训练、单元整合读写训练分享我的读写结合训练方法：

1.句子仿写训练

模仿是学习写作的一个比较好的方式，很多大家的写作都是从模仿开始的。而且有了一个好的文本，指导学生抓住关键句进行仿写训练，能有效地增强学生对写作的兴趣。

一个简单的句式就可以引导学生进行仿写训练，激发学生写作的兴趣。在《树和喜鹊》里面“树很快乐，喜鹊也很快乐。”句式简单，适合一年级学生进行仿写训练。      很          ，       也很         。又如“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”这里面的“叽叽喳喳”“安安静静”不仅是AABB结构类的好词，还给阅读的人带来了画面感。让学生积累AABB好词，再拓展这类的词语。

2.单篇课文片段仿写训练

在教学一年级下册第六单元《荷叶圆圆》时，我引导生通过反复朗读，发现课文在小节与小节之间是有相似之处的，在结构上，是具有反复性，同时发现每一小节在语言的表达上具有各自的特点。在多种方式的朗读、学习感悟后，总结写作方法，再结合课后习题，引导学生仿照着“荷叶是我的（    ），（     ）在荷叶下（    ）。把自己想到的内容用几句话写下来，这就是由读到写的转化训练。一开始，可能学生的思维会受到限制，可能除了课文中所说的青蛙、鱼儿、水珠学生很难想到其他的场景，因此，我还为学生提供了图片支架，出示小虾、小鸭、蚂蚁等，引导生由此想开去，打开思维的局限。仿写后还请学生先自己读一读，最后全班展示，大家比比看，看谁写的最有趣。在这样的仿写在比赛中巩固写法，实现读写融通，让学生对写作产生兴趣。

3. 单元整合设计训练

在教学一年级下册第八单元时，我还关注到了单元设计。这一个单元有《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》这个单元的语文要素是借助图画阅读，看图说故事内容，在语文园地里让学生看图片联系生活体会四种不同的心情，并练习说话，写话。我就让学生根据图片出现的人物心情，结合自己的生活实际来说一说，你什么情况下有过这种心情？再把它写下来，虽然只是简短的一两句话，但是只要学生能表达清楚，有一定的逻辑条理性，那么就可以。学生争先恐后积极性很高。

教无定法，我们根据一年级学生的实际情况灵活设计自己的读写结合法：

（1）复述训练

复述是促进学生将课本语言吸收为自己的语言的有效手段。在低段，我们也可以称为讲故事。如一年级下册第八单元，在语文要素中就明确提出借助图画阅读，看图说故事内容我们可以让学生，根据课文连环画《咕咚》《小壁虎借尾巴》来复述课文内容。

（2）句段仿写

模仿是学习写作很便捷又高效的方法。抓住关键句段进行有效仿写训练：可以结合课后习题让学生进行句段的仿写训练，提升学生的写作能力。在《要下雨了》里面小白兔弯着腰在山坡上割草，这里加上了地点和小白兔的状态。我们就可以用“小鸭子游泳”让学生进行扩词的仿写练习。还有《小公鸡和小鸭子》一课，根据课后习题让学生进行句子的仿写训练，提升学生的读写能力。

（3）续写

续写是指从原文出发，遵循原文的思路，对原文做出延伸，续写前要熟读原文，故事情节要烂熟于心，对全文的理解要透彻。这样的训练不仅能促进学生对文本的理解，更能提高学生的习作能力。如教学完《小猴子下山》后，可以让学生试着写一两句：小猴子再一次下山了，那么他会怎么选择呢？

（4）摘抄批注

要想提升写作能力，当然离不开阅读。面对一年级的学生，我们可以指导孩子在阅读中积累好词好句，把好词好句摘抄下来，多读多运用。

当然，读写结合方式有很多，我今天结合我自己的经验浅显谈谈，不足之处还请各位老师多多批评指正，愿在李良鸿老师的带领下，各位同仁的帮助下，不断成长。 我的分享完毕，感谢大家聆听！谢谢！