《手指》教学设计和课件

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《手指》第二课时

                                                                                              泸县石桥镇石桥中心小学校  程先智

知识与技能:

1.理解课文内容，了解五个手指的特点。会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法:

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究。通过表格帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。

情感态度与价值观:

1.体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理，体会课文风趣的语言。

2.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的特点。感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

教学重难点

1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。

2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。

教学策略

阅读理解

以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。

语言运用

引导学生发现课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、游戏热身，导入新课

1.趣味手指操

2.谈话，学生观察自己的手指介绍，引入新课。板书：手指

二、共学共悟

手指各有所长，各有所短，那五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！

研读第2自然段，了解大拇指。

请用你喜欢的方式读这一段，勾画出大拇指的姿态、性格、作用。

交流

课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。（生齐读）

根据交流引导孩子们精炼大拇指的作用。作用体现了大拇指的什么品质呢？板书：肯吃苦

找一找从哪些词语中最能体会到大拇指的肯吃苦。

指导朗读，引导学生明白围绕中心句运用了举例子的方法写具体。

出示句子：讨巧的事，却轮不上他，师生对读，补充填空。

讨巧的事，却轮不上他。

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；
‎  给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指，他只能呆呆站在一旁；

与上级握手的时候，其他四指             ，他只能呆呆站在一旁；
‎   天冷取暖的时候，其他四指             ，他只能呆呆站在一旁；

举手发表意见的时候，其他四指                 。

我们可以用什么词语来赞美大拇指呢？

三、合作自学

1.刚才我们一起了解了大拇指的长处，短处，性格和作用，那其他四个手指又是怎样的呢？接下来请小组合作学习，根据学习任务单完成任务（找出或用关键词概括）。

3.四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）

4.集体反馈，深入研究。

全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容）适时板书

5.认识完了手指家庭的成员，作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？

那你觉得自己是哪根手指呢？

引入最后一自然段，请齐读文章最后一自然段思考文章告诉我们什么道理。（只有团结一致才能战胜困难，板书:团结就是力量。）

四、品悟幽默风趣的语言

1.从作者回忆学习过的《白鹅》，用幽默风趣的语言介绍了一位“鹅老爷”，手指一文也如此。课件出示：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

出示句子：在五个手指中，中指最长，他的旁边分别是食指和无名指。（学生对比朗读，说说这两句话那句话好，好在哪里？）

感受语言的有趣。（拟人、比喻）

2.文中还有很多有趣的句子，请你找出来读一读，说说有趣在哪里。生默读，批注。

五、练习仿写，学会运用

1.小结本文写法。

2.出示图片仔细观察五官，引导学生仿写。

我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

3.指导仿写。

课件出示：

五官中最      的是          。你瞧，                             。

我叫             ，五官中数我最          。你瞧，                      。

4.学生自由仿写，展示自己的小练笔。

七、拓展作业

   大家听过《五官争功》的故事吧，根据我们所学内容，以《五指争功》为题，编写课本剧或小故事。