《小猴子下山》教学设计和课件

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部编版一年级下册第七单元

18.小猴子下山

                                      五通小学   熊丽         

【教学目标】

   1.积累“又（ ）又（）”的词语并运用。

   2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等词。

3.借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章的构段形式，并进行续写。

4.体会课文蕴涵的道理，并明白小猴子最后一无所获的原因。

【教学重点】

   1.积累“又（ ）又（）”的词语并运用。

   2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等词。

3.借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章的构段形式，并进行续写。

【教学难点】

    体会课文蕴涵的道理，并明白小猴子最后一无所获的原因。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们知道小猴子下山都到过哪些地方，看到了什么吗？（学生回馈上节课所学的内容）教师相机贴玉米图、桃子图、西瓜图、兔子图。

二、学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语

（一）学习“又（ ）又（ ）”形式的词语

过渡语：是呀，小猴子来到这些地方，看到了许多东西，你瞧，这是玉米图，书上是怎么形容的呢？

指名回答书上是怎么形容玉米的。

预测学生回答：又大又多。教师相机贴“又大又多”。

教师：我们一起来读一读吧！学生读词语“又大又多”。

教师：谁能把图片和文字连起来一起读读呢？生读：玉米又大又多

教师：那桃子呢，书上又是怎么形容桃子的呢？（出示桃子图）

预测学生回答：又大又红。教师相机贴“又大又红”。

教师：我们一起来读一读吧！学生读词语“又大又红”。

教师：谁能把图片和文字连起来一起读读呢？生读：桃子又大又红

教师：西瓜呢，书上是怎么说的？（出示西瓜图）

预测学生回答：又大又圆的西瓜。教师相机贴“又大又圆”。

教师：我们一起来读一读吧！学生读词语“又大又圆”。

教师：谁能把图片和文字连起来一起读读呢？生读：西瓜又大又圆

教师：小猴子最后追的兔子，书上又是怎么说的？

预测学生回答：蹦蹦跳跳的兔子。教师相机贴“蹦蹦跳跳”。

教师：我们一起来读一读吧！学生读词语“蹦蹦跳跳”。

教师：谁能把图片和文字连起来一起读读呢？生读：兔子蹦蹦跳跳

教师：这些词语多有意思呀，我们一起来读一读吧。学生齐读“又（ ）又（ ）”形式的词语。

（二）积累运用“又（ ）又（ ）”的词语

过渡语：同学们，刚才我们读的这些词语都是从物品的形状和颜色上来说的，那你能不能从味道上来说说，比如，桃子吃起来还甜甜的，那我们还可以说——又香又甜。

教师：还可以说又（ ）又（ ）呢？

预测学生回答：又大又香的桃子、又香又甜的玉米、又香又甜的西瓜、又香又脆的西瓜。

三、学习不同动作所表示的词

（一）学习玉米图，掌握动词“掰”“扛”

   过渡语：看到又大又多的玉米，小猴子又是怎么做的呢？

1.指名回答小猴子看到又大又多的玉米，是怎么做的。教师板书“掰”“扛”。

2.教师：我们一起来看看“掰”这个字。左手和右手一起用力把东西分开，就是掰。（出示掰）

学生做动作理解“掰”。

教师：小猴子掰什么呢？

预测学生回答：掰玉米。

我们一起来读读吧。

3.教师：理解了“掰”，那什么是“扛”呢？在日常生活中，你扛过什么东西？

预测学生回答：扛过锄头、扛过书包。

教师：嗯，像这样的，把东西放在肩上就是“扛”。课文中，小猴子扛的是什么呢？

预测学生回答：扛玉米。（做动作读词语）

教师：谁来带着你的理解，带着你的动作，把这个自然段读给我们听听呢？

指名学生进行个性化朗读。

教师：谁再来？指名读。

教师：我们一起来读读吧！

（二）学习桃子图，掌握动词“扔”“摘”“捧”

1.教师：小猴子看到又大又红的桃子，是怎么做的？

指名回答小猴子看到又大又红的桃子，是怎么做的。教师板书“扔”“摘”“捧”。

2.教师：在日常生活中，你摘过什么东西？

预测学生回答：摘葡萄、摘樱桃、摘草莓。

3.教师：在日常生活中，你又捧过什么东西？

预测学生回答：捧水洗脸、捧花生。

4.教师：孩子们的生活经历真是丰富呀！课文中，小猴子扔的是——玉米，摘的是——桃子，捧的也是——桃子。

5.我们一起来读读。（做动作读词语：扔玉米、摘桃子、捧桃子）

6.教师：谁来带着你的理解，带着你的动作，把这个自然段读给我们听听呢？

指名学生进行个性化朗读。

教师：你们喜欢吃桃子吗？学生举手示意。那就请喜欢吃桃子的同学一起来读读这个自然段吧。

（三）学习西瓜图，掌握动词“扔”“摘”“抱”

1.教师：小猴子看到又大又圆的西瓜，是怎么做的？

指名回答小猴子看到又大又圆的西瓜，是怎么做的。教师板书“扔”“摘”“抱”。

2.教师：课文中，小猴子扔的是——桃子，摘的是——西瓜，抱的也是——西瓜。

我们一起来读读。（扔桃子、摘西瓜、抱西瓜）

3.教师：谁来带着你的理解，带着你的动作，把这个自然段读给我们听听呢？

指名学生进行个性化朗读。

教师：你们喜欢吃桃子吗？学生举手示意。我也喜欢，那我们一起来读读这个自然段吧。

（四）学习兔子图，掌握动词“扔”“追”

1.教师：小猴子看到蹦蹦跳跳的兔子，又是怎么做的？

指名回答小猴子看到蹦蹦跳跳的兔子，是怎么做的。教师板书“扔”“追”。

2.教师：你追过什么？

预测学生回答：追过鸡、追过鸭、体育课上，玩过丢手绢游戏，我追过他。

3.教师：之前我们学习的动作都是和手有关的，所以它们都是提手旁，而这个动词，却和我们的脚有关，所以它叫走之底。明白了吗？

4.学生再来一起来读读词语。（掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、摘西瓜、追兔子）带着动作，一起来读读吧！

三、讲故事

  过渡语：上节课，我们已经把课文读熟悉了，那现在我们就一起看着思维导图来讲讲这个故事吧！

1.教师带着学生一起讲玉米图

教师：先看着玉米图，老师带着大家一起来，看我们谁讲得故事最吸引人。（出示玉米图，并出示相应的句子：小猴子走到      ，他看见      又   又    ，就        。）

2.教师引导学生讲好桃子图

教师出示桃子图，同样的出示句子：小猴子走到      ，他看见      又   又    ，就        。教师先说前面部分：小猴子走到一棵桃树下，他看见桃子又   又    ，就        。（学生补充后面的内容）

3.学生自主讲西瓜图

教师分别出示西瓜图出示同样的句子：小猴子走到      ，他看见      又   又    ，就        。（学生看图讲）

4.续讲故事

教师：孩子们，山上只有这三种水果吗？你猜猜，这座山上可能还会有什么？小猴子又是怎么做的呢？引导孩子根据文本的相同句式继续进行讲故事。

学生发挥想象，续讲故事。

四、升华主题

（一）体会小猴子为什么只好空手而归

1.教师：出示兔子图，小猴子这时候又看到了兔子，它追到了吗？它的心情会是怎样的呢？

预测学生回答：它的心情是伤心的，难过的。

教师：想想小猴子刚才那么高兴，现在却伤心不已，是为什么呢？引导孩子用自己的话，看着板书回顾课文内容。

（二）演一演

请同学带上头饰把课文演一演。

五、作业（二选一）

1.把这个故事讲给家人听，让大人给你评分，并说说需要改进的地方。

2.把这个故事表演给大人看，让大人给你的表演评分，并说说你做的好的地方。

教师总结：孩子们，希望你们能在生活中把今天所学的又（）又（）形式的词语和表示动作的词运用起来，做到在语文中学习语言，在生活中运用语言，丰富生活也丰富我们的语文文化。谢谢可爱的孩子们！下课！