《记金华的双龙洞》教学设计和课件

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                                                                                             17 记金华的双龙洞

                                                          元通小学 巫留连

教材分析：

《记金华的双龙洞》选自部编版小学语文四年级下册第五单元的第二篇课文。这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，文章按游览顺序先后写路上的风光、洞口、外洞、孔隙和内洞，最后出洞。另一条线索就是作者多次写到的溪流。选编这篇课文的目的重点就是让学生了解课文按一定顺序写景物的方法，感受双龙洞各处景点的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

学情分析：

  学生能够通过文中的过渡句读懂作者按照游览的顺序来写，但作者如何把景物的特点和自己的感受写清楚的还需要老师多加引导。四年级的孩子们第一次接触游记，写景对于小学生来说难度大，因此在围绕“怎么写”上要多下功夫，指导学生明确游览顺序，把自己看到的、感受到的写下来，帮助学生把印象深的或比较特别的景物作为重点来写，鼓励学生用上平时积累到的优美语句。

教学目标：

1.了解课文内容，理清课文的游览顺序，学习课文有条理叙述的表达方式。

2.感受双龙洞各处景物的特点，学习“孔隙”一段的描写方法，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

3.指导学生写游记要按一定顺序把自己看到的、想到的写下来。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点：

 1.了解课文按一定顺序写景物的方法以及过渡句在文中的作用。

2.感受双龙洞各处景物的特点，学习“孔隙”一段的描写方法，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

第二课时

一、谈话导入。（3分钟）

1.在我们生活的地球上，除了有地面上的高山、大海和草原，还有地底下的溶洞，同学们想去看看吗，今天我们学的这篇课文就是有关溶洞的，一起来读读课题。（出示课题，齐读）

2.回顾课文写作顺序。《记金华的双龙洞》是按照什么顺序写的？作者的游览路线是怎样的？（路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

二、精读感悟，学写景物

（一）研读洞口、外洞。（4分钟）

伴随着一路的好心情，眨眼间就来到了双龙洞的洞口！

1.瞧，这里的洞口和外洞给你什么感觉？（洞口:宽。 外洞:大。）

 （根据事先画好的路线图板书：洞口宽，外洞大）

2.教师继续追问：作者是怎样把洞口宽、外洞大的特点写清楚的呢？

指名答。

预设1：“山相当高，突兀森郁，很有气势”（说感觉）

预设2：“洞口像桥洞似的，很宽。”(采用了打比方)

预设3：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（列数字）

普通的教室大概能容纳50人，一千人相当于我们的20间教室，多大啊！给作者留下深刻印象的要数孔隙了。

（二）聚焦孔隙。

自由读第5自然段，共学研讨：想一想，孔隙有什么特点，作者是怎样把孔隙的特点和自己的感受写清楚的呢？（小组合作4分钟）（小练笔+交流10分钟）

1.指名交流。首先映入眼帘的这只船是怎样的船啊？

预设1：“很小。”（到底有多小呢？你圈了哪些关键词？）

预设2：“我圈的关键词是：“并排仰卧”和“刚合适”，怎样小的小船，是这样小的小船，用设问句强调船小。”

去掉“小”字对比朗读，感受语气上的强烈。

作者明明是写孔隙，却问什么要说船小呢？“孔隙很小，因为只能容下很小的小船。”（通过写船小来突出孔隙小，这真是一个好方法，如：通过城里的高楼门前蹲着的石狮子来突出乡下人家门前的瓜藤可爱；通过这里的景物荒凉来突出那里的景物美。）

2.这只小船是怎么进入内洞的呢？

预设：“船两头系着绳子......”（你们平时是这样坐船吗？拉船过孔隙的方式真是太独特了，我们一起来读一读。

同学们，让我们看这幅插图吧，拉船过孔隙不仅让我们感受到孔隙的狭小，还让我们感受到了孔隙的低矮。

3.还有哪些地方也突出了孔隙的狭小？预设：“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底......”（让学生摸着自己身体的相应部位，边读边表演。）

（“在船里仰卧着还要贴着船底，到底是什么感受啊？你们看看这个小视频，再闭眼想象一下。（屏住呼吸，眯着眼睛，不能动弹）这个“贴”字可以换成“触、碰、挨”吗？让学生上台做贴墙壁的动作，说感受。“贴”字让我们感受到作者动作上的小心翼翼。整个身体贴着船底了，说明孔隙真的太狭小了。

5.这些都是作者的直观描写。叶圣陶爷爷可是坐了船亲自通过孔隙的，那一定有他的亲身感受。你们关注到了吗？）

预设：（眼前昏暗了......要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）孔隙不仅小还很危险呢，我们一起再读读。

5.作者到底是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？

小结：一看小船窄又低（描写船小）；二看拉船过孔隙（行船方式）；三看卧船贴船底（坐船方式）。一感山石挤压来；二感抬头碰额、鼻；三感水程两三丈。

6.读写结合。学习作者写孔隙狭小的方式用一两句话写一写图上景点的特点。（9分钟）

（出示教师去过的图片“一线天”、“洞窝”、“大裂谷”，教师点拨后让学生仔细观察、加入想象仿写。）

教师点拨：从远处看，一线天是怎样的？近距离感受时如何通过一线天？调动你的感官，回忆你曾去过哪些比较狭窄、险峻的地方？

学生仿写，教师巡视相机指导。选择典型的习作拍照投屏在黑板上，师生一起点评，借鉴。

（三）学习内洞。（6分钟）

1. 继续往里走，我们来到了内洞，它又有哪些特点呢？

预设1：“内洞一团漆黑,什么都看不见”。（黑）

预设2：“觉得内洞比外洞大得多, 大概有十来进房子那么大。”（大）

2.内洞里有些什么景物呢？

预设1：“洞顶的双龙，有一条黄龙和一条青龙。”

（原来这就是“双龙洞”的由来啊。）

预设2：“还有石钟乳和石笋，名目有四十多……”

都说：“百闻不如一见”，（出示石钟乳和石笋的图片）“你看这些就是石钟乳、石笋，形状变化多端，颜色各异，难怪作者会说——

学生齐读小结，（“即使不比作什么，也很值得观赏，因为它本身已经够吸引人了。”）

结合思维导图，指名介绍内洞的景象。

3.出洞。跟着叶圣陶爷爷旅游结束，现在是原路返回还是另辟蹊径呢？

“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”（“又”字突出了要原路返回，避免的重复啰嗦，详略得当。）

4.我们一路的朋友是溪流。你看“一路迎着溪流；那溪流就是从洞里出来的；在外洞找泉水的来路，泉水靠着右边缓缓地流......”（每一处景点作者都写了泉水的来路，因为作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反，如果说景点是课文的明线，那泉水就是课文的暗线，两条线索将课文很好的串联了起来。）

三、课后延伸，布置作业（ 3分钟）

1. 结合板书，回顾课文写好游记的方法。

2.布置作业：借鉴同学的优秀作品继续完善本课的小练笔。

四、课堂总结，感情升华。（1分钟）

读万卷书，行万里路。随着生活水平的提高，我们旅游的机会越来越多，老师希望你们能用手中的妙笔写出更多的美景。温馨提示要做个文明的游客哟。