《麻雀》教学设计和课件

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                                                                                                 麻              雀

                                                                                                                                                     玄滩小学 庄丽

一：导入：

前面我们已经学过了课文，今天我们继续学习第16课《麻雀》

这篇文章围绕麻雀写了一件什么事？要把握文章的主要内容，就要理清人物关系，看看文章写了哪些人物？

二、牛刀小试，思维导图表述起因、经过、结果

1、提炼麻雀思维导图

请大家翻开课本，快速读课文，找出课文中有哪些角色？

学生回答，老师板书。

这是“我”看到动物之间发生的一些事，他们之间发生了一些什么事？看着箭头方向，请同学们快速读课文，看看括号里能填什么关键词来表达两个动物之间发生了什么事？一边填，一边想，谁和谁之间发生了什么事？谁和谁之间又发生了什么事？

看看小麻雀一开始怎么样了？

（猎狗想……老麻雀看到了，这里填……最后，猎狗只得……）

2、概括起因经过结果

看着这个人物关系图，我们能抓住填写的关键词，用一句话写清他们之间发生了什么事情嘛？谁来说说，“我”看见了一件什么事？

（老师可以用起初……然后……最后……引导孩子说清楚）

同学们发现没有？这就是我们的故事的起因经过结果

同学们看着起因经过结果，你们能说一说课文写了一件什么事吗？

我们把他连起来读，这就是课文的主要内容了。
‎三、聚焦精彩部分
‎三个部分，你最喜欢哪个部分？（老麻雀救小麻雀）。对！我也觉得老麻雀救小麻雀是最精彩的，最重要的。

请同学们，快速读课文，找出老麻雀救小麻雀的段落

那我们一起再来读一读，看看作者围绕“救”这个字，是怎样把“救”写清楚的？注意观察关键词，等会我们要完成学习提单。

请大家把语文书关上，拿出学习题单（一），赶快完成吧！

请生回答，大屏幕相应出现。

请看大屏幕，作者是怎样把老麻雀“救”小麻雀写清楚的？

刚刚我们填写的“飞”“落”“挓挲”这些是什么？（动词）抓住了老麻雀的动作

“绝望的尖叫”这是（声音）抓住了老麻雀的叫声。（板书：看到的，听到的）

对，作者就是抓住老麻雀的动作和声音去写，他所看到的，听到的。

（1）研读声音

老麻雀“绝望的尖叫”这是老麻雀的叫声，它是怎么叫的？“喳喳喳”

想一想如果是人，你听出了什么？它在说什么呢？

它说话的语气是这样的吗？你想一想，在这样紧张危急的情况下，自己孩子的生命受到威胁的时候，想想它说话的表情和语气。

（2）研读动作

好，这里抓住了老麻雀的声音，那现在我们来看看写它的动作的部分。

老麻雀像石头似的落下来，老麻雀是鸟啊，老麻雀是飞下来，这里怎么是像石头似的落下来呢？

体会了老麻雀勇敢，咚！一下的飞下来，可以看出老麻雀救自己孩子的决心以及很着急，飞的很快，争分夺秒，奋不顾身。

我们从石头似的落下来，看出了老麻雀内心的急切，在那一瞬间，它要飞下来保护它自己的孩子。

（3）研究“挓挲”

这里还有一个非常重要的动词“挓挲”，

我还很少很少遇到这个词，什么意思？（请生回答）

同学们你看这个挓挲，你体会到了什么？

老麻雀的这个动作我在网上找图片，找了半天都没找到，只找到了这样一张，我们将就看一看

课件出示公鸡挓挲图。

因为实在太难找了，老师就拿公鸡代替，这个动作公鸡做是常见的，但是对小麻雀而言，是在特定的情景下，心理有活动的时候，它才会有的反应。说明

老麻雀很紧张，把全身的毛都竖起来了，它也害怕。

小结：

同志们通过刚才的学习，我们真真切切的感受到了作者写老麻雀“救”小麻雀抓住了他看到的老麻雀的动作，以及听到的老麻雀的声音，把“救”这个字写清楚了。

（4）感受人物形象

孩子们那你们觉得这是一只怎样的老麻雀呢？（勇敢、无畏、奋不顾身）

让我们带着对老麻雀深深的崇敬之情，我们一起读一读。

同学们你们觉得老麻雀“救”小麻雀这件事情，是不是已经写清楚了？如果是你的话，肯定不会再写其他的了，但是作者还写了这样一段话。

（5）（想到的）

课件出示，来我们一起读一读。

大家看看这两段话有什么区别？

我们可以发现前面的动作是作者所看到的，“绝望的尖叫”是他所听到的声音。那这一段呢？（作者所想到的）

你从哪些地方或者哪些词语体会到这是作者所想到的？

你看这个词“想”“在它看来”“可是它不能安然的”这是作者想到的。

同学们一般人写一件事，就是写他看到的，听到的，但更重要的是屠格涅夫还写了作者想到的。

（6）小组合作学习猎狗的“吃”和“退”

同学们我们通过刚才的学习，老麻雀救小麻雀部分，作者就是这样把他看到的，听到的，以及作者想到的，给写清楚了。

那我们看看写猎狗的那部分，看看作者是怎样把猎狗想“吃”小麻雀和“退”的部分，写清楚的？

快速默读找出段落，小组合作完成题单，并思考作者是怎样写清楚的？

（我是从…………词语，看出猎狗想吃“小麻雀”的，这是作者看到的）

（我是从………它可能没料到…词语看出是作者想到的）

总结学法：

对,这篇文章，通过今天的学习，我们知道了要把事情写清楚，就要一件一件的写清楚，要把看到的，听到的，想到的写下来。

四、播放视频，写作。

接下来我们来看一个视频，看另一位伟大的母亲，在面对强大的天敌，为了自己的孩子，它做了什么？

课件出示“老鹰攻击小鸡，母鸡保护小鸡”

这个视频看清楚了吗？

刚才的视频里有几个人物？

这件事情是怎么样的呢？

梳理人物关系示意图

（首先老鹰（冲）（吃）……然后母鸡（勇斗）……最后老鹰（逃）……）

飞起来，尖尖的嘴狠狠的啄

同学们这三句话就是一件事，但我们要像屠格涅夫一样写清楚，要去一个一个的把这三个方面写具体，写清楚。今天我们就只写母鸡勇斗老鹰的部分

老师再播放一遍视频，大家认真看，认真观察，写清楚你看到的，听到的，如果能用上你想的那就更好了！还可以用书上的一些词语“挓挲…

“一天一只老鹰，冲入鸡群。”

“老母鸡……”

“就这样老鹰仓皇而逃。”

学生展示，（预设点评：“你有这个词吗？他用的真准确，同学们记上去，一会我们修改的时候也用上去。”“如果是百分制，我就给你95分”）

你看这个同学写的真好，他结合屠格涅夫的写法，把他所看到的老母鸡（动作），“腾空而起，扑向老鹰，…扑扇出翅膀…”…”同学们记上去听到的老母鸡的（声音），以及他自己想到的都写出来了，就这样把母鸡勇斗老鹰这件事写清楚了。

五、作业布置

同学们我们今天通过学习麻雀，我们学到了可以写看到的，听到了，想到的，回家去自己把老鹰落荒而逃这个部分，写一写，把它写清楚。